我國社區教育中文文獻計量分析——基于CNKI數據庫

于舒洋，國兆亮

我國社區教育中文文獻計量分析——基于CNKI數據庫

于舒洋，國兆亮

隨著我國學習型城市建設的大力推進，社區教育日漸發展。我國對社區教育的研究與關注日益增多。為了了解我國社區教育的研究現狀與趨勢，對CNKI數據庫收錄的中文文獻進行了計量分析。通過分析積累文獻歷年發表數量和趨勢、文獻類型、載文期刊、作者地域分布以及繪制研究熱點演變的可視化圖譜、合作社會網絡圖，探究了社區教育中文文獻的研究態勢；并且利用布拉德福定律對是否形成了中文核心期刊區進行了研究。

社區教育；文獻計量；共詞分析；布拉德福定律；合作社會網絡

“社區教育”一詞最早源于20 世紀初杜威的“學校即社會的基礎”的思想。它崛起于北歐，但成熟壯大乃至普及則是在20世紀中葉的美國。在亞洲，日本社區教育起步早，發展水平相對較高。現代意義的社區教育于20世紀初從國外傳入中國。20世紀80年代起，我國各地開始了社區教育的研究與實踐活動。[1]自此，社區教育在我國經歷了20世紀80年代中期社區教育委員會的普遍建立、20世紀90年代社區學校的廣泛發展和2000年初學習型社會的全面建設這三個相互關聯、交錯鑲嵌的飛躍發展階段。[2]經過了近三十年的發展，我國的社區教育取得了顯著的成績，理論研究日趨頻繁，實踐應用日益廣泛。

為了進一步了解我國社區教育領域的研究狀況，本文對相關中文文獻進行了計量研究,分析了各年文獻產出數量、地域分布、文獻類型、期刊來源、熱點詞匯、合作情況等，為研究者選題立項、管理者制定政策提供依據。

一、資料來源和研究方法

1.資料來源

以“社區教育”為主題詞在CNKI數據庫中使用高級檢索進行搜索(截止到2016年12月31日)，共獲得10 949篇文獻，人工剔除重復的文獻、新聞報道、征文啟事等非學術文獻后，得到7 446篇與社區教育相關的文獻。

2.統計學處理方法

采用NoteExpress、Excel和文獻信息統計分析軟件SASI 2.0對信息進行整理、統計，最后，使用UCINET 6.0對所得的矩陣進行可視化處理。

二、研究結果分析

1.年份分布

早在20世紀80年代，國內就出現了一些研究社區教育的相關文獻。比如，1980年拉里·范戴因和張祥麟發表在《外國教育動態》上的“社區學院——美國高等教育的新浪潮”，1981年理查德·斯·邁耶斯發表在《科技導報》上的“社區大學——平民教育理想的實現”，1983年泰萊·奧巴·奈和唐其慈發表在《外國教育動態》上的“‘人人能入學,為人人服務’——談美國公立社區學院”，1984年毛澹然發表在《外國教育資料》上的“美國社區學院的職能”，羅森發表在《世界建筑》上的“美國社區大學”，周戎發表在《北京成人教育》上的“美國的成人教育組織”等。這些早期的文獻多以介紹國外社區教育為主。

如表1所示，社區教育研究成果越來越多，中文文獻總體處于增長趨勢。從文獻數量上看，可以分為三個階段。第一階段是1999年以前的平緩期，各年發表的文獻數量均不足50篇；第二階段是2000—2011年，其間各年份發表的文獻數量明顯增長，但均小于500篇；第三階段是2012年以后的快速增長期。

表1 社區教育中文文獻年份分布

圖1 社區教育中文文獻年份分布函數曲線擬合圖

為了預測文獻的增長，根據已有數據、應用曲線估計，得到文獻數量與年份關系的最佳模型的表達式為(R2=0.9634)：

y=47.748x-95459

(1)

其中，x為年份，y為文獻數量。據此，預計2020年，發表的文獻數量可以達到992篇。

2.文獻類型

從文獻發表的類型來看，期刊文獻數量最多，為6 478篇(占87.0%)，其次是學位論文771篇(占10.4%)，最少的是會議論文197篇(占2.7%)。在學位論文中，碩士論文占了96%，博士論文僅占了4%。

3.作者地域分布

根據第一作者的信息，統計出6 734位作者的地域分布如表2所示。可以看出，江蘇的文獻產出最多，浙江、上海、北京、廣東依次排在第二至五位，它們是研究社區教育的活躍地區；最少的是青海和西藏，而其他偏遠地區，如貴州、新疆、海南、寧夏等地的文獻產出也較少。

表2 社區教育中文文獻第一作者地區分布

4.期刊來源

6 478篇期刊文獻刊載于1 452種期刊上。表3列出了刊登文章數排名前十位的期刊。其中，《成人教育》是社區教育相關文獻的主要來源，共刊登了315篇相關文獻(占4.2%)。另外，還有《中國成人教育》《中國農村教育》等也是相關文獻的重要來源。

表3 社區教育相關中文期刊(前十位)

5.布拉德福定律

布拉德福定律是由英國著名文獻學家B.C.Bradford于20世紀30年代率先提出的描述文獻分散規律的經驗定律。其文字表述為：如果把科學期刊按其刊載某學科文獻數量的多少以遞減順序排列起來，則可把這些期刊分成一個核心區和相繼的幾個區域，每區刊載的論文數量相等，此時核心區與相繼各區的期刊數量成1 ∶a ∶a2…的關系。[3]

將6 478篇中文文獻所發表的期刊按其刊載相關文獻數量的多少以遞減順序排列，將其分為核心區、專業區和相關區，使得每個區域當中的文章數量大致相等(如表4)。可以算出a≈6.8，3個區域內所包含的期刊數量之比約為1 ∶6.8 ∶46.2，符合布拉德福定律。表明已經形成了社區教育研究的核心期刊區，相關科研人員可以通過對核心區文獻的閱讀獲得該領域的主要信息。

表4 社區教育中文文獻分布的布拉德福定律表

6.共詞分析

為了了解我國社區教育領域研究特點的變化，筆者將所有的社區教育文獻劃分為四個階段，對每個階段文獻的關鍵詞進行共現分析。通過對比圖2—5，可以看出早期社區教育的研究內容比較單一，主要涉及家庭教育、學校教育、社區教育三大塊內容；2000年后老年教育、農村社區教育、職業技術教育逐步成為研究熱點；2006—2010年，新增學習型社區、城鄉一體化、學習型家庭、校外教育、美國等熱點詞匯；2011年以后，熱點詞匯則極大豐富，出現了社會治理、學分銀行、微課程、數字化學習、網絡平臺、幼兒生活、學習型組織、開放教育、留守兒童、新型城鎮化、新生代農民工、健康教育等眾多熱點詞匯。

圖2 社區教育中文文獻主題詞共現圖(1999年以前)

圖3 社區教育中文文獻主題詞共現圖(2000—2005年)

7.科研合作

由于學位論文須為獨立完成，因而在對科研合作情況進行分析時，只統計會議論文和期刊論文。通過對6 675篇文獻進行整理統計，可以看到由單一作者獨立完成的文獻有4 954篇(占74.2%)，由兩位以上作者合作完成的文獻有1 721篇(占25.8%)。在合作完成的文獻中，來自不同單位的有459篇(占26.7%)，其中有92篇(20.0%)來自不同省份。

進一步使用SASI軟件對這些合作完成文獻的作者所在省份進行分析，并使用Ucinet繪制合作社會網絡圖，如圖6。可以看到，北京、浙江、上海、廣東是合作網絡的主要結點。

三、思考與討論

自20世紀80年代社區教育研究在我國出現并發展開始[4]，相關中文文獻數量隨著年份逐漸增加，社區教育中文文獻總體上看處于增長趨勢，研究越來越多，2015年達到了峰值845篇。可以推測，今后將會有更多的相關文獻問世。學界對社區教育的研究興趣逐漸濃厚，研究處于活躍期，文獻中有10.4%的文獻是碩士和博士學位論文，可以說，該領域已經培養了相當一部分的研究人才，他們為社區教育的發展提供了持續的人才支持，但是這些人才能否持續在社區教育領域中進行工作有待進一步研究。

圖4 社區教育中文文獻主題詞共現圖(2006—2010年)

圖5 社區教育中文文獻主題詞共現圖(2011—2016年)

圖6 社區教育合作社會網絡圖

根據第一作者的信息，統計出共有來自32個省份的研究者以第一作者發表了社區教育的文獻，說明該方面的研究已在全國范圍內引起了關注。其中，排在前五位的依次是江蘇、浙江、上海、北京和廣東。可見，社區教育的研究主要集中在發達的東部沿海和中部地區。而北部和西部經濟不發達地區對社區教育的研究較少，研究存在不均衡性。這說明，一方面，因為社區教育的需求往往是伴隨著社會經濟發展和城市化進程而日趨旺盛的，所以發達地區的人對社區教育需求更強，而研究者也更加關注社區教育，并進行理論探討和實踐嘗試。[5]另一方面，這也從側面反映出了教育資源的地區不均衡。教育是一項權利，應該讓更多的人享受到教育資源。

目前，社區教育文獻主要發表在成人教育類的期刊上，《成人教育》《中國成人教育》《中國農村教育》是該領域的引領性期刊。通過布拉德福定律的分析，可以看到該領域已經形成了研究的核心期刊區域，說明該學科的研究發展已經進入成熟階段。[6]該區域的期刊相關文獻密度大、質量高，代表了最新研究水平,反映了前沿動態與發展趨勢,[7-8]在相關研究中具有學術導向作用。科研人員不但可以通過對核心區文獻的閱讀獲得主要信息，而且對提高投稿命中率也有參考作用，利于擴大研究成果的影響范圍及信息傳播。[9]

通過對研究熱點的分段研究，可以看到我國社區教育領域的研究內容由最初的相對單一集中逐漸向多元發散發展。現今的社區教育也受到科學技術發展和社會變革的影響，更多地向數字化、信息化方向轉變；關注老齡教育、農村教育，向著開放的方向發展；與社會轉型相結合，關注社會轉型中存在的各類問題，嘗試以教育的手段去解決這些問題。這就注定社區教育的發展需要整合其他領域的資源，各地方也需要互相借鑒經驗，彼此促進。但是從統計結果來看，各地區在該領域合作深度不夠，沒有合作面廣、持續力強的權威領導者。一是合作網絡中的各個地區合作強度并不大，二是合作網絡的中心成員之外，還存在著“邊緣地區”，它們與核心體之間信息、資源共享不暢，不利于整體科研的產出。

如今社會分工越來越細、知識密度越來越高，科研合作對于信息資源共享、創新學術思想、增加學術影響、提高科研績效，以及實現學科跨越式發展均具有重要意義，合作研究已成為科學研究的主要方式。[10]社區教育領域在合作研究上仍待加強。特別是不同機構之間、不同地域之間，需要加強交流與合作。推廣成功的經驗，再結合當地實際情況進行創新，從而不斷推動社區教育的發展，建設學習型城市，這才是社區教育研究的關鍵。

[1] 孫俠.國內外社區教育模式相關研究綜述[J].寧波職業技術學院學報,2014(3): 44-47.

[2] 張文豐.近三十年我國社區教育研究進展之文獻計量分析[J].中國遠程教育,2010(6): 28-31.

[3] 丘東江.新編圖書館學情報學辭典[Z].北京：科學技術文獻出版社,2006:60.

[4] 常楠靜.我國社區教育研究綜述及反思[J].昆明學院學報,2012(4):126-129.

[5] 盧德生,賴長春.我國社區教育研究十年(2006—2015)現狀與反思——基于Cite Space的知識圖譜分析[J].職教論壇,2016(12)：64-71.

[6] 陸伯華.對核心期刊的再認識[EB/OL].(2007-03-01)[2017-09-29].http:∥www.docin.com/p-548720355.html.

[7] 錢榮貴.核心期刊與期刊評價[M].北京:中國傳媒大學出版社,2006:41-42.

[8] 葉繼元.核心期刊研究縱橫[J].中國圖書館學報,1997(1):57-61,78.

[9] 邱均平.文獻信息離散分布規律——布拉德福定律[J].情報理論與實踐,2000(4):315-320.

[10] 謝彩霞.科研合作的功能與計量[M].北京:中國社會科學出版社,2010:1.

責任編輯張軍濤

BibliometricAnalysisofChinese-languageLiteratureonCommunityEducation:BasedonCNKIDatabase

YUShu-yang,GUOZhao-liang/

BeijingOpenUniversity

With the vigorous promotion of the learning city construction in China,community education is increasingly developing.There are more and more studies on community education in China.In order to know more about research status and trend of the study,this paper conducts a bibliometric analysis of Chinese-language literature based on CNKI database.It explores the research trend by analyzing the amount of published literature,trends,literature types,publishing periodicals and authors distribution,and charting the visual map of the research focus change and cooperative society network,and investigates whether a region of Chinese core periodicals has formed by using Bradford's law.

community education; literature metrology; co-word analysis; Bradford's Law; cooperative society network

2017-10-06

10.13425/j.cnki.jjou.2017.06.005

于舒洋，北京開放大學社會教育學院講師，社會學博士，主要從事社區教育發展理論與實證研究(yusy@bjou.edu.cn)；國兆亮，北京開放大學社會教育學院講師，教育學博士，主要從事教育質量評價、終身教育研究(guozl@bjou.edu.cn)

北京市教育科學規劃2015年青年專項課題“國際視域下我國開放大學教育質量標準研究”(CEA15188)