新課標下的高中數學復習課探討

胡幫紅

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0237-01

怎樣在課改背景下上好高中數學復習課一直成為廣大教師思考的問題。復習課不可能像新課那樣充滿新鮮，充滿期待，又不可能像平時的練習那樣讓學生都能在實踐中快速獲得能力，找到自己的成就感，同時，高中數學年年復習，年年都沒有形成一個操作簡潔、效果明顯的復習模式，所以很多教師倍感困惑。筆者結合多年高中數學教學，在此探討一下新課標下的高中數學教學。俗話說，凡是預則立，不預則廢，新課改下進行高中數學復習，就需要進行很好地規劃和設計，通過科學合理設計，認真吃透新課改的精神和理念，不斷地在復習教學中給學生以信心和動力，研究學生的學習方式和學習訴求，真正節約學生的復習時間，提高學生的復習效率，幫助學生通過高中數學復習，有效豐富知識，提升能力，為學生的進一步發展學習和高考奠定較好基礎。

一、突出課堂中心

高中數學復習教學的主陣地就是課堂，故立足課堂教學，進行有效數學復習教學。

1.注重知識理解

高中數學教學和學習，重在理解，教師要盡可能地引導學生理解各種知識和概念，真正把握知識間的相互聯系，真正看懂、理解、悟透。很多教師都有這樣的教學感受，老師領著學生剛剛復習完某個知識板塊，練習完某個題目，稍微變換一下，學生就不會做題了。原因在于學生沒能真正理解知識，數學是注重思維的科學，要求學生必須把自己所學習的知識納入到學生的認知體系中，真正理解，接受。所以，教師高中數學復習就教學中，一定要引導學生學會思考，學會理解。

2.抓住基礎知識

課堂是教師耕耘、學生吸收的主陣地，高中數學復習需要立足學生的基礎，無論是學習還是復習備考，都必須立足基礎知識，從教學的角度，高中數學教學是為了讓學生更好地掌握數學基礎知識，獲得基本能力，以便將來更好地工作或者發展。從考試的角度來看，高考盡管是選拔性質，但是更多還是為了更好的引導學生學習，從題型設計看，絕大多數試題都是基礎題，引導學生掌握基本能力。高中數學復習教學需要抓住基本點，避免陷入盲目做題的題海戰術中，高中復習需要一定的試題，但絕不能陷入題海出不來。教師更多地引導學生研究教材，把握各知識間的相互聯系，理解高中數學教材中的基本概念、基本法則和基礎原理。

3.構建知識網絡

高中數學所學的知識都是基礎知識，各知識之間有著密切的聯系，教師在復習教學過程中一定要引導學生構建好自己的知識網絡，不能讓學生就知識來復習知識，把知識割裂開，而是引導學生更好地建立知識間的相互關系，形成自己的知識網絡，建立各種知識間的縱橫聯系，每一個概念、定理和公式，特別是每個章節間的知識內容，教師一定引導學生注重其間的相互關聯和推理，防止走入只見樹木不見森林的誤區，否則，知識越學越亂。

4.突出能力核心

高中數學教學在掌握知識的同時，提高學生的能力，學生的能力是高中數學復習教學的核心。在數學復習教學中不斷提升學生的問題思考能力，分析能力和解決能力，促進學生的智力發展，思維創新。在復習教學中，首先應引導學生識記，掌握基本的知識和概念，然后引導學生熟練運用所學知識進行問題分析，幫助學生更好地進行一題多解、一題多變、多題一解等思維方式的訓練。以一題多解鍛煉的學生的求異思維能力，以多題一解來訓練學生求同思維和歸納概括能力，以一題多變來訓練學生的靈活思維和深度思維能力，所以，高中數學復習教學中一定要注意學生能力的培養。

5.培養數學思想和方法

學習數學需要真正掌握數學的思想和方法。新課改下極力倡導創新教育，關注培養學生更好地分析和思考問題。數學復習教學，知識和步驟都是顯性放入，而數學思想和方法卻是隱性存在的，這就要求教師教學中一定要注重數學思想方法的揭示。比如，數學教學中典型的類比思想、化歸思想、分類思想，類比法、化歸法和分類法等，教師數學復習教學中一定要注重這些知識和思維方法的教學和引導，通過教師講授，引領學生感知，通過專業化的訓練，加深學生的感悟。

二、做好教學定位

高中數學復習一定要做好教學定位，高中數學課怎么上，上什么，這是一個問題。很多教師感到數學復習課難上。如何通過教師的一節復習課，讓所有的學生都能學有所獲，能夠讓基礎差的學生也能學到東西，不至于一頭霧水，浪費時間。關鍵是高中數學教師要先做好定位，若果教師教學僅僅定位為讓學生做回幾道試題，單獨為講題而講題，這樣的定位是較低的，收獲不大。所以，高中數學教學定位一定要科學合理，把握數學復習課的重心，需要做到以下幾點。

1.領會考試要求，樹立必勝信念

教師教學之前一定要認真研習《考試說明》，理解考試對各個知識點的要求，準確把握現在的高考試卷難度控制，把握好教學的重心，消除學生的畏難情緒，要在教學中讓學生明白，考試對學生的要求，對知識掌握程度的要求，讓更多的學生都能認識到，只要自己認真學習，一般都能達到目標，讓每一個學生認識到，只要我努力，我一定能夠成為合格者甚至優秀者。另外，數學有著自身的規律，人常說，“一通百通”，這就要求我們的學生都能有勇氣和毅力去發現這些“連接”和“缺項”，幫助學生更好地重建信心。

2.重視知識梳理，突出新課改理念

高中數學復習教學本身就是一個很好地“串點成線”的過程，教師需要根據教材和學生實際情況，把這些數學的中一顆顆珍珠穿成美麗的項鏈。幫助學生更好地梳理知識間的基本結構，幫助學生形成知識體系。用劃歸思想，通過引導學生抓不變量的思想、替換思想和方程思想等，在數學教學過程加以滲透，切實提高數學復習效果，踐行新課改理念，全面發展學生。

三、態度與習慣并重，培優與補差同行

每個學生的學生都有一定的個體差異，這是普遍存在的現實，也是教師因材施教的依據。在進行高中數學復習教學過程中，教師要立足課堂教學，讓每一個學生都能學有所獲，有所進步，讓優等生吃得飽，讓中等生吃得好，還要讓后進生有得吃。復習教學中，在做好整體教學的前提下，教師需要拿出一部分時間和精力來進行培優補差，讓差生跟上大部隊，讓優生當好領頭羊。

越是到了復習階段，越要端正學生的態度和習慣，只有具備良好的復習態度，學生才能重視復習，復習才有效率；只有養成良好的學習習慣，學生的復習才能獲得持久的效果。教師在教好學生知識的同時，需要對學生進行態度和習慣教育，好的學習習慣能讓學生終身受益，引導學生穩中求勝，正常發揮，幫助學生養成規范做題，規范書寫，防止少步驟，差卷面等情況出現。

總之，高中數學復習教學，需要結合新課程標準，注重教學理念，轉變教學方式，突出學生主體，圍繞學生全面發展，真正提高高中數學復習的教學質量，提高學生的復習質量。