淺析大學生素質拓展活動現狀與對策

張稀稀++++程旭+++汪國超

摘 要： 高校開展大學生素質拓展活動有助于大學生綜合素質的提高，進一步完善高校育人機制，培養符合現代化要求的高素質人才。本文通過文獻資料法、問卷調查法闡述素質拓展活動在高校現狀并給出相應對策。

關鍵詞： 素質拓展 現狀 對策

1引言

2002年由團中央、教育部、全國學聯聯合提出的一項面向廣大在校大學生的素質教育計劃，旨在培養大學生的思想政治素質，普遍提高大學生的人文素養和科學素質，培養創新精神和實踐能力，全面提高大學生的綜合素質。"大學生素質拓展計劃"以開發大學生人力資源為著力點，進一步整合、全面深化素質教育改革。素質拓展活動是對大學生思想政治教育的重要渠道，導師引導團隊及個體向積極方向發展，把素質拓展活動完全融入到素質教育當中。

2 大學生素質拓展的意義以及必要性

2.1增強我國的軟實力的需要

當前，國際競爭日益激烈，國與國之間的競爭表現為人才的競爭，人才競爭的實質就是人才素質的競爭，具體表現為人才的質量和數量的競爭。一個國家要發展成為強國，不僅需要硬實力還需要軟實力。軟實力其實就是國家的文化吸引力和感染力以及意識形態和政治價值觀的吸引力。要增強我國的軟實力就需要國民加強自身的素養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。而當代大學生是國家未來的繼承者，全面提高大學生素質是實現人才強國提升軟實力的重中之重。

2.2 能夠培養大學生的就業創業意識，提高就業能力

隨著我國經濟的發展，就業市場對就業者的要求越來越高，人才市場競爭激烈，用人單位越來越重視應聘者的綜合素質。畢業大學生數量逐年增加，就業壓力也越來越大，加上學生對自己的定位過高，不顧自身的條件，畢業后找工作成為當代大學生最大的難題。國家大力支持的"大眾創業萬眾創新"活動對大學生來說無疑是機遇。各高校應積極響應號召，為學生提供多角度的素質拓展活動，培養大學生的就業創業意識，把所學的知識轉化為實踐能力，，提高就業能力。

2.3 培養大學生團隊精神，提高大學生個體和團隊執行能力

現代社會中，團隊合作精神日益為人們所接受和推崇。團隊精神是個人在現代社會生存和發展的不可或缺的主要個人素養。一個具有團隊精神的大學生無論是在大學階段還是入職后，都能與他人良好地溝通、融洽地合作[1]。目前人才市場競爭激烈，用人單位越來越重視應聘者的綜合素質，這就要求大學生掌握專業知識和技能的同時培養團隊意識，提高自身競爭力。培養學生具有良好的團隊意識對大學生今后的生存發展有很大的意義。大學生素質拓展計劃能夠有效提高學生的團隊意識、合作能力與社會活動能力。

大學階段，大學生需要參與各種社團活動，培養適應能力。在素質拓展中，學生可以在高度真實性的活動項目中，提高自己的溝通能力、組織能力、克服障礙、增強信心和勇氣，最終獲得個人和團體執行力的提升[2]。

2.4改善大學生人際交往能力

素質拓展活動開展過程中，面對無數的困難，隊員需要具備有效溝通并且形成團隊決策能力，幫助其他隊員度過心理障礙和實現障礙[3]，可以極大地提升交際能力。

2.4 能夠培養大學生積極向上的心理

經過大量調查研究發現，當代高校大學生任然存在諸多不良心理。團隊素質拓展活動則能有效的培養大學生積極向上的心理，迅速打破學生之間的疏離感，互相在素質拓展的團體活動中培養良好心態，并最終把良好的心態帶入到學習和生活中去。

大學生素質拓展工作開啟了學校素質教育的新階段，實施大學生素質拓展活動，有助于改善大學生人際交往能力，有利于增強大學生自主創業就業的能力，為國家屹立于世界民族之林培養合格建設者和接班人。（大學生素質拓展指導研究）。

3 大學生素質拓展在國內外現狀

3.1 國外大學生素質教育現狀

美國高校十分重視信息素質拓展，利用信息素質拓展，培養了學生對信息的高效獲取、客觀評價以及使用能力。而法國在大學生素質拓展中，特別要求加強學生"創新"能力培養。我們再來看看日本，日本高校則更加關注學生課外素質培養，教師更多地講授教科書上沒有的課外知識和最新科研信息。日本大學生也普遍認為不應該埋頭讀死書，應該學以致用。

3.2 大學生素質拓展在國內現狀

許多高校在大學生素質拓展計劃推進過程中沒有重大突破，在課程化、實施過程、保障機制、組織的構建等方面還不夠完善。我國高校大學生素質拓展工作以學校為高層指導、學院為中層主體、班級為基層運行的機制。這樣能夠發揮基層運行的自主自發性，但學院是教學、科研等工作落實的主體單位，素質拓展工作僅是學院眾多學生工作的一部分，這勢必會造成學院素質拓展工作主體落實單位的模糊，對素質拓展工作重視程度不夠，素質拓展工作落不到實處，工作成效不明顯。

我國高校大學生素質拓展工作明顯存在流程繁瑣問題。高層領導舉行活動的宣傳和下達不夠及時，臨時突然告知活動方式，學院倉促準備，疲于應付；學生相關經驗不足，很多都是摸著石頭過河的新人，缺乏相關老師指導，導致活動開展效果難以達到預期。另一方面，開展素質拓展工作的指導老師十分有限，大多數身兼多職，既管教學，又兼年級輔導員或班主任，甚至還擔任了復雜的科研工作，很難及時指導學生活動，致使大學生素質拓展工作停留在忙于應付層面；活動經費緊張以及場地短缺制約了開展素質拓展的能動性。

素質拓展方式問題眾多，吹拉彈唱、跑跑跳跳的文體類活動依然占據了第二課堂的主角位置；社會實踐集中在假期，社會實踐還停留在調查、教學實習和以賺取生活費或是積累社會經驗為目的的階段；大多數學生沒有真正參與到創新實踐活動中去。如此一來，素質培養明顯不夠全面，綜合素質教育難以落到實處。

4 加強高校大學生素質拓展活動的措施與途徑

4.1 深入推進共青團常規工作endprint

高校共青團是大學生素質拓展計劃的直接推動者和承擔者，共青團的首要任務應該是通過扎實有效的工作，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高大學生的思想道德素質和政治素質，堅定理想信念。高校共青團組織應把建設校園文化作為重要工作內容，充分發揮文化的育人功能。在校園文化建設中，共青團要以先進的文化引導校園潮流走向，開展豐富多彩的活動，對于校園文化活動要追求高質量和高品質，形成健康向上的校園文化氛圍。團組織應當充分利用和整合現有資源，為青年學生提供寬領域、多層次、全方位的服務，全面拓寬青年大學生素質教育的途徑。

4.2 積極通過學生社團開展大學生素質拓展工作

高校學生社團是在校大學生依照共同的興趣愛好成立的群眾性校園業余組織，是高校校園文化的重要載體，共青團應當通過社團聯的疏導，結合利用社團工作已有條件，開展素質拓展活動，將高校學生社團建成為推進大學生素質拓展工作的重要橋梁。

4.3 完善大學生素質拓展的各項保障體系

設置專門的管理大學生素質拓展運行的組織機構，由主管學生工作和共青團工作的校團委領導牽頭組織團委等相關部門設立大學生素質拓展中心，協調學校和學院的素質拓展工作，并組織各系團總支、班級團支部設立相應的對接機構，校、院、班三級機構之間的緊密聯系，職責分明，確保大學生素質拓展工作順利進行。安排專人作為素質拓展指導老師，由人格魅力高、人生經驗豐富、愛護學生的教師擔任素質拓展活動的指導教師，并將教師指導開展學生素質拓展的進展情況與教師年度考核，與評優推薦、職稱評定等掛鉤。

各高校應積極將大學生素質拓展計劃納入教學計劃，實行學分制把學生的素質拓展列入學生必修學分項，學分制可以促進大學生素質拓展計劃落到實處。校學工辦每學期均要制定相應的素質拓展方案，素質拓展活動開展情況也應與獎學金評定、各類先進評選、就業推薦掛鉤，增強學生參加素質拓展的壓力和動力。

4.4 大力推動理論實踐

"大學教育的任務和職能在于培養具有全面素質的高級專業人才，使學生能夠在完成學業進入社會后更快地適應環境并發揮自己的專業特長 ，成為社會建設的主動參與者和改造者。因此 ，高校素質教育必須重視學生實踐能力的養成，尤其應當重視培養學生從事學術研究和參與社會服務的能力。"[5]實踐是學習的根本目的。大學生就業便是理論的實踐過程，高校應當加強創新教育，培養社會實踐能力，通過社會實踐，增強高校學生責任感和使命感，接觸和認知社會，增加就業能力。

5 結語

素質拓展工作是一個新領域、新任務，需要我們用創新的精神進行新的探索與嘗試。只要把這項優異的工作持之以恒地深入開展下去，一定能夠開發高校大學生無限的潛力，不斷提高大學生群體的綜合素質，為國家培養合格的社會主義事業的建設者和接班人。

參考文獻

[1] 關于實施"大學生素質拓展計劃"的意見[Z].中青聯發[2002]14號.

[2] 共青團中央學校部，中國青少年研究中心.大學生素質拓展計劃理論與實務[M].北京：中國言實出版社，2004，7.

[3] 潘懋元.新編高等教育學[M].北京師范大學出版社，1996.

[4] 劉鐵芳.現代德育的困境與德 育向生活的回歸[J] .上海教育科研 ，1997.07.

作者簡介：

1 張稀稀，1995～，女，學生，物流管理，大學本科

1 程 旭，1996～，男，學生，財務管理，大學本科

2 汪國超，1988～，男，助教，碩士，思想政治教育，通訊作者

3湖北理工學院共青團工作課題，大學生素質拓展工作的研究，課題編號：2015twb04endprint