淺談德語(yǔ)電影片段在德語(yǔ)寫作課堂中的應(yīng)用

任驁然

摘要：一直以來(lái)德語(yǔ)寫作課堂局限在固定的寫作模式中，為了改變這種教學(xué)模式，教師應(yīng)通過(guò)使用各種多媒體手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和對(duì)課堂的興趣。本文將德語(yǔ)電影和寫作課堂聯(lián)系起來(lái)，從德語(yǔ)電影的教學(xué)意義出發(fā)，探討電影的選擇方法，淺談德語(yǔ)電影在德語(yǔ)寫作課堂中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：德語(yǔ)電影;德語(yǔ)寫作課堂;教學(xué)建議

一、引言

寫作是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽說(shuō)讀寫四種基本能力之一，作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)不可分割的一個(gè)部分，教師在德語(yǔ)課堂中通常將其和聽力，閱讀以及口語(yǔ)練習(xí)結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，如閱讀一則消息后對(duì)其進(jìn)行筆頭復(fù)述，或是將聽到的一段德語(yǔ)對(duì)話用自己的語(yǔ)言概括出主要內(nèi)容等。但是筆者觀察到在很多德語(yǔ)寫作課堂中，教學(xué)目標(biāo)通常都是以通過(guò)某種考試為目的，為此教師要求學(xué)生熟記常用句型和范文。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致大部分學(xué)生寫出來(lái)的作文千篇一律，寫作內(nèi)容空洞，文章中缺乏思考和創(chuàng)造力。并且學(xué)生沒(méi)有真正掌握寫作技能，寫作在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中作為一種重要的交際能力也沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練。鑒于這樣的情況，當(dāng)前德語(yǔ)寫作課堂所遵循的教學(xué)目標(biāo)和追求結(jié)果的教學(xué)方法已不能很好地滿足培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的需要。如今隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的快速發(fā)展，我們的社會(huì)也轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)信息型知識(shí)型的社會(huì)，學(xué)生能夠通過(guò)各個(gè)渠道來(lái)挑選有助于自己學(xué)習(xí)語(yǔ)言的材料，與此同時(shí)，供教師選擇用于課堂的教學(xué)材料也越來(lái)越多。例如德語(yǔ)電影，越來(lái)越多的教師嘗試將德語(yǔ)電影用于課堂教學(xué)，但是如何將電影和德語(yǔ)寫作課堂有效地聯(lián)系在一起，是當(dāng)今很多教師面臨的問(wèn)題。

二、電影片段用于德語(yǔ)寫作課堂的意義和重要性

寫作對(duì)于德語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門較難且不易有明顯進(jìn)步的課程，對(duì)于這門課程學(xué)生易有較強(qiáng)挫敗感。究其原因主要在于以下幾點(diǎn)：1、學(xué)生所掌握的語(yǔ)言知識(shí)有限，相關(guān)詞匯語(yǔ)法知識(shí)不完備，學(xué)生在寫作的過(guò)程中過(guò)于依賴字典，不停查閱相關(guān)單詞，以致于寫作思路被不停打斷，因而學(xué)生無(wú)法完成一篇邏輯嚴(yán)密的作文。2、語(yǔ)言文化差異大。大部分學(xué)生在進(jìn)行德語(yǔ)寫作時(shí)通常是先用中文構(gòu)思寫作內(nèi)容，再逐詞逐句翻譯成德語(yǔ)，在翻譯的過(guò)程中語(yǔ)言的功能，特征等均發(fā)生了很大改變，因而完成的德語(yǔ)作文在語(yǔ)言表達(dá)方面質(zhì)量不高，通常是詞不達(dá)意甚至是表達(dá)錯(cuò)誤。

如今電影已經(jīng)深入到學(xué)生的生活中，是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的要素之一。影視作品能夠從很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的趣味性和有效性，電影將具有戲劇張力的故事情節(jié)通過(guò)聲音和圖像表達(dá)出來(lái)，全方位地刺激學(xué)生的視覺和聽覺，在課堂中創(chuàng)造出一種多通道和交互性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)于課堂有參與感，而不是被動(dòng)地接受教師傳授的訊息。此外，原版德語(yǔ)電影具有傳達(dá)跨文化知識(shí)的功能，德語(yǔ)電影是重要的語(yǔ)言材料，反映最真實(shí)的德語(yǔ)國(guó)家文化。因而，如果所選德語(yǔ)電影能夠傳達(dá)出文化異同的訊息，則非常適用于德語(yǔ)的課堂教學(xué)。另外，外語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)為一個(gè)先模仿再創(chuàng)造的過(guò)程，學(xué)生先是通過(guò)模仿語(yǔ)言的各種應(yīng)用，將模仿時(shí)吸收的語(yǔ)言知識(shí)通過(guò)自己的消化加工再用不同的方式表達(dá)出來(lái)，通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程來(lái)提高語(yǔ)言水平。將德語(yǔ)電影用于寫作課堂能很好地將模仿再創(chuàng)造這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生看電影片段模仿電影語(yǔ)言的表達(dá)，并在寫作練習(xí)中完成再創(chuàng)造的過(guò)程。將電影與課堂聯(lián)系起來(lái)也能促使學(xué)生對(duì)于電影看法的轉(zhuǎn)變，電影不僅可以充實(shí)課余生活，還能在很多方面有利于促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

三、電影片段的篩選方法

如何選擇一部合適的德語(yǔ)電影用于德語(yǔ)寫作課堂成為了教師面對(duì)的首要問(wèn)題。針對(duì)不同的語(yǔ)言階段和不同教學(xué)的目標(biāo)，選擇的原則自然會(huì)有所不同。

電影首要表達(dá)的是一個(gè)故事主題，因而電影主題的選擇應(yīng)與課堂的教學(xué)主題一致，且需具有較強(qiáng)的劇情吸引力。例如一次教學(xué)主題為Inhaltsangabe的寫作課堂，有強(qiáng)烈故事性且講述方式簡(jiǎn)單有邏輯的劇情類電影為最佳選擇，而非文藝類沒(méi)有完整故事情節(jié)的電影。而針對(duì)教學(xué)主題為Zusammenfassung的寫作課堂，則可以選擇一部人物傳記類的電影用于課堂教學(xué)。

其次，電影的詞匯和表達(dá)應(yīng)符合學(xué)生的語(yǔ)言水平，電影語(yǔ)言的難易程度直接影響課堂效率。然而電影臺(tái)詞難免會(huì)出現(xiàn)超過(guò)學(xué)生語(yǔ)言水平的詞匯和句式，因此教師在課堂上放映電影前，應(yīng)該提前布置相關(guān)作業(yè)或是講解電影中對(duì)于理解情節(jié)有重要作用的單詞和句式，學(xué)生在看電影時(shí)對(duì)相關(guān)單詞句式會(huì)有更深刻的記憶和理解。

然后，所選擇電影的臺(tái)詞發(fā)音應(yīng)該清晰標(biāo)準(zhǔn)，德語(yǔ)的發(fā)音，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速等因素都在一堂德語(yǔ)課中起著重要的作用。例如，有些德語(yǔ)電影為了體現(xiàn)區(qū)域文化，德語(yǔ)發(fā)音會(huì)帶有當(dāng)?shù)氐姆窖蕴厣@樣的發(fā)音并不利于德語(yǔ)課堂的教學(xué)。此外，德語(yǔ)發(fā)音一直都有語(yǔ)速較快的特點(diǎn)，如果電影發(fā)音語(yǔ)速過(guò)快，給學(xué)生理解劇情造成太大困難，會(huì)降低學(xué)生對(duì)于課堂的熱情和學(xué)習(xí)興趣。

另外，電影的情節(jié)應(yīng)有取舍，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和主題選擇合適的，且故事性相對(duì)完整的電影片段用于寫作教學(xué)課堂。

四、將電影用于寫作課堂的教學(xué)建議

（一）電影放映前

在將電影片段用于寫作課堂前，教師應(yīng)布置與電影相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)。首先可要求學(xué)生分小組利用課外時(shí)間將電影完整地觀看一遍，讓學(xué)生了解電影的完整劇情。此外，教師可根據(jù)電影劇情設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題或是與電影背景相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在自己觀影結(jié)束后思考并進(jìn)行書面回答，如影片主要的人物，時(shí)間，地點(diǎn)，事件等。也可以讓各組學(xué)生討論后用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單描寫影片中使其印象深刻的人物或是片段，在這個(gè)寫作過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生放開語(yǔ)言和思維束縛，將其感受盡可能準(zhǔn)確地描寫出來(lái)。通過(guò)這樣的一個(gè)學(xué)生自發(fā)提取信息并輸出的雙向過(guò)程，電影劇情相關(guān)的詞匯表達(dá)能給學(xué)生留下深刻的印象，也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。

在寫作課堂上放映電影片段前，各個(gè)小組針對(duì)電影主要?jiǎng)∏楹透鹘M描寫印象深刻的人物和片段做報(bào)告，報(bào)告和討論的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)電影劇情的理解和思想感受的交流上，這有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于人物或是事件的深度思考能力。此時(shí)教師的角色為該過(guò)程的推動(dòng)者，并在學(xué)生的交流過(guò)程中在黑板上寫下與電影劇情相關(guān)重要的單詞和表達(dá)。與此同時(shí)，教師應(yīng)注意保持旁觀者的身份，不過(guò)多介入或干涉學(xué)生之間的交流。在學(xué)生對(duì)電影劇情有了整體的交流和理解后，教師開始放映電影片段。

（二）電影放映中

由于電影的每一幀都會(huì)給不同的觀影者帶來(lái)不同的理解和感受，在課前的觀影過(guò)程中學(xué)生可以有自己的理解和體會(huì)，但在課堂的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生容易因?yàn)樽约簩?duì)電影已有的理解和印象，主觀地去掉電影片段中的一些信息，只保留自己想要的，這會(huì)對(duì)寫作訓(xùn)練產(chǎn)生負(fù)面的影響。此外，由于學(xué)生已看過(guò)電影，少部分學(xué)生可能會(huì)對(duì)再次觀看電影片段產(chǎn)生不耐煩或是抵觸情緒。鑒于這些情況，教師在課堂中應(yīng)注意把握課堂教學(xué)目標(biāo)不偏離，并針對(duì)電影片段設(shè)置相關(guān)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，要求學(xué)生在觀影過(guò)程中帶著問(wèn)題去尋找答案。

針對(duì)電影的放映方式，除了正常放映課堂需要的電影片段外，教師可以嘗試放映無(wú)聲片段或是無(wú)畫面片段。教師在課前通過(guò)技術(shù)手段將無(wú)字幕的電影片段消聲，在課堂上播放無(wú)聲畫面，促使學(xué)生通過(guò)自己對(duì)電影已有的了解和體會(huì)對(duì)電影片段進(jìn)行理解反應(yīng)。或是關(guān)掉投影儀播放電影，只讓學(xué)生聽電影片段的臺(tái)詞，通過(guò)聽力理解在腦海中提取電影片段的相關(guān)信息。播放次數(shù)可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言和理解能力靈活選擇，兩到三次為宜。播放結(jié)束后讓各小組進(jìn)行討論并回答課前提出的細(xì)節(jié)問(wèn)題。在相關(guān)問(wèn)題得到解決后，教師再播放一次有聲音有畫面的電影片段，并在與問(wèn)題相關(guān)的時(shí)刻暫停，以檢驗(yàn)答案的正確性。在學(xué)生充分理解電影片段后，可以要求學(xué)生分小組根據(jù)電影片段的劇情進(jìn)行角色扮演，在這樣的過(guò)程中學(xué)生能很好地對(duì)電影語(yǔ)言進(jìn)行模仿，教師可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)電影語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)口頭上模仿再創(chuàng)造的目的。

（三）電影放映后

最后要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言將電影片段表達(dá)的主要內(nèi)容和思想寫出來(lái)，并強(qiáng)調(diào)不能直接照搬臺(tái)詞，由此訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換和再創(chuàng)造能力，能達(dá)到語(yǔ)言拓展的訓(xùn)練目的。另外，教師在批閱作文時(shí)不應(yīng)只是片面地修改語(yǔ)法和單詞，還應(yīng)注意學(xué)生對(duì)電影片段進(jìn)行再創(chuàng)造的語(yǔ)言表達(dá)，是否靈活轉(zhuǎn)換運(yùn)用了電影中的相關(guān)詞匯和表達(dá)，是否邏輯清楚地表達(dá)了電影片段的主要內(nèi)容，是否準(zhǔn)確地表達(dá)了自己對(duì)電影的思考等，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生改正一些錯(cuò)誤的表達(dá)習(xí)慣和方式。

五、結(jié)語(yǔ)

電影作為一種重要的語(yǔ)言素材如今仍較少被使用在德語(yǔ)寫作教學(xué)課堂中，但其在外語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用應(yīng)該被越來(lái)越多地注意到。觀賞德語(yǔ)電影一方面能訓(xùn)練聽力理解能力，另一方面電影標(biāo)準(zhǔn)的臺(tái)詞發(fā)音能夠使學(xué)生置身于一種德語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境下，在這樣的環(huán)境中跟隨電影劇情去感受德語(yǔ)國(guó)家的文化和魅力。教師應(yīng)嘗試選擇合適的電影精心設(shè)計(jì)用于寫作課堂，將更多的元素帶到課堂中，增強(qiáng)課堂的靈活性和趣味性，從最大程度上發(fā)揮電影對(duì)于德語(yǔ)寫作課堂的優(yōu)勢(shì)，從真正的意義上培養(yǎng)學(xué)生德語(yǔ)語(yǔ)言的輸出表達(dá)能力。

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