以網絡平臺促進區域教學研究的實踐與思考

以網絡平臺促進區域教學研究的實踐與思考

主題發言

利用網絡平臺促進教學研究工作，是近幾年教研形式上的新變化，因其快捷、實時、互動等特點獲得不同層面教育同行的認可，但是，縱觀不同層面的網絡教研活動，其中存在諸多隨意因素，效果也很難保證。為此，我們特別邀請了滄州市教育局教科所的張東興老師，以滄州市前段時間成功完成全國“一師一優課、一課一名師”在線會客室第67期優課教研室活動為藍本，從課題研究帶動、學術團隊建設、立體化網絡研修模式和網絡研修文化構建等角度，向大家介紹借助網絡平臺推動區域學校教學研究工作的實踐和思考。

特邀主持人：

滄州市教育局教育科學研究所張東興

主題研討

今年上半年，滄州市教育局承擔了在國家教育資源公共服務平臺直播的第67期在線會客室“優課教研室”項目。這個項目是“一師一優課、一課一名師”活動的重要組成部分，它圍繞著信息技術和網絡環境下開展學科教學、數字教育資源的選擇和應用等主題，以部優課例為憑借開展研討活動，在國家教育資源公共服務平臺“優課教研室”頻道以及微博、微信客戶端向全國播出，實現觀摩學習教師和現場研討教師的在線互動。

研討活動由我策劃并擔任主持人，以我市小學語文骨干教師組成的“滄州語文人”學術團隊作為實施主體，以便捷高效的QQ學術群作為推動工作的平臺，以滄州市育紅小學王書玲老師執教的部優課例《俺爹俺娘》為載體，圍繞“憑借信息技術實現閱讀與學生的真鏈接”這一主題，采取了“教研沙龍”的形式，將優秀課例研究、區域課改成果展示、學科主題研究融為一體，以思維導圖的方式現場記錄生成的研究成果。豐富的滄州教育科學研修文化成為本次活動的創新點，初步實現了滄州市教育科研活動從渤海岸邊、大運河畔走向全國教育平臺的目標。

根據中央電教館提供的數據，全國瀏覽量最大峰值超過7700，移動客戶端峰值超過5600，PC客戶端峰值超過2700。據測算，全國以各種方式參加本次活動的教師超過20000人。

作為教育部“一師一優課、一課一名師”項目具體實施單位的中央電化教育館對我們承擔的本次活動給予高度評價，認為形式新穎多樣，研究成果豐富，不少環節設計很有新意，信息技術與學科教學的深度融合的主題得到了提升，為2017年度優課教研室如何開展示范了一條新路。

作為本次活動總策劃和主持人，我最深切的感受就是：國家教育資源服務平臺就是一個推動現代教育發展的大舞臺、大戲臺，作為工作在基層的項目推動者，應該努力唱好“信息技術和網絡資源與教科研工作深度融合”的大戲。

下面就以本次活動為案例，談一下我們的實踐探索和工作思路。

一、唱好課題研究的大戲

承擔一期“優課教研室”的項目，是一項光榮而艱巨的任務，可以說，這是一個很重要的“活兒”或者一件很重大的“事兒”。但是，作為地市級的教科研部門，我們跳出了這種固化的思維，把這項工作和我承擔的“利用網絡平臺創新區域小學語文教研工作的實踐研究”這一河北省教育科學規劃“十三五”資助經費重點課題的研究結合了起來。我們明確了“帶著課題研究的意識做優課教研室工作”的思路：這項工作是臨時的，而課題研究是要持續三年的時間，利用網絡進行區域教研工作則是長期發展的方向。基于這樣的思路，我們做了如下的幾項工作：

1.以課題組成員為主體組建“優課教研室”研究團隊。

在優課教研室活動中亮相的教師都是課題組的成員，有部優課的授課教師，滄州市的專兼職教研員，滄州市骨干教師專業發展“五·三·一”工程評選出的骨干教師，他們都對本期優課教研室的研討主題“憑借信息技術實現閱讀與學生的真鏈接”有一定的研究基礎。

組建工作團隊時，我們還兼顧“學術”和“技術”兩個角度。參加研討的22位現場人員有6位技術人員，他們也是語文教學的骨干教師，也要參與到研討的過程中來。

2.理順“優課教研室”項目和課題研究的長效工作機制。

我們全市的小學語文教師都已經納入了“滄州語文人”學術團隊的區域組織，這個學術團隊以300余名滄州市小語會的會員為骨干，依托“滄州語文人”學術團隊QQ群吸納了2000名語文教師。在此基礎上，我們將市級骨干教師組織起來，建立了近100人的“滄州語文人”名師工作坊。與市級教科所對接工作的各縣、市、區小學語文教研員也是這個名師工作坊的成員。這樣，我們就組建起了“金字塔”形的研究隊伍，使得研究工作既能“推動”，又能“推廣”。

我們通過下發正式文件的方式，通知參加研討的人員所在縣市區和學校，要求基層單位提供時間和經費等方面的便利。這樣，在具體落實研討任務時，就可以直接通過網絡溝通，提高工作效率。

3.實施“學習+研究+分享+推進”四位一體的工作方案。

本次優課教研室活動憑借的部優課例，是運河區育紅小學王書玲老師執教的冀教版小學語文課程標準教材五年級上冊第三單元的《俺爹俺娘》。其內容是冀教版教材中獨有的一種形式“閱讀鏈接”。關注這類教材的研究，既可通達“課內閱讀”，又能延伸到“課外閱讀”，還延伸到綜合學習活動。

我們給參加研討的教師布置了這樣一些具體任務：

（1）了解教材內容，體會“閱讀鏈接”這類教材的編寫意圖。

（2）觀摩研究部優課例《俺爹俺娘》。

（3）進行相關閱讀：名著《俺爹俺娘》，美文佳作《回憶我的母親》《父親的愛》《回家問問媽媽》。

（4）觀看紀錄片《俺爹俺娘》。

（5）總結冀教版教材“閱讀鏈接”的教學案例。

（6）總結人教版教材中體現“閱讀鏈接”思想的教學案例。

（7）總結和推廣學校、班級推動讀書活動的經驗。

二、唱好教研創新的大戲

“優課教研室”在國家教育資源公共服務平臺已經播出了幾十期，雖然各有千秋，但多數還是沒有跳出三四個人“訪談”的僵化模式。針對這種情況，我們在與中央電教館和省教育廳項目負責人積極溝通的基礎上，堅定了做“教育創客”的信念。在認真研究的基礎，決定在如下方面進行創新：

1.研討形式創新。

研討活動采取教學沙龍的方式進行，創造一種輕松愉悅、富有文化氣息的研討氛圍。

另外，我們安排兩位在日常教學中對“思維導圖”的運用比較有研究的老師，在白板上利用“思維導圖”來做研討記錄，生成研討的成果。這樣的安排，使“預設”和“生成”的問題在研討中也能得到體現。

研討中，我們精心設計與推動書香校園建設相關的讀書文化創意活動——向部優課例授課教師所在學校（也是研討現場所在學校）捐贈圖書，形成“流動書車”，讓研討的人和觀摩的人都有耳目一新的感覺，對今后推動學校和班級的閱讀起到促進的作用，也對全國各地的語文教育工作者起到了啟迪作用。

2.研討人員創新。

該活動，由項目主持人主持，參加人員除授課教師、專兼職教研員、骨干教師，還邀請參與“親子網絡共讀”活動的家長和學生現身說法，邀請在閱讀推廣方面有突出亮點的運河區解放路小學、新華區建興小學、渤海新區實驗小學、滄州市育紅小學進行經驗介紹。這樣一個多元組合、多向互動的研討現場就構建起來，比起三四個人的簡單談話應該豐富得多，儼然成了一場關于學生閱讀活動推動的經驗交流會。

3.輻射形式創新。

我們在錄播現場布置了兩個“現場直播臺”，錄播和直播時，我們在“滄州語文人”學術團隊群和“滄州小學教學管理者”學術群這兩個2000人的QQ群同時進行視頻直播。5月9日的錄播活動，全市400多所學校組織超過5000名教師、500余名學生在會議室、錄播室、辦公室里集體學習，達到了活動效益的最大化。同時，也為區域網絡研修的推進做出了示范。

滄州市教育局教科所張東興

張東興與老師們研討

4.研討環境創新。

在研討環境的布置上，我們也突出文化味道，除了顯示“優課教研室”的統一logo，還顯示本期研討主題“憑借信息技術實現閱讀與學生的真鏈接”的背景墻，研討主題的兩邊則設計了兩個學術群的徽標以及“我們的隊伍向太陽”“我們的隊伍像太陽”這兩句體現團隊形象的宣傳語；開展了育紅小學開展“讀書美少年”主題攝影征集評選活動，以“孩子讀書的精美瞬間”為內容，挑選優秀作品，布置成文化墻，展示孩子們鮮活而真實的讀書生活；主持人的背景是古樸典雅的《俺爹俺娘》這套珍藏版圖書的封面；連前方攝影師的背景都安排了《俺爹俺娘》中的經典攝影作品……濃郁而淡雅的文化氣息成為本次研討沙龍的一道亮麗的風景。

5.工作方式創新。

在滄州市教育局主管領導組織了工作協調會之后，我們的項目推進就依托網絡進行。我們先后在“滄州語文人”名師工作坊QQ學術群利用群視頻召開了五次項目推進會，又在學術群中及時發布“任務推進進度”，明確節點要求，一步步完成準備任務。

這樣，利用網絡平臺，及時而便利地進行工作部署和推進，為順利完成最終目標奠定良好的基礎。

三、唱好學術團隊建設和構建研修文化的大戲

按照以往的傳統思路，我們總是囿于“搞一次活動”“完成一次任務”這樣的思路，而現在，我們把其放到區域教科研工作創新的高度，放到省重點課題研究的過程中。另外，我們還注重從學術團隊的建設和研修文化的構建這樣的高度和角度去謀劃本項工作。

1.提升區域小學語文學科學術團隊的建設。

如前所述，通過此項工作，我們滄州市小學語文教學專業團隊的構建會邁上新的臺階。

市、縣兩級專兼職教研員進行學術引領。

學術和技術兼備的管理團隊在日漸成熟。

參與活動的骨干教師在學習研討中成長。

名師工作坊的其他骨干教師在見習中開眼界。

其他基層教師通過網絡享受優質教研活動。

通過學術活動擴大“滄州語文人”學術團隊在全省乃至外省的學術影響力。在網絡研修活動中，甘肅省武威市天祝藏族自治縣已經通過網絡向全縣進行全程直播，這也讓滄州小學語文學科的網絡研修從“渤海灣”走向了“大西北”。

2.構建和完善區域學術研修文化。

在推進工作中，我們還不斷從“研修文化”的角度去創新，去構建，去完善。

我們通過研修活動和項目推進，致力于弘揚“共享語文每一天”的教育思想。

我們努力探尋學術群的“月主題研修+每周話題+即時互動研討+特色品牌欄目”的網絡研修模式。

我們又更新了學術團隊的文化宣傳短片《我們永遠在一起》。

我們設計完成了“滄州語文人”學術團隊的徽章。

我們購置了“滄州語文人”學術團隊的志愿者服裝。

我們用“公開招募”的方式確定了現場研討的人員和思維導圖的記錄員。

我們借此推動骨干教師的讀書活動。

我們開始為每次的主題活動制作“美篇”。

我們建立健全了研究活動的檔案，進行過程管理。

……

在“教育+互聯網”的時代，我們正在努力做“教育創客”。當我們的這項優課教研室工作使我們的種種美好設想得以實現的時候，我們將繼續我們探尋的腳步，真正借助網絡平臺提升整個區域的教師專業成長水平，將教科研送到每一位基層教師身邊，讓每一位基層教師在團隊中成長，為實現教育均衡發展而助力！