初中語文課堂教學與現(xiàn)實生活的融合

賴燕平

摘要：初中語文教學多年來一直出現(xiàn)教學與實踐脫節(jié)，教學是教學，生活是生活。在初中語文教學中采用以下策略能夠讓語文教學發(fā)生質的變化：用生活實例導入新課，這樣能激發(fā)學生學習興趣；在學習新知時結合學生生活實際；用學生現(xiàn)實生活素材鞏固新知；在學生現(xiàn)實生活中應用新知。

關鍵詞：初中語文 生活化 教學 可行性 策略

一、初生語文生活化教學的可行性

學習如果孤立于生活之外或者與生活脫節(jié)，學習將變得了無生趣。但是如果把學生的學習和學生的生活聯(lián)系起來，學生自會認為他們的學習對生活是有用的。而且在恰當?shù)臅r候如果他們把所學知識運用到生活實際，他們會得到家長的夸贊，初中生生都喜歡表揚，為了得到更多的夸贊，他們會很認真學習。

1.初中語文來源于生活

初中語文的很多知識都來源于生活。如我們所學習的《樂府詩集》中的《十五從軍征》。很多學生都把古詩詞和他們的生活分開來進行學習。因為在他們的心中古詩詞是古時候的人寫的，和我們現(xiàn)代人的生活相隔得太遠，所以很難把這些詩詞和生活聯(lián)系起來。這就需要我們老師來引導。一般情況男孩子心中都有一個夢，那就是當軍人，因為軍人風采讓他們魂牽夢繞，而且軍人是正義的化身。當然很多女孩子也被女軍人的英姿傻爽所折服，也想當軍人。而現(xiàn)代對軍人的要求非常高，首先是文化素養(yǎng)必須高，老師可以借機鼓勵學生努力學習；其次軍人還必須有一個強健的體魄，老師又可以鼓勵學生平時多注意鍛煉。有了這些讓學生感興趣的話題的鋪墊，接著老師再引導學生一起學習《十五從軍征》，看看文中的這個老兵當了一輩子軍人的景況。通過學習后很多學生都扼腕嘆息。學生會批判當時的兵役制度，而且會對文中老兵鳴不平，而且還有一些對老兵的同情。學習完成之后，老師再讓學生談感受，很多學生都得出了這樣的感受：還是我們社會主義好！學生能夠有這樣的感悟說明老師的教學非常成功。

2、初中語文服務于生活

如果把學習和生活完全割裂開來是大錯特錯的做法，而且學習就是為了生活的更好。所以在初中語文教學中應該多引用生活中的事例來進行教學，讓學生在學習的過程中找到學習的依托點。初中語文教學中的作文教學，綜合學習等方面都可以為學生的生活服務。作文寫作的學習看似與學生的生活沒有關系，其實作文和生活的關系很大。首先是作文的素材來源于學生的生活，為了寫好作文，學生要做一個生活有心人，會仔細觀察生活中的點點滴滴。通過這樣的方式可以培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。其次是學生寫作水平提高了，在他們以后的人生道路上會有非常大的作用：如進入職場后，學生的寫作能力強一般都會被認為是人才，都會被重用。當學生寫作文是不可避免的，這需要寫作水平高；參加工作后要寫個人簡歷或者總結之類都需要寫作水平高。所以說學生作文水平高會很好地為他們的生活服務。

除了寫作文能夠為生活服務外，語文學習的其他方面對生活的作用也非常大：如綜合性學習對學生的生活就會產生很大影響。學生進行的口語練習能夠鍛煉學生的口才，而口才是學生進入社會的敲門磚，是他們奮進的法寶。能說會道是一種能力，是學生日后成功的一個重要因素。能夠用恰當?shù)卣Z言表達自己的想法和情感才會讓學生遨游于這個社會大海之中。

3、初中語文教學中引用生活實例能激發(fā)學習興趣

如果把學習和生活隔離開來，學生在學習的過程中就會覺得乏味。再加上學生在學校學習期間學習任務又重，所以學習對于學生來說是挺大的負擔。但是如果初中語文老師把學習和與學習內容有關的生活實例運用到教學中，其效果就會截然不同。有目的性地對學生進行口頭交際訓練，老師可以在課堂上設置情景進行訓練。如在學習《再塑生命的人》這一篇文章之前，老師可以抽部分學生進行情景訓練。老師讓學生蒙上眼睛，然后從教室后面慢慢往講臺方向走。或者向一個同學走去。學生完成這些動作后，老師請學生談感受。因為是學生自己在既定的情景下所做的動作，所以他們來談感受非常貼切，而且能夠有話可說。有的學生說一開始因為熟悉路線所以走起來比較快，而且也踏實，但是在慢慢前進的過程中，因為怕撞到課桌椅，而且不知道還有多遠能夠到達講臺處，所以慢慢地放慢了速度，到最后不管到?jīng)]到講臺處，學生因為害怕就會停止不前。有的學生會說他們在走向某個同學時比較害怕，他們怕同學會制造障礙物而導致自己摔倒。只要學生談自己的感受了他們的口頭交際能力就得到了訓練。而且有了這個情景學生在學習《假如給我三天光明》中的《再塑生命的人》就能很快進入狀態(tài)，他們會迫不及待地去了解一個盲人是如何打開智慧之門為我們送來精神糧食的。

二、利用學生生活促進初中語文教學策略

利用學生生活實際為學生的學習服務是一個特別有實效的教學策略。初中語文來源于生活又服務于生活，而且他們兩者之間還互相影響著。初中語文來源于學生的生活，而學生學習語文的效果也影響到他們的生活。在教學中把生活實例引用到初中語文中能夠激發(fā)學生學習語文的興趣，而且也才能體現(xiàn)學習語文的有用性。當然中國目前的教育還沒有拜托通過考試來檢測學生的學習情況，所以學習好語文是必須的。學生生活中的實例被引用到語文教學中是為了激發(fā)他們學習語文的興趣。反過來學習好語文又會影響他們的生活。

每學習一個新的知識點，老師都感覺壓力挺大。這個新的知識點如果學生感興趣他們就能學好，但是如果不感興趣那就挺難讓學生學好。到底該怎樣培養(yǎng)學生學習語文的興趣是擺在每個初中語文老師亟待解決的問題。興趣是最好的老師，要想讓學生學習好必須讓學生對所學習的知識感興趣。把學生生活中的事來引導學生學習新的知識一定會讓學生喜歡這堂課的，學生喜歡了就能學習好。

參考文獻：

[1]蘇麗娟，作一名新時代的初中語文教師[A]，中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第五卷）[C]，2013年

[2]彭秀娟，淺談初中語文教育“四突出”[A]，2013年5月現(xiàn)代教育教學探索學術交流會論文集[C]，2013年

[3]晉振國，淺談初中語文創(chuàng)新教育[A]，2014年6月現(xiàn)代教育教學探索學術交流會論文集[C]；2014年