高中化學探究性實驗在教學中的實踐策略

白成旭

摘 要：化學實驗在高中化學的課程教學中占據重要內容，其不僅對于培養學生們關于動手實踐、創新探究的能力有著重要作用，同時也符合高中化學學習的內在要求。而在當前的實驗教學過程中，仍舊存在一些問題亟須解決，據此，本文便從化學實驗的現狀入手，并著重提出實踐策略，以期為各位讀者提供參考。

關鍵詞：高中化學；探究性實驗；教學；實踐策略

一、 高中化學的實驗教學現狀

第一，部分學校的師生還并未樹立起正確的實驗思想，缺乏正確的實驗認識。其一是部分老師認為做實驗過程浪費教學時間，不如直接記憶背誦實驗結果更為快速。其二是化學課堂所完成的實驗多以驗證性的實驗為主，缺乏探究性的實驗內容，從而使學生主動探索求知的能力得不到提升。

第二，受到高中化學的學科特性影響，當面臨具有危險性、毒害性、腐蝕性的實驗時，師生們往往便放棄了相關內容的實驗教學，使得在該章節的學習中不能形成完整的知識銜接。

第三，在高中化學的實驗教學中實驗儀器、設備、藥品、實驗時長等因素都會給實驗課程的學習帶來一定的阻滯，這些限制性條件也促使高中化學的實驗教學目標不能得到圓滿實現。

二、 探究性的實驗教學方法在高中化學教學中的應用方法

（一） 探究性的試驗教學所運用的相關方法

開展探究性的試驗教學所運用的方法簡要概括起來包括以下幾方面內容：

第一，調動學生進行化學知識探究的主觀積極性。探究性的實踐教學其核心在于“探究”二字上，這不僅要求了要充分將學生們的積極性完全激發出來，同時還要使學生具有自行探尋化學知識的主動性，力求通過學生的親自實踐操作，獲得實驗現象與實驗結果，進而將探究性的學習習慣作為興趣予以發揚。只有將學生塑造為實驗探究的主體，才能使得整個實驗獲得最佳的學習效果。當學生能夠較為熟悉地操作一些實驗后，老師也可以安排學生自行設計一些化學實驗方案，并完成實驗過程以及進行結果、現象的分析。此外，在重視學生的積極性培養時，也要加強學生們的協作學習的能力建設，要做到學生與學生之間、學生同班集體之間的交流互助，這樣既方便學生在交流中通過互相的溝通、鼓勵實現提升好奇心，營造團結、和諧學習氛圍的目的。

第二，利用豐富資源輔助完成探究性實驗的教學任務。科學技術的飛躍進步與經濟實力的不斷增強，也促使各種資源渠道、技術手段在高中化學的實驗教學中得到了更為廣泛的運用。以一些具有危險性的化學實驗為例，當學生要對這些知識展開學習時，以往為了規避實驗風險便會放棄這些實驗，而在當下的教學中，老師可以利用多媒體技術將危險系數較高的實驗通過視頻播放的方式進行，一樣令學生產生清晰的認識。此外，在對一些化學原理與化學規律展開實驗時，也可以對其教學功能與相關內涵進行深度挖掘。

第三，認真做好探究性實驗的科學組織工作。探究性的實驗區別于其他實驗的一個顯著特征在于其花費的實驗周期往往更長，學生又欠缺對于化學知識的全方位理解，因而在實驗過程中經常會造成許多設計與假設的錯誤，所以在此基礎上便要求老師們要積極發揮自身的指導性作用，在實驗組織過程中存在困難或出現不合理之處時，老師要給予學生正確的組織引導，進而使得學生們在研究性的實驗探索中盡量避免走彎路，提高化學實驗的效率。此外，對于實驗結果不明顯或是實驗未達到預期目標的，老師也要及時予以說明、講解，以求通過自己的協助講解達到彌補學生在化學知識存儲上的不足。

（二） 探究性實驗方法在具體實例中的運用

探究性的實驗在高中化學的研究應用中是具有普遍性的，以食鹽加碘為例，學生們便可以對家中的食鹽開展實驗。首先，學生在開始正式的實驗之前應當完成相關原理的學習，比如這里涉及的知識理論為：食鹽中富含碘酸鉀，而且除此之外通常不含有其他的氯化類物質，因而當其在酸性物質的作用下，IO3-可以將I-轉化為I2，而當I2遇到淀粉類物質則會變成藍色，反之運用沒有加碘的鹽展開實驗則不會發生上述反應。然后，學生們便要對實驗所需要的用品進行準備以及設計好實驗步驟，這里應當運用到的實驗用具主要有膠頭滴管、試管、加碘或不加碘的食鹽溶液、稀硫酸、KI溶液與淀粉試液等。緊接著便要完成整個探究性實驗并觀察實驗結果、總結實驗收獲。學生先按照實驗步驟選取兩根試管依次加入兩種食鹽溶液，然后分別滴入適量的稀硫酸與淀粉試液，然后做好觀察記錄，并對兩支試管的不同現象展開分析與歸納。通過上述環節的逐一完成，也使得學生在相關知識的掌握上更加牢固。

再如，學生們在對鎂元素的特性進行學習時，要對鎂同鹽酸與醋酸的生成反應進行比較。首先，同學們可以利用鎂粉同質量相等的鹽酸與醋酸在同樣的溫度條件下進行實驗，通過對鹽酸與醋酸的稱重與反應所產生的氫氣體積是相同的，以及通過對不同體積的收集，同學們也能夠探究出致使氫氣體積不相同的原因。需要注意的，此項化學實驗必須要同化學反應式Mg+2HClMgCl2+H2↑，以及Mg+2CH3COOHMg（CH3COO）2+H2↑相一致，并且因為該項實驗為密閉性實驗，所以在進行實驗的過程中，鎂粉同鹽酸、醋酸的質量與濃度、體積都要做到完全相等，才能得出實驗裝置所產生的氫氣質量也具有真實性。

三、 結束語

分析具有探究性的實驗教學方法不僅對于學生掌握化學知識有著直接幫助，同時對于完善學生綜合學習能力也具有顯著作用，由此可見，在學生的學習過程中更加需要增強自身的探究性意識，力求通過科學、主動的知識探索，使學生更能夠感受到化學知識的奇妙與趣味。

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