情感教育在高中英語教學中的作用

王麗英

【摘要】關注學生情感態度與情感教學是英語課程內容標準的重要組成部分，情感教育在英語教學中的作用日益顯著。教師通過自己的情感意識，采用適當的情感策略，把對學生的情感教育滲透到英語課堂教學之中，既體現了以人為本的教育理念，又能有效地調動學生學習英語的積極性和學習興趣，提高英語課堂的教學效率。

【關鍵詞】情感教育；情感態度；教學目標

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0267-02

傳統英語教學忽視情感因素對語言學習的作用，忽略了對學生情感態度和情感培養的策略，導致學生在英語學習上的兩極分化現象嚴重，學生缺乏學習的自主性，這種失衡現象違背了教學活動的客觀規律，自然要受到規律的懲罰。

英語情感教育教學，就是指教師在英語教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教學，情感教育中最重要的是關注學生的情感態度等非智力因素。蘇聯教育家馬卡連柯說過：教育技巧也表現在教師用聲調和控制自己的面部表情上，做教師不能沒有表情，不善于表情的人就不可能做好教師。”可見情感在信息表達中的作用是多么的重要。因此，情感教育是一種適應學生身心發展規律、增強學生信心的積極教育方式。

一、情感教育在英語教學中的作用

（一）情感教育有利于培養并保持學生學習英語的興趣

學習興趣是學生學習動機的內在起點，是培養學生探索精神的直接動力。對于大多數沒有英語基礎、生活中也很少接觸英語的中學生而言，學習英語有兩難：一是開口難，二是入門難。要培養學生學習英語的興趣并保持這種興趣，就需要教師用自己真誠的情感去感染他們。

（二）情感教育有利于建立融洽的師生關系

師生之間的情感交流對提高教學質量會起到積極的作用。俗話說：親其師，信其道”。融洽的師生關系會讓學生把他們對英語教師的好感轉化成對英語的熱愛和興趣。教師的愛心能給學生良性的暗示。教育心理學認為，暗示和受暗示最能刺激大腦的潛能。教學實踐經驗也表明，教師的欣賞和寬容會使學生產生有意或無意的情感傾向，令學生下意識地向教師期待的方向發展自己，并對教師產生期待和親近之情。

（三）情感教育有利于樹立學生學習英語的自信心

教師要以飽滿的熱情去接近、了解學生的愛好和興趣，多和學生談心，要多去表揚他們的進步，獲得別人的肯定和贊美是學生共同的心理需要。多給學生自我表現的機會，相信自己的能力，讓他們體會到老師對他們的期望與信任。由此可見，情感教育對學生英語學習的自信心有著舉足輕重的作用。

二、情感教育在英語教學中的實施

（一）用教材內容中蘊含的情感去感染學生、打動學生

高中英語教材中含有豐富的思想教育內容，如有關Yuan longping，Stephen Hawking，Lin Qiaozhi，Jane Goodall等名人的課文。對這些課文的學習領悟就是一種很好的情感教育過程。這些偉人的人格魅力對學生的震撼是巨大的，因為他們的成功，不僅在于他們的智力，更重要的是在于他們的勇氣、意志、信心等方面。

（二）課堂結合教學進行信心教育，培養學生的積極情感

英語教學中經常會用到大量的例子，教師在備課時便應注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學生自尊心和打擊學生自信心的句子，如：在用 although 一詞造句時，以下兩個句子都正確無誤：

1.Although he worked very hard，he did' t pass the exam.

（盡管他非常努力的學習，卻沒有通過考試）；

2.Although he failed the exam，he didn't lose heart.

（盡管他考試不及格，他并不喪失信心） 。

但是很顯然，例句2比例句1更具樂觀色彩。長期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛會對學生產生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。同時，教師在課堂上對學生的表現可做出及時的評價，如：對表現好的，別忘了用“Very good！”（很好！）、“Excellent！”（好極了！）；對表現一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不錯）來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養激發他們學習英語的興趣；對表現欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，可以用“Make it easy.”（別緊張）、“It doesnt matter，just have a try”（沒關系，來試一下）、“Try it again.”（再試一次）等這類鼓勵性的話，是他們感覺到自己也在不斷進步，從而消除懼怕緊張情緒。

（三）課外活動要注意情感的延伸，以情育人

情感教育重在教學的全部過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限，個體的情感教育不易進行。因此，課外的情感投入至關重要，通過課后與差生、住宿生、留守學生談心交流，消除他們心中不利于學習的消極情緒，幫助他們緩解焦慮和挫敗感，找回自信。

綜上所述，在中學英語教學中滲透情感教育有著非常重要的作用，中學英語教師應當多用情感教學法，以積極的情感去激發學生學習的興趣并幫助學生樹立自信心，讓學生在輕松、愉快的教學氛圍中，真正提高自己的英語語言綜合運用能力。

參考文獻

[1]盧家楣.情感教學心理學[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2]唐秀云.論中學英語課堂教學的三維和諧.中小學英語教學與研究，2001，（5）.

[3]李如密.教學藝術論[M].濟南：山東教育出版社，2000.