實驗研究分層教學(xué)在高職院校乒乓球公選課中的應(yīng)用
——以嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

昝項捷，韓 捷

實驗研究分層教學(xué)在高職院校乒乓球公選課中的應(yīng)用
——以嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

昝項捷，韓 捷

本文通過教學(xué)實驗法，問卷調(diào)查法，數(shù)理統(tǒng)計法對分層教學(xué)在高職院校乒乓球公選課中的應(yīng)用進行研究，分析得出分層教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的對乒乓球技術(shù)原理的理解，提高乒乓球運動的專項技能，能夠增進師生情感，提高學(xué)生的對于乒乓球運動的興趣。所以分層教學(xué)應(yīng)用于當代大學(xué)公共選修課具有可行性。

乒乓球；高職院校高校；分層教學(xué)；可行性研究

1 研究意義

學(xué)校體育是構(gòu)成體育的三大組成要素之一，也是學(xué)校教育的重要組成部分。學(xué)校體育的成功與否在于學(xué)生是否對所學(xué)體育項目產(chǎn)生興趣，對體育運動產(chǎn)生興趣，從而積極的參與體育鍛煉，提高身體素質(zhì)，甚至養(yǎng)成長期鍛煉的習(xí)慣。但是現(xiàn)階段的大學(xué)生對大學(xué)體育課更多的是一種應(yīng)付的態(tài)度，完成任務(wù)為導(dǎo)向，很多學(xué)生在體育課上就是玩手機和聊天，根本就沒有對運動產(chǎn)生興趣，無法完成學(xué)習(xí)體育技能的任務(wù)，更無法實現(xiàn)終身體育的目標。高校是學(xué)校體育的最后一個環(huán)節(jié)，若果高校體育依然無法實現(xiàn)突破的話，不僅影響到學(xué)生自身的身體素質(zhì)，更加使得國民體質(zhì)下降，影響社會高速發(fā)展，所以高校的體育教育任重而道遠。分層教學(xué)符合了當代素質(zhì)教育的精神，貫徹了因材施教的宗旨，本文對分層教學(xué)在高職院校乒乓球公選課中應(yīng)用的可行性進行研究，為尋找全新的高校體育課教學(xué)模式奠定理論和實踐基礎(chǔ)。

2 研究對象

實驗研究對象為嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院15級、16級4各班共計190名學(xué)生，將其分成兩組，兩個班為一組。實驗組93人進行分層教學(xué)，對照組97人進行傳統(tǒng)教學(xué)。通過兩組實驗結(jié)果的對比研究，探討分層教學(xué)在高校乒乓球公選課中應(yīng)用的可行性。

3 分層教學(xué)的實施

3.1 科學(xué)的分層

對實驗組93名學(xué)生進行反手推擋的測試，評分標準為一分鐘(扣除撿球的時間)內(nèi)被測試者成功回擊的板數(shù)和技術(shù)動作評定，以實驗組93名學(xué)生測得的平均分作為標準進行分層，平均分以上為A組，平均分以下為B組。在分層的過程中一定要注意和B組學(xué)生的溝通，讓學(xué)生明白分層是讓根據(jù)每個的實際情況各取所需，最終達到更好的學(xué)習(xí)，在整個教學(xué)中，A組合B組的學(xué)生也回事實的互相升降，把競爭機制引入到班級，使得團隊充滿活力。

3.2 不同層次的教學(xué)目標

對A組和B組的學(xué)生擬定不同的教學(xué)計劃和教學(xué)目標，以更好的激發(fā)兩組學(xué)生對乒乓球的興趣，增加學(xué)習(xí)的主動性，從而更好的掌握乒乓球技能。

對于B組的同學(xué)，由于其基礎(chǔ)薄弱，所以主要把教學(xué)重點放在基本功的練習(xí)上面。具體的教學(xué)內(nèi)容有：正手攻球，正手兩點攻球，反手推擋，左推右攻，通過乒乓球最基礎(chǔ)的四個練習(xí)，穩(wěn)固學(xué)生對乒乓球動作的動力定型。

對于A組的同學(xué)，雖然大部分學(xué)生在大學(xué)之前也沒有經(jīng)歷過專業(yè)訓(xùn)練，但是具備一定的球感，對乒乓球有一定的興趣，所以教學(xué)內(nèi)容除了基本功練習(xí)之外，還要重點引入比賽技能，主要包括發(fā)球，接發(fā)球，拉球，發(fā)球搶攻。競技運動最大的魅力就在于競技本身，對于有能力競技的同學(xué)盡可能的把比賽環(huán)節(jié)引入教學(xué)環(huán)節(jié)。

4 實驗結(jié)果與分析

分層教學(xué)能夠很大程度上的提高學(xué)習(xí)效果。通過給學(xué)生劃分組別，制定不同的教學(xué)計劃和教學(xué)目標，引入競爭機制，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的吃不飽和不夠吃的現(xiàn)象，使得學(xué)生身體素質(zhì)和專項運動技能有了不同程度的提高。

4.1 分層教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生的技術(shù)水平

可以看到經(jīng)過一個學(xué)年的分層教學(xué)，實驗組相對于對照組三項技術(shù)提高更加明顯。

4.1.1 實驗前三項技術(shù)的測試結(jié)果及統(tǒng)計

表1 1min正手拉球的個數(shù)統(tǒng)計表

表2 1min反手推擋(橫板反手撥球)個數(shù)統(tǒng)計表

表3 1min搓球個數(shù)統(tǒng)計表

表4 實驗前實驗對照組三項技術(shù)的成績對比表(spss11.5數(shù)據(jù)分析表)

從spss軟件的分析結(jié)果可以看出，對照組和實驗組在實驗前的三項技術(shù)成績統(tǒng)計結(jié)果沒有顯著性差異，即P>0.05，所以認為對照組和實驗組具有可比性。

4.1.2 實驗后三項技術(shù)的測試結(jié)果及統(tǒng)計

表5 1min正手拉球的個數(shù)統(tǒng)計表

表6 1min反手推擋(橫板反手撥球)個數(shù)統(tǒng)計表

表7 1min搓球個數(shù)統(tǒng)計表

表8 實驗前實驗對照組三項技術(shù)的成績對比表(spss11.5數(shù)據(jù)分析表)

由表8中spss的統(tǒng)計結(jié)果可以看到，實驗組和對照組經(jīng)過一個學(xué)年的學(xué)習(xí)后，成績出現(xiàn)明顯的差異，同樣的三項技術(shù)的測試中實驗組的成績明顯高于對照組的成績，實驗組與對照組成績比較呈現(xiàn)顯著性差異，即P<0.01。

由此得出分層教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的乒乓球?qū)ｍ椉寄堋?/p>

4.2 分層教學(xué)提高了學(xué)生對于乒乓球的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有產(chǎn)生興趣以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能由被動變成主動，才能由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，興趣能夠引導(dǎo)人們?nèi)I(yè)，并樂在其中，收獲更佳的學(xué)習(xí)效果。

分層教學(xué)有效的提高了學(xué)生參與乒乓球運動的主動性，通過制定“因材施教”的學(xué)習(xí)目標，激發(fā)了他們挑戰(zhàn)自我的斗志，在挑戰(zhàn)自我的過程中收獲成就感，進一步增加了去乒乓球運動的興趣;通過營造班級內(nèi)部競爭，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;通過樹立學(xué)習(xí)榜樣，強化學(xué)習(xí)的情感動機，從側(cè)面提升學(xué)習(xí)興趣。

表9 實驗班和對照班對于乒乓球的興趣

4.3 分層教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生對于乒乓球的認識

理解源于思考分析，主動的思考源于興趣的驅(qū)動。學(xué)生在學(xué)的過程中，最好能做到主動的學(xué)，這樣才能更好的吸收教的內(nèi)容。主動來自于興趣，而分層教學(xué)能夠提高學(xué)生對于運動的興趣。有了興趣學(xué)生才會主動的用自己的思維碰撞被思考的事物，才能加深學(xué)生對于客觀事物的理解，甚至在思考的過程中會產(chǎn)生不同的靈感，并將靈感投入到實踐當中去，從而進一步加深理解。實驗組里的學(xué)生會更多的嘗試一些新的技術(shù)到練習(xí)當中去，比如臺內(nèi)快搓(教學(xué)內(nèi)容是臺內(nèi)慢搓)，反手發(fā)球(教學(xué)內(nèi)容是正手發(fā)球)等。

在學(xué)生對于乒乓球正手拉球動作的理解，進行的問卷調(diào)查結(jié)果如下：

評價的標準如下：

不及格：完全不了解正手拉球的動作原理。

良好：了解正手拉球的發(fā)力結(jié)構(gòu)，即懂得正手拉球時身體的發(fā)力鏈，懂得力量層層疊加的原理。

優(yōu)秀：在良好的基礎(chǔ)上能夠理解在不同的來球時所采取不同的調(diào)節(jié)

表10 實驗組和對照組對于正手拉球的理解

4.4 分層教學(xué)成功的溝通了師生情感

分層教學(xué)充分的考慮到每個學(xué)生的情況，制定不同的目標，使得學(xué)生經(jīng)過努力能夠達到教師制定的學(xué)習(xí)目標，增強學(xué)生的信心，也更加便于教師因材施教，幫助到不同層次的學(xué)生。教師對于基礎(chǔ)差的學(xué)生給予更多的鼓勵和關(guān)心，拉近了師生距離，增進了師生的感情，使他們充分體驗到體育的樂趣，陶冶良好的道德情操，從而強化了他們的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生一旦對教師的認可度提高，就會更加積極的面對課堂，同時也會經(jīng)常主動的和老師交流學(xué)習(xí)體會，提高了課堂的互動性，活躍度，營造出生動的課堂環(huán)境。

4.5 分層教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的終身體育意識

隨著人民生活水平的提高，生活方式的改變，現(xiàn)代人已經(jīng)越來越少的參加運動，養(yǎng)成運動習(xí)慣的人更加少之又少。生活節(jié)奏的加快，精神的過度緊張，導(dǎo)致高血壓，肥胖等疾病的比率有增無減，體育鍛煉已經(jīng)成為人們提高生活質(zhì)量不可或缺的手段，讓更多的人形成終身體育意識已經(jīng)是當今社會不可回避的要務(wù)。在學(xué)校中學(xué)會一技之長是學(xué)生踏入社會后能繼續(xù)參加該項運動的客觀保證；在體育上學(xué)生進過訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)運動的樂趣，并愿意不斷的挖掘樂趣，是學(xué)生形成終身體育意識的主觀保證。

實驗證明學(xué)生經(jīng)過乒乓球公選課的學(xué)習(xí)，在課余對乒乓球的參與度明顯提高。經(jīng)過調(diào)查，更多實驗組的學(xué)生在課后主動的前往學(xué)生活動中心的乒乓球活動區(qū)域進行加練。這變相的說明分層教學(xué)更容易使學(xué)生入門乒乓球運動、熱愛乒乓球運動從而更容易形成終身體育意識。在調(diào)查問卷中，愿意參加學(xué)校乒乓球比賽和會將乒乓球作為終身運動的學(xué)生中，實驗組的比例均高于對照組，在不愿意參加學(xué)校乒乓球比賽和不會將乒乓球作為終身運動的同學(xué)中，實驗組的比例也是明顯的低于對照組。說明分層教學(xué)對于學(xué)生積極參加體育運動，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育意識具有積極的作用。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

1.分層教學(xué)通過給不同層次的學(xué)生制定適合他們的學(xué)習(xí)目標，因材施教，使得學(xué)習(xí)的過程更加科學(xué)。通過教師對不同組別的學(xué)生進行不同的鼓勵方法，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗更加積極。積極的體驗容易獲得更好的學(xué)習(xí)效果，從而鞏固了學(xué)生的興趣。

2.穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生愿意主動去思考學(xué)習(xí)內(nèi)容并渴望實現(xiàn)每一個階段的學(xué)習(xí)目標甚至挑戰(zhàn)更高難度的目標，加之班級內(nèi)部的競爭制度，使得學(xué)生掌握技術(shù)的水平大幅度提高。

3.學(xué)生通過一個學(xué)年的分層學(xué)習(xí)，積累了良好的乒乓球技術(shù)和濃厚的興趣，對于今后繼續(xù)參加乒乓球運動奠定客觀的基礎(chǔ)，并提高了學(xué)生形成終身體育意識的可能性。

4.分層教學(xué)激發(fā)了學(xué)生對于乒乓球的興趣和熱情，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，全面的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合了素質(zhì)教育的精神。分層教學(xué)應(yīng)用于高職院校乒乓球公選課課中是可行的。

5.2 建議

1.對于學(xué)生來說，分層教學(xué)最大的弊端就是容易導(dǎo)致學(xué)生的心理兩極分化，被分到A組的學(xué)生自我滿足，被分到B組的學(xué)生自我頹廢，雖然教師通過不斷的努力去消除這種隱患，但是教學(xué)對象的多樣性還是不能做到萬無一失。所以，建議在前期的分組環(huán)節(jié)，可以嘗試讓學(xué)生主動去選擇組別，自己選相對于被動選可以有效的提高學(xué)生的積極性。

2.對于教師來說，分層教學(xué)無疑大大增加了老師的工作量，如今高校辦學(xué)規(guī)模越來越大，教師的基本工作量也呈現(xiàn)超負荷狀態(tài)，如此情況，教師再要落實分層教學(xué)，唯恐精力難以承受。所以，教師一方面要更加敬業(yè)，同時學(xué)校也應(yīng)增加教師的數(shù)量。

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ExperimentalResearchontheApplicationofHierarchicalTeachinginVocationalCollegeTableTennisClass——A Case Study on Jiaxing Vocational Technical College

Zan Xiangjie, Han Jie

Through teaching experiment, questionnaire survey and mathematical statistics methods, this paper studies the hierarchical teaching in higher vocational colleges table tennis class. It is concluded that hierarchical teaching could promote students’ understanding on table tennis effectively, improve their sport specific skills, enhance the relationship between students and teachers, as well as increase students’ interest on the sport. Therefore, this teaching approach is feasible for modern college public PE.

table tennis; higher vocational colleges; hierarchical teaching; feasibility research

G807

A

1005-0256(2017)12-0036-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.12.015

2016年度浙江省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題(項目編號：16NDJC093YB)研究成果；嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革項目“基于地域特色項目引入高職體育課程開發(fā)研究”(項目編號：JG201521)

昝項捷(1987-)，男，助教，碩士，研究方向：體育教學(xué)乒乓球。

嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 浙江 嘉興 314000

Jiaxing Vocational Technical College, Jiaxing 314000, Zhejiang, China.