初探高中英語教學中微課的運用

楊垚

【摘 要】隨著教育的不斷發(fā)展，微課開始出現(xiàn)在了實際教學之中，使得傳統(tǒng)教學方法得到了極為有效的補充，令教學煥發(fā)出了新的光彩。在高中英語的教學中，隨著微課的頻繁運用，課堂教學的有效性得到了較大幅度的提高，使得教學效果變得明顯起來。

【關鍵詞】高中英語 微課 運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.044

隨著當前教育持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，教育理念、教學手段、教學方法等方面都悄然發(fā)生了改變。在教育創(chuàng)新改革不斷進行的今天，“微課”已經(jīng)被廣泛應用于日常的教育教學之中，并形成了較為獨立的教學模式——“微課教學”。就目前的高中英語教學而言，微課教學已開始得到了較為廣泛的推廣，并且開始對教學起到了明顯的促進作用，受到了廣大師生的一致好評。

一、微課的基本概念

微課作為一種和傳統(tǒng)教學有著明顯區(qū)別的全新教學模式，微課主要以視頻資源來對學生進行教學，能夠將課本中的一些經(jīng)典教學案例、重點知識講解、難點知識分析等進行全面的記錄和充分地展示，從而使得課堂教學“活”了過來。

二、高中英語微課教學運用所產(chǎn)生的作用

現(xiàn)在微課已經(jīng)滲透到了高中英語的教學之中，相較其他教學方法而言，微課教學更具優(yōu)勢。同時，隨著微課教學的不斷使用，其對高中英語教學帶來的促進作用也開始顯現(xiàn)出來。

第一，隨著微課教學的不斷深入，高中英語課堂教學內容變得豐富起來。對高中英語教學來講，微課教學的運用有助于傳統(tǒng)教學的突破，讓“教師講、學生聽”的局面得到了徹底的改變。從學生的角度而言，學生可以隨時隨地的觀看教師提供的微課教學視頻，在看的過程中開動腦筋去進行思考，甚至是去動手進行操作。從教師的角度而言，隨著微課教學的深入開展，教師不僅能夠將大量的知識融入到教學內容之中，還可以讓書本中的一些靜態(tài)知識開始動起來，以便能以動態(tài)視頻的形式向學生進行展示，這樣可以讓教學的有效性得到顯著的增強。

第二，隨著微課教學的不斷推進，高中英語課堂教學開始變得活躍起來，學生和教師在具體的課堂教學中也更愿意去進行互動。在這個時候的高中英語學習中，教師可以與學生保持較近的距離，并去進行一對一的交流，這樣使得教師和學生之間的距離得以縮短。同時，如果對學習存有疑惑的學生人數(shù)太多，那么則可以將這些學生聚集起來，用一次小型的講座來對其進行引導，這樣學生之間的互動交流就開始變得頻繁起來了。此外，在教師忙于和部分學生進行對話溝通時，其他學生可以對微課教學資源進行合理的利用，自發(fā)的組成學習興趣小組，使學生之間能夠進行互幫互助，再加上微課的巧妙運用，這就令學生的學習開始逐漸地擺脫了對教師的依賴。

第三，隨著微課教學的不斷推進，高中英語課堂教學能給予學生更具個性的教學引導。微課教學對學生的個體差異性予以了認同，并能夠對學生進行有效的分層教學，讓每位學生都能按照自己的節(jié)奏來進行學習。學習節(jié)奏較快的學生可以試著去挑戰(zhàn)難度更大的課程，學習節(jié)奏較慢的學生可以借助微課進行反復的學習，并且還可以及時的尋求教學的幫助。同時，值得我們注意的是，微課教學對學生的約束較小，允許學生隨時隨地的利用碎片花時間來進行學習，甚至還允許學生自己去對學習的進度進行把握，以便讓學生能夠更好地去對學習進行安排，這樣高中英語教學的效果才會得到有效的提升。

三、高中英語微課教學有效運用的策略

隨著微課在高中英語教學中的不斷運用，教師和學生均已經(jīng)對微課教學予以認可，但是為了讓教學的效果能夠得到進一步的提高，那么就有必要對如何有效運用微課教學進行研究。

第一，在高中英語微課教學中，教師要多采用語言來對信息進行傳遞。在微課教學的各種不同教學形式中，語言能夠將信息或知識予以有效的傳遞，如談話法、啟發(fā)法和討論法等均屬于語言傳遞的范疇。此時，高中英語教師需要把握好所要進行教學的內容和具體的教學目標，以便能夠選擇最為適宜的微課視頻。例如，當教師想要對學生進行必要的啟發(fā)時，就可以選用具有啟發(fā)作用的微課視頻，讓學生能夠通過觀看微課視頻來受到有效的啟發(fā)，從而讓相應的教學目標能夠得以達成。

第二，在高中英語微課教學中，教師要對微課資源進行全面搜索。高中英語教學要讓學生“聽、說、讀、寫”的基本能力得到有效的培養(yǎng)，從而使學生能夠培養(yǎng)起運用英語進行交際的能力。正因如此，教師在英語教學中對微課素材進行選擇時，不能僅將選擇的目光停留在課本知識，而是應當積極地尋找素材提取的不同途徑，如在線搜索獲取大量的微課視頻資源。例如，學生喜歡看歐美大片和美劇、英劇等，那么教師在進行微課制作的過程中，就可以運用軟件在這些視頻中截取片段加入到微課視頻中，以便能夠讓學生的興趣能夠得到合理引導。另外，就現(xiàn)階段的高中英語微課教學而言，已經(jīng)有不少成熟的微課網(wǎng)站出現(xiàn)在了互聯(lián)網(wǎng)之上，如有必要教師可以在其中尋找出合適的微課教學資源，以便讓學生的學習得到進一步的促進。

第三，在高中英語微課教學中，教師要通過微課視頻來為學生創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境。傳統(tǒng)的教學模式之下，大多數(shù)高中英語教師都有著諸多的無奈，由于教師和學生的母語都是漢語，從一定程度上制約了英語教學的發(fā)展，使得英語教學受到了一定的影響。同時由于東西方文化的差異，使得一些在英語語言國家生活中的生活經(jīng)驗或其他無法照搬過來。此時，微課的出現(xiàn)使這個問題出現(xiàn)了解決的轉機，可以用微課視頻來將英語語言環(huán)境進行完全的復制，也就是教師能夠通過微課將學生帶入到特定的英語場景之中，讓學生能夠在地道英語的影響中來進行學習，從而使學生的學習積極性得到有效的增強。當然，有一點需要教師特別注意的是，這種能夠為學生創(chuàng)設出具體英語語言環(huán)境的微課教學，如要得以成功的實施，那么就必須對相關的傳承過程進行精心的安排，以便能夠對運用的度進行把握，從而讓教學的效果能夠得到合理的提升。

總之，在高中英語微課教學的展開中，教師必須對學生的實際情況和課堂的實際情況予以把握，并去對微課進行不斷的優(yōu)化，從而讓微課教學的效果得到真正的發(fā)揮，這樣才能夠讓學生能夠更為積極、主動、自覺的參與到高中英語的學習之中。其中需要特別注意的是，要讓微課教學的作用得以真正的發(fā)揮，教師還需要能夠做到以學生的學習需求為教學重點，以學生的學習實效為教學落點，使得讓學生能夠更好的參與高中應有的學習中來。