構建高校聲樂專業多種風格演唱的教學模式

武靜

【摘 要】在當前的高校聲樂教學中，教師積極開拓多種風格的演唱模式，不斷改變傳統教學中的美聲唱法和民族唱法之間相分離的教學體制，為學生創造了一個更開放學習聲樂的平臺，為高校在培養聲樂人才的過程中提供良好的方式。

【關鍵詞】聲樂專業 多種風格 演唱 教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.026

教師需要在聲樂教學中可以不斷結合我國不同民族的音樂演唱方式，使得聲樂教學課堂中增加更多良好的教學內容，豐富聲樂教學的課堂內容。此外，教師在探索多樣化的演唱教學過程中，還需要積極發動學生參與課堂活動，讓師生之間能夠在聲樂課堂中更好地展示聲樂的多樣化演唱風格。因此，在結合中國的民歌、民族特色而促進聲樂的風格種類以及聲音表現具有多樣化。本文從聲樂教學的入手，然后提出如何在課堂中建構風格多樣化的教學模式，在多種唱法綜合中便于學生更好地掌握多種演唱的能力。

一、高校聲樂教學要以學生為中心

高校聲樂專業的教學手段較為普通，沒有形成有效的互動，這是阻礙高校聲樂教學發展的主要因素。高校這種單一的教學模式不適應學生的學生能力，不能實現對專業知識和技能的培養。高校聲樂教學這方面的缺乏導致高校聲樂專業方面的學生知識和技能提不上去。另外還有就是高校聲樂老師和學生之間沒有進行有效的溝通，缺乏互動阻礙了教學水平的發展。隨著教育的不斷發展，高校教學系統也在發生著變化，許多高校開始意識到高校教育其實就是一個系統的教育，在這個系統性過程中，要正確認識教學的片面性，不能固守傳統的教學模式，要改革教學方法，采用一種新的教學模式，綜合分析教學過程中的各個環節，實現動態分析，這樣才能在控制不變的教學條件下，選用一種新型的教學模式開展聲樂的教學。在進行多種風格演唱的過程中，高校聲樂專業教學要充分認識到學生是學習的主體，這樣才能給學生提供更大的空間，聲樂老師還要充分調動學生學習的積極性。教學的目的是為社會培養更多聲樂方面的優秀人才，所以聲樂教學要注重培養學生的主體地位，塑造學生主人翁的形象。只有這樣，學生在進行實際的學習時，才會充分調動自己的主動性。同時，聲樂教學還要培養學生的創新意識。創新意識是素質教育的要求，也是藝術教育所具備的一個基本要素。在聲樂專業的教學過程中，高校聲樂老師要營造一種寬松的氛圍，師生之間要和平共處，平等民主，這樣才有助于學生形成積極地學習態度。聲樂老師要適當的鼓勵學生，讓學生充分發揮自身的優勢，實現創造性的發揮，激發潛在的欲望。高校聲樂老師的教學工作實際上是為了讓學生成為對社會有用的人才，每一名學生身上都有十足的潛力等待老師去開發，聲樂老師要想盡各種辦法充分挖掘學生身上存在的這種潛力。

二、分析演唱風格多樣化的構建策略

（一）改變傳統的聲樂教學

在聲樂多種風格的演唱教學中，教師需要調整自己的教學理念，然后才能在實踐教學中給予學生演唱風格的指導，因此，在構建多樣化的演唱風格中，教師自身所擁有的聲樂理念十分重要。根據高校聲樂教育對學生能力培養的目標，即就是促進學生在聲樂能力、創造能力以及藝術素養方面能夠實現綜合發展。在教育改革、創新的背景中，高校在聲樂專業教學中，首先是教師自身要加快調整自己的教學理念，一方面是為學生在聲樂學習中展示自己的主體性作用，另一方面教師要在學生探索多樣化的演唱風格中加強指導，促進學生能夠在實踐探索中實現多樣化的教學目的；其次，教師在演唱風格教學方面，要從不同的角度對學生表現能力進行分析，從而能夠為不同的學生提供良好的演唱指導；最后，教師在教學中需要采用多樣化方式，例如教師可以借鑒其他學科的知識進行創新教學方式，例如合作學習的方式、小組討論方式等，進而促進學生在探索聲樂演唱風格中帶來良好的幫助，進而能夠更好地為學生提升聲樂的演唱能力。

（二）教師需要在因材施教的教學模式下開展工作

高校培養學生在聲樂演唱方面所要求的多種化風格演唱中，教師還需要根據學生的實際情況做到因材施教，幫助學生積極探索出適合他們自己的演唱風格。第一，教師要了解學生所感興趣的演唱風格，然后根據學生在聲樂方面的能力以及知識掌握情況而不斷給予指導，促進學生在聲樂演唱中找到屬于自己的風格；第二，在聲樂演唱指導中，教師可以從科學的角度進行定位，然后設計具體的聲樂教學內容，在這個過程中，學生所掌握的知識以及已經具有的風格是教師在開展教學內容設計的基礎，這就可以幫助教師在制定良好的教學內容中做到科學性，同時也能夠幫助學生在接受知識的過程中，找到適合自己風格的內容，在長期學習中使得學生逐漸形成自己的演唱風格；第三，教師在制定教學目標方面也需要體現出學生的個性化以及性格特征，而不是單純地依靠教材內容開展教學活動，通過個性化的教學方式，使得學生在接受聲樂知識中做到具有目的性，從而促進學生逐漸地提升聲樂演唱的技能。

（三）發揮學生在聲樂知識接受中的主體作用

多種風格的演唱教學是高校在聲樂教學中所適應學生自身發展的要求而提出的策略，其中教師對學生的指導作用其中的一個關鍵點，因此，教師在課堂中需要發揮學生接受聲樂知識的作用，使得他們能夠在教師課堂知識指導中提升自己的演唱能力。在學生主體意識發揮的條件下，教師在開展教學活動時需要充分調動學生的參與意識，此時教師就需要在課堂中預留一定的時間讓學生對聲樂的理論知識進行分析、思考以及探討，然后讓學生結合自己的理解而進行演唱，教師則根據學生演唱的情況進行指導。在這種模式下，教師開展聲樂課堂教學的策略就會使得學生可以展現自己的主體作用，同時也滿足了學生對不同演唱風格的追求。學生則可以在追求聲樂不同的演唱風格中發揮自己的主動性，從而幫助學生在聲樂學習中形成自己的獨特的演唱風格。

（四）教師設計多樣化的聲樂教材

在現代社會中，信息時代中對當前的教育帶來較大幫助，教師在設計聲樂教學教材方面，可以實現多樣化的聲樂教學目的。除了傳統書本形態之外，教師還可以在文字教材中進行不斷創新，把聲樂中非書形態內容增加了教材。例如音像教材、課件教材以及CDROM的光盤等，這些新式的教材可以為學生提供更好地學習資源，尤其在移動設備技術中，學生可以把新式的教材內容拷入自己的移動設備中，便于學生利用一切碎片時間進行學習，這能夠滿足學生個性化的學習要求。此外，學生在探索自己的演唱風格中，還可以借鑒科學的手段進行演唱信息的記錄以及傳播，這可以有效地豐富聲樂的教材體系，同時對教師開展教學也帶來一定的幫助。endprint

（五）開展有意義的教學活動，為多樣化的演唱風格提供條件

教師在培養學生多種演唱風格中，可以在教學的課堂中組織相關的教學活動，一方面是可以充分地調動學生參與課堂學習的熱情，另一方面也能夠為學生在探索自身演唱風格中提供幫助。因此，教師可以在教學活動中有效地開展一些有意義的教學活動。

例如教師進入課堂知識學習過程中，可以先讓學生展示自己對即將要學習的知識通過演唱的方式展示出來，然后讓學生分析其中所包含的演唱技巧，然后教師再根據學生的情況進行輔導。除此之外，教師還可以把課外的資源引入課堂中，如讓學生實際進入一些晚會現場參與演唱感受其中的氛圍，這可以對學生尋找適合自己演唱的風格而提供幫助。教師在課堂中通過開展教學這些有意義的活動，改善了課堂中較為沉悶的氣氛，也為學生輕松愉悅探索不同的聲樂演唱風格而提供條件，學生能夠在學習中提升自己的興趣，不斷探索出適合學生自己演唱的風格。

三、高校聲樂教學要培養學生的創新能力

創新教育不單單要求學生需要掌握專業的理論知識和技能，更重要的是要求學生利用這些得到的技能進行實際的研究工作，通過發散性思維，形成獨有的創新意識。這種獨有的創新意識是建立在科學思維方法之上的。在聲樂專業的實際教學過程中，就可以采用聯想、歸納、綜合分析的方式，能夠幫助充分的認識聲樂學習的基本規律和內在的本質特征。高校聲樂在多種風格演唱的教學過程中，一定要改變傳統的、單一的聲樂演唱模式，讓學生在面對具體的聲樂專業知識的同時，能夠從多種角度進行分析，促使學生在現實的聲樂演唱過程中敢唱敢想，通過這種敢于作為的方式探討多變的聲樂知識，讓自己更容易的掌控聲樂方面的特有規律和所使用的技巧。聲樂專業的學生要善于從不同的角度審視聲樂演唱，找出一種適合自身的演唱方式。簡而言之，高校聲樂專業在多種風格演唱教學過程中，要想構建多風格的教學模式，就應該學會嘗試采用創新教育的教學模式。

四、結束語

隨著我國教育制度改革不斷深入，高校聲樂專業教學模式也在不斷發展變化，為了能夠更好的適應社會對人才的需求，那么就必須要建立起合理和科學的教學模式來進行人才的培養。聲樂教學多種風格演唱教學模式是多種風格并存的教學模式，是一個統一的教學體系，借助多種教學手段之間的內在影響力而最終形成的一種比較完整的體系。

參考文獻

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