如何在教學(xué)中落實(shí)體育核心素養(yǎng)

廖勇娟，曹慶榮

如何在教學(xué)中落實(shí)體育核心素養(yǎng)

廖勇娟1，曹慶榮2

核心素養(yǎng)的提出對(duì)基礎(chǔ)教育來說，是挑戰(zhàn)，亦是機(jī)遇，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳グ盐眨源藶槌霭l(fā)點(diǎn)，尋求更適合的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式，不僅可以有利于發(fā)展全面的人，同時(shí)還將促進(jìn)我們的教學(xué)。因此，筆者從體育核心素養(yǎng)出發(fā)，尋求“核心”，并探索培養(yǎng)的策略及落實(shí)手段，以期為日后的體育教學(xué)給予理論依據(jù)。

體育核心素養(yǎng) ;教學(xué) ;核心素養(yǎng)

時(shí)代在變遷，信息化、全球化時(shí)代的到來，我們傳統(tǒng)意義上的那種追求知識(shí)與技能本位的教育無法適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)、工作環(huán)境，更需要具備一種能夠坦然面對(duì)未來生活與工作的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)就是這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物。基礎(chǔ)教育課程也不斷在完善、深入，人們?cè)絹碓疥P(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新時(shí)期的課程改革，體育學(xué)科作為一門必修課程，同樣擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重則，那么什么是體育核心素養(yǎng)？體育核心素養(yǎng)的“核心”又是什么？我們又將如何去培養(yǎng)與落實(shí)體育核心素養(yǎng)？

1 體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)的提出，最早可能是1979年英國繼續(xù)教育學(xué)院第一次對(duì)英國職業(yè)教育關(guān)鍵技術(shù)要求做出規(guī)定，認(rèn)為隨著技術(shù)文化發(fā)展的加快，人們必須習(xí)得一些終身的素養(yǎng)。隨后無論是國際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)、 聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)、 歐盟(EU)還是美國、新加坡的研究都表明，核心素養(yǎng)就是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有益的DNA，只有找到人發(fā)展的“核心素養(yǎng)體系”，才能給學(xué)生的基礎(chǔ)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2014年，我國教育部順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育的發(fā)展，首次在《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出研制與構(gòu)建“各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”。自此，“核心素養(yǎng)”作為深化基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵要素，正式在我國提出，實(shí)為落實(shí)教育立德樹人的根本任務(wù)的舉措?！昂诵乃仞B(yǎng)”迅速成為基礎(chǔ)教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，聚焦著國內(nèi)學(xué)者的眼球。2016年9月18日，各大網(wǎng)站新聞爆出重磅新聞，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式出爐。并指出，“核心素養(yǎng)”是課程改革的“關(guān)鍵”、新課標(biāo)的“源頭”、中高考評(píng)價(jià)的“風(fēng)向標(biāo)”，由此可見核心素養(yǎng)的火爆程度?！爸袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”(圖一)可以看出，我國的核心素養(yǎng)體系目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，從國際上公認(rèn)的核心素養(yǎng)的三方面“人與自我”、“人與工具”、“人與社會(huì)”入手，我國的核心素養(yǎng)的體系包涵了自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)、社會(huì)參與三個(gè)方面，分為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、時(shí)間創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

圖一 中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

素養(yǎng)，其實(shí)并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，他需要我們?nèi)辗e月累的在教育中去培養(yǎng)。在“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”中有一項(xiàng)素養(yǎng)就是健康生活，健康生活的實(shí)現(xiàn)就有賴于體育核素養(yǎng)。北京師范大學(xué)教授顧明遠(yuǎn)在《核心素養(yǎng)，課程改革的原動(dòng)力》一文中就曾明確指出，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，要將身心健康放在課程目標(biāo)的首位。體育素養(yǎng)就是學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)而獲得的體育知識(shí)、技能、方法與觀念，或是個(gè)人運(yùn)用體育學(xué)知識(shí)、技能來解決問題、適應(yīng)社會(huì)的內(nèi)在涵養(yǎng)。比如說，當(dāng)人從高處跳下或是跌落時(shí)，人們會(huì)運(yùn)用所學(xué)的體育知識(shí)技能，體操的翻滾動(dòng)作，在落地后順勢(shì)的翻滾，將大大的緩沖落地的沖擊，減少損傷。這就是一種體育素養(yǎng)的反映。

然而，體育核心素養(yǎng)應(yīng)是體育學(xué)科最本質(zhì)的東西，最能體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值的關(guān)鍵素養(yǎng)，他以學(xué)科知識(shí)為中介，是學(xué)生智力、能力與體育學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，是一種綜合性能力，同時(shí)還需具備關(guān)鍵性、穩(wěn)定性、生長性的特點(diǎn)?！读x務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》明確提出4個(gè)核心素養(yǎng)，即運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)。筆者認(rèn)為體育核心素養(yǎng)的“核心”應(yīng)該是運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力、健身實(shí)踐能力與社會(huì)適應(yīng)能力三個(gè)主要內(nèi)容。

2 體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是未來促進(jìn)基礎(chǔ)教育模式的轉(zhuǎn)型，從重視知識(shí)體系的科學(xué)性和系統(tǒng)性轉(zhuǎn)向重視核心能力和體育素養(yǎng)的養(yǎng)成，由重視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力轉(zhuǎn)向重視學(xué)生全面發(fā)展。

2.1 轉(zhuǎn)變觀念

《人民教育》編輯部在《核心素養(yǎng)：重構(gòu)未來教育圖景》一文中指出核心素養(yǎng)于學(xué)校、教師都將是一種挑戰(zhàn)，那么教師將如何接受挑戰(zhàn)？首先要做的就是觀念轉(zhuǎn)變。無論是什么科目的教師，要清楚自己先是教師，再是某個(gè)學(xué)科教師。對(duì)于體育核心素養(yǎng)，我們首先要明白作為人的核心素養(yǎng)有哪些，才能知道自己究竟要把學(xué)生帶向何方。一個(gè)考高分的人與具備核心素養(yǎng)的人，并不能畫上等號(hào)。因此，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們不僅僅是從他的成績的高低就得出結(jié)論，而需多方面入手去評(píng)價(jià)。誠如體育課程中的學(xué)生體育成績?cè)u(píng)價(jià)，如果我們單從定量評(píng)價(jià)，那對(duì)天生缺乏鍛煉，無運(yùn)動(dòng)天賦，上課表現(xiàn)積極，技術(shù)練習(xí)認(rèn)真是不公平的，如果我們無視這種不公平，長年累月將打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)是不利的。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變自身觀念，我們究竟需要的是什么？是讓學(xué)生走出教師動(dòng)起來，發(fā)自內(nèi)心的喜歡運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣？還是使得每一個(gè)學(xué)生都獲得高超的技戰(zhàn)術(shù)水平？假若你的想法是前者，那么我們就不能通過考試這一手段是打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而應(yīng)是以鼓勵(lì)、幫扶的方式激發(fā)“參與”的興趣。

2.2 注重教師教學(xué)綜合性

芬蘭提出：基礎(chǔ)教育要去學(xué)科化，強(qiáng)調(diào)綜合，這符合學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)綜合發(fā)展的需要。故我們作為教師，就要如前面所說首先要轉(zhuǎn)變自身的觀念，明白自己先是教師，去學(xué)科化。如何來實(shí)現(xiàn)呢？那就是提升教師的自身素養(yǎng)開始。我們要適時(shí)的在體育課程與教學(xué)中實(shí)現(xiàn)體育與各類文化知識(shí)的整合、滲透，就要求教師本身素養(yǎng)是極高的。比如，體育教學(xué)中融入德育?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌、友善、合作、競爭，同時(shí)學(xué)會(huì)與他人和睦相處，寬容他人，團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)?，F(xiàn)如今大力推廣的校園足球，我們追求的不光是強(qiáng)身健體，還有團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。但是這些在日常教學(xué)中是很難教授，因此，更需我們體育教師的言傳身教。再者，體育教師要想更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，還需不斷完善自身素養(yǎng)，“腹有詩書氣自華”，對(duì)學(xué)生的影響是可想而知的。

2.3 關(guān)注課程

要培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)，勢(shì)必考慮實(shí)施的載體。美國在培育學(xué)生的“21世紀(jì)素養(yǎng)” 時(shí)， 力圖做到教學(xué)設(shè)計(jì)與課程相匹配，由教師引導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)W生獨(dú)立應(yīng)用、說明和解釋，發(fā)展批判性思維和問題解決能力。因此，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校文化是基礎(chǔ)，課程是主要載體，課堂與實(shí)踐活動(dòng)是主渠道。我們應(yīng)在核心素養(yǎng)的視角下，體育課程設(shè)計(jì)指向于核心素養(yǎng)，同時(shí)遵循學(xué)生核心素養(yǎng)——體育核心素養(yǎng)——內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的思路。現(xiàn)如今很多學(xué)校重視體育教學(xué)，一改以往的“放羊式”，采取“走班制”、“模塊教學(xué)”的方式，開設(shè)不同項(xiàng)目的選項(xiàng)課程，供學(xué)生去選擇，這些的出發(fā)點(diǎn)就是基于學(xué)生的興趣愛好考量，重在培養(yǎng)學(xué)生健康生活的素養(yǎng)。

3 體育核心素養(yǎng)的落實(shí)

體育核心素養(yǎng)的落實(shí)，我們應(yīng)從“核心”出發(fā)，以課程為載體，教學(xué)為手段來實(shí)現(xiàn)。體育核心素養(yǎng)的“核心”，即為運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力、健身實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力。

3.1 運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力

運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力，是一種人們對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)進(jìn)行加工、儲(chǔ)存和提取的能力。要想提高運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力，需讓學(xué)生了解更多的體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，如組織學(xué)生觀看各類球類比賽，在觀看的過程中學(xué)習(xí)規(guī)則與戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)理解體育精神。還有，通過學(xué)校各種社團(tuán)為媒介，讓學(xué)生自己組織比賽，比如親子賽，年級(jí)賽，提升學(xué)生的思維能力。最后，可通過小制作比賽，提升學(xué)生的想象力、觀察力。如布置作業(yè)，如何利用廢棄的小器材進(jìn)行加工，可以利用廢棄的羽毛球制作小掛飾，或者羽毛球筒制作游戲道具等等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

3.2 健身實(shí)踐能力

每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有著他獨(dú)特的魅力，強(qiáng)身健體是首要的魅力所在。健身實(shí)踐能力的提升，關(guān)鍵在于對(duì)運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)的掌握，先讓學(xué)生了解一定技戰(zhàn)術(shù)，再通過小型比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，從而養(yǎng)成健身習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校教師可創(chuàng)編各類球操，在音樂的伴奏下，展示技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作，展示自我，讓學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目帶來的樂趣。

3.3 社會(huì)適應(yīng)能力

核心素質(zhì)的培養(yǎng)，就是要實(shí)現(xiàn)立德樹人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就是為了適應(yīng)社會(huì)。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的要求越來越高。我們只有通過增強(qiáng)學(xué)生抗壓能力、自控能力、處理人際關(guān)系的能力等能力來實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，常常會(huì)遇到技戰(zhàn)術(shù)掌握的瓶頸，此時(shí)我們應(yīng)幫助學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)、克服難題，從而取得技戰(zhàn)術(shù)的突破。其實(shí)，各種體育賽事都會(huì)遇到不同的問題，對(duì)手、隊(duì)友、自我等，要想取得勝利，就要求處理好這些關(guān)系。比賽亦是一種學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)接受挑戰(zhàn)與失敗，鍛煉心理素質(zhì)等。因此，體育課堂中如何更好的設(shè)計(jì)，把握課堂對(duì)體育教師來說，是一個(gè)終身課題。

4 結(jié)語

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與落實(shí)將是我們這個(gè)階段基礎(chǔ)教育課程改革追求的目標(biāo)與方向，體育教師在體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中固然重要，但是，教育是具有階段性的，每個(gè)階段有著每個(gè)階段存在的必要性，無論小學(xué)、初中、高中還是高等教育都只是學(xué)生核心素養(yǎng)后續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生核心素養(yǎng)的未來走向與發(fā)展，并不是止于學(xué)校，而是終身的。同時(shí)，教育不能填滿學(xué)生生活的空間，要留有閑暇。那么，讓我們?cè)诋?dāng)今信息化時(shí)代大背景下，幫助學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，在體育課堂中放松身心，更好地適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)。

[1] 本刊編輯部. 核心素養(yǎng):重構(gòu)未來教育圖景[J]. 人民教育,2015,(7):1.

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[3] 申屠永慶,繆仁票. “五力”相成 評(píng)育結(jié)合:高中生核心素養(yǎng)培育的校本探索[J]. 中小學(xué)管理,2015,(9):15-18.

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HowtoCarryOuttheSportsCoreLiteracyinTeaching

Liao Yongjuan1, Cao Qingrong2

The carry out of core literacy is a challenge as well as an opportunity. The key point is how to master it. Start From this point, the seek of better curriculum and teaching approaches can not only promote overall development of students, but also improve teaching. Therefore, the author starts from sport core literacy to seek the “core”, and explores the cultivation strategies and implementation approaches, in order to provide theoretical evidence for later PE.

sports core literacy; teaching; core literacy

G807

A

1005-0256(2017)12-0120-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.12.049

廖勇娟(1988-)，湖南長沙人，中學(xué)初級(jí)，研究方向：學(xué)校體育。

1.長沙市長郡中學(xué),湖南 長沙 410002

Changjun Middle School, Changsha 410002, Hunan, China.

2.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410002