關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的一些思考

甄彥章

摘要：由于數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，中職院校的學(xué)生往往感到數(shù)學(xué)不易學(xué)。他們有些缺乏積極性和主動(dòng)性，有些甚至厭惡學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不理想。本文針對(duì)中職數(shù)學(xué)教與學(xué)的現(xiàn)狀，就中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題談一些粗淺思考。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育有它一定的特殊性，其目標(biāo)是義務(wù)教育的延續(xù)和提高，是專業(yè)課和實(shí)用技術(shù)課的基礎(chǔ)，是學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)和終生學(xué)習(xí)的基石。中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)始終“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心”，與學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相適應(yīng)， 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平建立數(shù)學(xué)知識(shí)基本平臺(tái)輔助完成中職學(xué)制內(nèi)各專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。因此，為了更好的教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)自己的看法與想法并與之交流。

一、 轉(zhuǎn)變觀念

目前中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差和數(shù)學(xué)課堂毫無生機(jī)的現(xiàn)狀，教師首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀念，樹立所有學(xué)生都能教好、中職數(shù)學(xué)是門工具課是為專業(yè)課服務(wù)的，而不再是初中或高中的主干課程的觀念。雖然中職學(xué)校學(xué)生與普通高中、重點(diǎn)高中學(xué)生相比，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面存在較多的問題，但教師要充分相信中職生會(huì)在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。中職教育教學(xué)的最高宗旨和核心理念應(yīng)該是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，把每一位學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人，而中職生的年齡正處在16-20歲之間，正處在不斷成長(zhǎng)，不斷完善的過程，而教育的作用就是更好的促進(jìn)其發(fā)展和成長(zhǎng)。中職教師要對(duì)教育好每位學(xué)生充滿信心，作為發(fā)展中的人，難免會(huì)存在這樣或那樣的問題，教師應(yīng)正視這一點(diǎn)，多寬容、多理解、多點(diǎn)愛心在學(xué)生身上，不僅關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活，思想，情志，從全方位激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，相信他們都有一顆炙熱的心，使他們擁有自尊，自愛，自重，積極向上，復(fù)燃求知欲望，主動(dòng)參與到你的教學(xué)互動(dòng)中來，使得課堂活躍起來，重拾他們的信心學(xué)好數(shù)學(xué)。

職業(yè)中學(xué)學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，學(xué)生大多基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，尤其數(shù)學(xué)學(xué)科。他們面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，往往害怕困難，產(chǎn)生畏怯心理，無所適從。進(jìn)入職業(yè)中學(xué)以后，在思想上又自感低人一等，自卑感較強(qiáng)，嚴(yán)重缺乏自信；而且心理承受能力差、自控能力弱，極易受到其他有礙學(xué)習(xí)的干擾因素誘惑和影響，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師可以不斷地向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。最后，借助多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)活靈活現(xiàn)的數(shù)學(xué)。在當(dāng)今社會(huì)，課堂教學(xué)手段越來越現(xiàn)代化，多媒體、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)工具在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用已屢見不鮮。這些輔助教具的使用，特別是多媒體投影儀的應(yīng)用，能將抽象的數(shù)學(xué)問題直觀化、具體化。

二、注重初中與中職數(shù)學(xué)的銜接

在高一初始階段，適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生有一個(gè)從初中到中職過渡的適應(yīng)階段。在此階段，在教材基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際情況，做好與高一教材相關(guān)的初中知識(shí)的復(fù)習(xí)，同時(shí)適當(dāng)沿用一些初中的教學(xué)方法，對(duì)疑難問題反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以降低初中、中職銜接部分的“臺(tái)階”。在課堂教學(xué)中注意不斷改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生預(yù)習(xí)，養(yǎng)成帶著問題聽課，課外認(rèn)真對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用不同方式對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行傳授。學(xué)生能自學(xué)弄懂的東西，盡量讓學(xué)生去自學(xué)，學(xué)生能自己動(dòng)手解決的問題，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手去解決。而且要經(jīng)常提倡并強(qiáng)調(diào)

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，從而活躍研究討論的風(fēng)氣。教師

抓住關(guān)鍵性的或不難懂的內(nèi)容，由淺入深，由具體到抽象的講授。教學(xué)過程中，注意突出知識(shí)的本質(zhì)特點(diǎn)，講清知識(shí)的來龍去脈，揭示知識(shí)的形成過程，注意新舊知識(shí)的銜接。

三、靈活使用中職教學(xué)教材，針對(duì)不同專業(yè)制定教學(xué)大綱

隨著中等職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育教材對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行了精選，在知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐方面作了一定的增補(bǔ)與取舍，盡可能地考慮到了各專業(yè)的通用性和特殊性的要求。然而由于職中專專業(yè)門類的多樣化，現(xiàn)行教材的文化課與專業(yè)課在知識(shí)的銜接上存在兩個(gè)方面的矛盾：淤數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容的安排順序與專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求在時(shí)間上的脫節(jié)；于有些專業(yè)必須用的數(shù)學(xué)知識(shí)恰好是中職教育數(shù)學(xué)教材的刪減內(nèi)容。針對(duì)這些特點(diǎn)，本人對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)教材進(jìn)行靈活處理：在主體內(nèi)容保持不變，不影響數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性的前提下，根據(jù)不同專業(yè)作必要的順序調(diào)整或作內(nèi)容增補(bǔ)，制定了不同專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，使調(diào)整數(shù)學(xué)內(nèi)容能與專業(yè)課很好地銜接。

四、注意教學(xué)中的分層教學(xué)

中職數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在社會(huì)飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)影響的持續(xù)擴(kuò)張影響下其思維受到較大沖擊，而且大多學(xué)生從小接觸互聯(lián)網(wǎng)，習(xí)慣于從網(wǎng)上進(jìn)行閱讀和獲取信息，獲得信息速度較快，類型也較為復(fù)雜，造成了大多學(xué)生關(guān)注點(diǎn)和思維方式轉(zhuǎn)變的速度較快，增加了輔導(dǎo)員把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的難度。“分層”教學(xué)要求教師強(qiáng)化“數(shù)學(xué)易學(xué)”思想，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上擴(kuò)展其求知欲與探索情緒，讓其在主動(dòng)表現(xiàn)與積極認(rèn)可肯定中獲得愈加多的成就感，而非在“天書”、“壓力”與困難中尋找重復(fù)磨練機(jī)會(huì)，需要學(xué)生在課堂講授中以積極的“體驗(yàn)”活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心與樂趣，通過與教師在思想行動(dòng)上達(dá)到共鳴來合理融合各種有利學(xué)習(xí)因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造力的完美發(fā)揮，通過自我探索、認(rèn)知與發(fā)現(xiàn)來切實(shí)提升掌握與運(yùn)用數(shù)學(xué)水平技能。

五、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，重啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過應(yīng)用各種手段、途徑以及策略來激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)氛圍之中，通過設(shè)置一定的問題情境讓學(xué)生能夠自主、獨(dú)立的分析問題、思考并解決問題，使其在思考探索的過程中能夠感受和體驗(yàn)到知識(shí)中的快樂感，學(xué)生需主動(dòng)的對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，改變其原有的被動(dòng)狀態(tài)。

六、結(jié)語(yǔ)

作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，以后將走入社會(huì)，獲取知識(shí)的方式更多的是靠自學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)不同學(xué)生的心理素質(zhì)，以掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，給予正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，介紹有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生會(huì)思考，善于思考，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。因此，在課外輔導(dǎo)時(shí)，要多啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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