高中化學生活化教學的有效實施途徑

陸海峰

摘 要：化學生活化教學是指在課堂教學的過程中，教師除了本身的化學教材之外，還有生活中的教學素材，還應該以學生的興趣為中心，豐富教學內容，從而提升課堂的趣味性。選擇學生生活上的事例來進行教學，并且幫助學生對化學問題上的異議做出解釋和探究。本文從4個方面將高中化學生活化教學的有效實施途徑進行了簡單的分析。

關鍵詞：高中化學；生活化教學

人們的生活不僅僅是文化藝術的縮影，還同樣是現代科學發展重要的源頭，在生活中，全部的教學資源都可以作為教學上的支撐。化學是與人們的生活息息相關的，在一定程度上，人們的衣食住行都與化學知識有著不一樣的聯系。

一、 將生活現象引入到課程中

從以往的傳統高中化學教學觀察，教師所教學的化學知識通常只限于化學課本上的教學知識。這樣的教學方法非常的單一、枯燥、無新穎，沒有辦法激發學生對化學的學習興趣，也不能充分地引起學生在情感上的共鳴，從而導致化學課堂教學的有效率得不到大的提升。在化學教學過程中，由于生活與化學有著密切的聯系，教師可以將生活中的不同現象引入到課堂中來，聯系課程上原本的教學內容，再結合學生們在生活中的不同經驗，來建立生活化的教學情境，從而激發出學生們的學習興趣以及探究熱情，讓學生們充分地感受到化學的神奇之處。

例如，雨水滴落在鐵制品上，剛剛開始是透明的水滴，一段時間之后水滴變得渾濁，呈現出微紅色，當水滴完全蒸發后，鐵制品的表面形成一層微紅色的銹層。

這是由于，鐵與水和空氣中的氧氣發生了化學反應，方程式為：4Fe+3O22Fe2O3

其中，Fe2O3的顏色為紅色，所以水滴呈現出微紅色，而最終實際形成的Fe2O3是以混合物的形式存在，所以水滴的最終形態一部分為氧化物中的結晶水，另一部分則蒸發為空氣中的水蒸氣。

但是需要注意的是，教師一定要注重生活素材上的選擇，不僅僅是要以課程知識為基礎，還需要打破課程上的知識限制。不斷的創新教學內容，對單一枯燥的化學知識向生活化進行改造，把實際生活中的信息資源轉化成化學教學的重要素材，從而有效地提升化學課堂教學的有效率。

二、 以生活經驗來豐富化學概念

在高中化學教材中，由于化學概念較抽象化，因此成為了化學教學上的難點以及重點。為了能夠使得學生對化學概念有更好的掌握和理解，教師可將生活中的經驗引進到課堂中來，使得學生充分地成為化學知識的掌握者。比如化學中，氧化的概念都比較抽象，學生很不容易理解，那么在這樣的教學過程中，教師可以通過生活上的某些經驗來對此做解釋。

例如：某教師在化學教學過程中，以“用消毒劑對衣物漂白的變化”為主題，告知學生們如果使用消毒劑來對衣物進行漂白，衣物會發生什么樣的變化，組成小組來進行討論，讓學生根據已學習過的化學知識來對其推測，比如A小組得出的結論是在一定時間之后衣物會非常容易出現變黃的問題，那么對學生的問題，教師可以對此提出問題并正確地引導學生思考以及探究，并給予詳細的解答：在使用消毒劑進行漂白時，如果水質中含有多數的鐵，那么就會使其在漂白過程中與消毒劑中的物質發生反應或者是衣物上的殘留物質在空氣中得到了氧化，所以才會導致衣物上顏色的改變。引申出相關題型講解，例如以某年的高考題為例：

“84消毒液”的主要成分是NaClO，其中氯元素的化合價是（ ）

A. +1 B. +3 C. +5 D. +7

答案：A

解析：鈉元素顯+1價，氧元素顯-2價，設氯元素的化合價是x，根據在化合物中正負化合價代數和為零，可得：（+1）+x+（-2）=0，則x=+1價。

三、 歸于生活來解決化學習題

化學習題是學生們掌握化學知識的重要途徑，所以化學教師必須對化學的課后習題非常重視。讓學生們通過課后的練習不斷地鞏固知識，將化學習題歸于生活是一種好的練習方法，它能夠更有效降低課后習題帶來的枯燥，能夠讓學生保持對化學的探索熱情，從而促進在化學上的提升。

例如：以某年的廣東高考試題為例：

出土的錫青銅（銅錫合金）文物中常含有Cu2（OH）3Cl覆蓋在其表面。下列說法正確的是（ ）

A. 錫青銅的熔點比純銅高

B. 在自然環境中，錫青銅中的錫對銅起保護作用

C. 錫青銅文物在潮濕環境中的腐蝕比干燥環境中快

D. 生成Cu2（OH）3Cl覆蓋物是電化學腐蝕過程，但不是化學反應過程

答案：B C

解析：

1. 合金的熔點比任何一種組成該合金純金屬的熔點都低，排除A；

2. 金屬的電化學腐蝕屬于化學反應，排除D；

3. 錫的金屬性要強于銅，因此，發生電化學腐蝕時，錫先被腐蝕，而銅作為電化學的正極被保護，B項正確；

4. 在潮濕的環境中，錫青銅更易發生電化學腐蝕，因此，比干燥環境中要腐蝕的更快，C項正確。

教師一定要注重將化學習題歸于生活，充分地發揮化學習題的教育功能，讓習題充滿趣味性和挑戰性。在學生動腦動手的同時，再激發出學生的學習興趣，以此促進學生學習的綜合能力，使得學生在自身熟悉的生活環境中更加有效地解決化學問題，從而提升其化學能力。

四、 培養學生自身的應用和創新能力

在實際的生活中，不同的化學現象比比皆是，但是我們通常都沒有對這樣的化學現象加以一定的重視，主要問題就是由于在觀念上缺乏實際理論，沒有聯系化學與生活的主動意識。在實際生活的化學現象中，有著很多較強的代表性以及應用性問題都可以將其轉化為高中的化學問題，引進到課堂中來。

五、 結語

化學是學生們在實際生活中常見的一門特殊學科，要想提高高中化學的教學質量，不應該僅僅是從化學原有的教材來進行教學，還要適當的運用實際生活中的現象。

參考文獻：

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