淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

高彩虹

摘要：隨著教育體系的不斷完善，幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到眾多幼兒教育者的重視。幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都有著積極的作用，幼兒教師應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑Y(jié)合不同年齡的幼兒心理特點(diǎn)，對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)，以期為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；語(yǔ)言表達(dá)能力；心理特點(diǎn)

語(yǔ)言是人們?nèi)粘＝涣骱蜏贤ǖ闹饕ぞ撸Z(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于人全面素質(zhì)的發(fā)展有著直接的影響。幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)孩子日后的發(fā)展有著重要的影響。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師必須注重孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過(guò)老師的引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)的習(xí)慣，從而有效的推動(dòng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)造良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境

在日常的教學(xué)工作中，教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)造適合幼兒表達(dá)能力發(fā)展的環(huán)境。不同年齡段的幼兒興趣愛(ài)好也不相同。幼兒一開(kāi)始比較喜歡自己熟知的事物，一旦超出他們的認(rèn)知范圍，他們就會(huì)表現(xiàn)出興趣轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)。然而，當(dāng)幼兒在稍微大點(diǎn)以后，他們比較喜歡有故事情節(jié)的圖片上。因此，老師要根據(jù)不同年齡段幼兒的興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)置適合他們的游戲和學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要利用幼兒感興趣的事物作為突破口，引導(dǎo)幼兒大膽地開(kāi)口說(shuō)話。另外，老師還要根據(jù)幼兒認(rèn)知水平的不斷提高，適當(dāng)?shù)奶嵘磉_(dá)的內(nèi)容。例如，老師可以帶著幼兒觀賞花草樹(shù)木，引導(dǎo)幼兒去觀察花草的顏色和形狀，讓幼兒大膽的表達(dá)他們的所見(jiàn)所聞。對(duì)于一些稍大的幼兒，老師可以讓他們結(jié)合自己的想象進(jìn)行表達(dá)，讓他們通過(guò)講述自己的故事來(lái)進(jìn)行溝通和交流。如果幼兒之間的表達(dá)交流能夠順利進(jìn)行，我相信幼兒的表達(dá)能力一定會(huì)得到提高。

二、通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

游戲是幼兒最早，也是最主要的活動(dòng)，游戲也是幼兒教育的主要組成部分。因此，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)游戲。游戲沒(méi)有強(qiáng)制性的要求和約束，幼兒可以在游戲中盡情表達(dá)自己的情感。在游戲中，幼兒把自己的所聽(tīng)、所看和所感通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，幼兒在游戲中往往可以扮演另一個(gè)角色，這時(shí)他們的表達(dá)要跟隨游戲的角色進(jìn)行，這也有利于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。正是由于幼兒的這種雙重身份，所以，對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。角色扮演游戲?qū)τ變荷鐣?huì)交往和合作能力的培養(yǎng)都有著促進(jìn)作用，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的應(yīng)變能力。另外，一些可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言的游戲?qū)τ變旱恼Z(yǔ)言發(fā)展也是至關(guān)重要的，它能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，從而實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

三、因材施教，針對(duì)性培養(yǎng)

幼兒的性格和興趣愛(ài)好大多會(huì)受到家長(zhǎng)的影響。因此，幼兒的表達(dá)方式和興趣愛(ài)好也是各不相同的，對(duì)于小班的幼兒，有的孩子喜歡邊看邊講，有的孩子喜歡想老師詢問(wèn)自己不知道的事物，有的喜歡自言自語(yǔ)等。而大班的幼兒，有的喜歡在游戲中表達(dá)，有的喜歡在課堂上大聲的朗讀，有的喜歡與小朋友進(jìn)行交流和溝通。不管幼兒是哪一種方式，這對(duì)發(fā)展他們語(yǔ)言表達(dá)能力都有著促進(jìn)的作用。老師要根據(jù)不同幼兒的性格特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的語(yǔ)言培養(yǎng)，發(fā)展幼兒的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，使每一個(gè)幼兒都能根據(jù)自身特點(diǎn)來(lái)發(fā)展自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、學(xué)校與家庭建立溝通渠道

家庭是幼兒主要的生活場(chǎng)所，與老師相比，家長(zhǎng)與孩子的接觸時(shí)間更長(zhǎng)，家長(zhǎng)的行為更容易被孩子模仿和學(xué)習(xí)，孩子最初的語(yǔ)言能力主要是模仿家長(zhǎng)而成的，因此，父母對(duì)于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常重要的，父母最好能經(jīng)常抽出時(shí)間與孩子一起做游戲、看書(shū)、給孩子講故事。這對(duì)孩子的影響是潛移默化的。家長(zhǎng)可以給孩子買(mǎi)一些好看的圖畫(huà)和故事書(shū)，引導(dǎo)孩子去講述他所看到的和他所想的，通過(guò)提出一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)孩子講述，這樣不僅可以培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還能加強(qiáng)孩子對(duì)新鮮事物的記憶能力。另外，學(xué)校和家庭之間要多進(jìn)行溝通，學(xué)校是孩子的第二個(gè)家庭，老師要對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)應(yīng)在老師的指導(dǎo)下去培養(yǎng)孩子，使家庭與學(xué)校達(dá)成同步，以便更好的培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

幼兒時(shí)期是語(yǔ)言培養(yǎng)的重要階段，老師和家長(zhǎng)都應(yīng)給予足夠的重視，這對(duì)他們以后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。因此，學(xué)校和家長(zhǎng)之間要多進(jìn)行溝通和交流，用適合每一個(gè)幼兒性格特點(diǎn)的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，設(shè)定針對(duì)幼兒每一個(gè)階段的語(yǔ)言表達(dá)形式，同時(shí)還要為幼兒提供一個(gè)寬松的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，使孩子在游戲中和生活中都能不斷的提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、注重在日常生活的過(guò)程中施教

日常生活相對(duì)于課堂學(xué)習(xí)要輕松自在的多，孩子們不會(huì)產(chǎn)生害怕老師而不敢表達(dá)、擔(dān)心在同學(xué)面前丟臉而不主動(dòng)表現(xiàn)的畏懼心理。教師們可以組織學(xué)生們參加各種形式的活動(dòng)，在輕松自在的氛圍中恰當(dāng)?shù)闹踩虢虒W(xué)內(nèi)容，比如以花為話題，讓孩子們觀察家里有什么花，選一種最愛(ài)的花，說(shuō)出它是什么顏色、什么形狀、什么味道，看到花你想到了什么，或者分享你與花的小故事等等。這些素材都是來(lái)源于生活，對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)都是切實(shí)可感的，所以學(xué)習(xí)難度大大降低，能夠很好的引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。

在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，最主要的是要求孩子們多觀察、多交流、多模仿以及多練習(xí)。馬克思哲學(xué)說(shuō)過(guò)，實(shí)踐是認(rèn)知的源泉，而認(rèn)知最終還要回到實(shí)踐中去，所以孩子們由觀察、交流實(shí)踐獲得認(rèn)知，并通過(guò)模仿，練習(xí)形成自己的能力，最終會(huì)指導(dǎo)他們更好地適應(yīng)社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)各方面能力的發(fā)展。

六、總結(jié)

幼兒時(shí)期的語(yǔ)言培養(yǎng)對(duì)孩子一生都有著重要的作用，幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)不是一個(gè)短期就能完成的，需要老師根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，積極引導(dǎo)孩子在活動(dòng)中的語(yǔ)言表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)逐步培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教師是幼兒語(yǔ)言模仿的一個(gè)重要對(duì)象，因而要特別注意自身語(yǔ)言表達(dá)水平可能帶給幼兒的各種影響，要通過(guò)提升自己的語(yǔ)言表達(dá)水平，給幼兒以正確的示范，避免對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。要讓幼兒成為語(yǔ)言的主動(dòng)學(xué)習(xí)者、建構(gòu)者，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說(shuō)、愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境和交流與表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的途徑是多種多樣的。這就需要我們教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索，大膽創(chuàng)新，為提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力起到積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹智慧.淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)研究，2002，（2）：62.

[2]菅衛(wèi)華.如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力[J].百家爭(zhēng)鳴，2013，（5）：49.