面向創新創業能力培養的學生創新實踐探索

吳迎年， 曹榮敏， 陳雯柏

(北京信息科技大學 自動化學院,北京 100192)

面向創新創業能力培養的學生創新實踐探索

吳迎年， 曹榮敏， 陳雯柏

(北京信息科技大學 自動化學院,北京 100192)

在卓越工程師和研究生創新人才培養過程中，研究和探索了學生創新創業能力培養教學模式設計，包括面向創新創業能力培養的課程體系設計，學校社會聯合教學設計，師資培養設計。依托與合作企業、學會和社會團體的合作，進行了創新創業教學實踐，指導完成的基于腦電波控制的助老助殘服務產品在創新創業競賽中獲得了北京市“挑戰杯”競賽一等獎和北京市“創青春”創新創業競賽銀獎。

卓越工程師; 創新創業能力培養; 課程體系設計； 聯合教學

0 引 言

實施創新驅動發展戰略是國家的重大決策，縱觀世界，凡是能夠長期保持強勁競爭力的國家，無一不是創業創新活動普及活躍、依靠創新驅動發展的國家。推進大眾創業創新，正是這些國家提升綜合實力、保持國際競爭力的一條重要經驗。

人是創新的最關鍵因素，創新驅動是人才驅動。加快實施創新驅動發展戰略，迫切需要深化高校創新創業教育改革，尤其是實踐教學改革，以提升學生創新創業能力培養水平。要進一步促進高等教育改革發展，牢固樹立科學的教育教學理念，提高創新創業能力培養的實踐教學質量，促進學生在創新創業鍛煉過程中得到全面發展，以適應和服務經濟社會發展和國家戰略需求[1]。

大學生和研究生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍，既要認真扎實學習、掌握更多知識，也要投身創新創業、提高實踐能力[2]。通過教學改革，探索建立促進大學生和研究生全面發展創新創業平臺和實踐教學體系，是推動產學研用結合的關鍵。因此迫切需要開展面向創新創業能力培養的創新實踐改革探索，把創新創業教育融入人才培養，切實增強大學生和研究生的創業意識、創新精神和創造能力。

提高學生的創新創業能力是為適應和引領經濟發展新常態提出的重大教育改革，我校自動化專業在教育部卓越工程師培養中確定的人才培養目標是培養具備“自主學習能力、創新能力、工程實踐能力、團隊合作與國際交流能力”等4個能力的新一代卓越工程師[3-4]。

隨著卓越工程師人才培養的開展，我們發現，學生不僅鍛煉了“4個能力”，學生們更愿意開展創新基礎上的創業，尤其是以往參加過和正在參加國家級大學生科技創新項目的同學，有了一部分的項目和產品開發的積累，急需后續支持開展產品的推廣與深入研發工作。基于以上背景和需求，我們開展了如何更好地指導學生從創新走向創業，如何進一步加強在學生創新創業方面的實踐教學改革工作。

通過依托與合作企業、相關行業協會和社會團體的合作，通過指導學生參加大學生和研究生創新創業相關項目和科研訓練計劃，進一步轉變教育教學觀念，改革創新創業人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強學生的創新能力和在創新基礎上的進一步開展創業的能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才，進一步形成創新創業人才培養的特色和模式。

1 創新創業能力培養教學模式設計

1.1 面向創新創業能力培養的學校社會聯合教學設計

充分利用校內校外兩種資源，開展以創新帶動創業的人才培養模式探索。校內依托北京市卓越聯盟開放實驗室，大學生創新創業基地，校外依托北京市大學生校外人才培養基地、研華科技、泛華科技、博創科技等合作企業、北京市殘聯、中國系統仿真學會智能物聯系統專業委員會等社會資源，探索推進高校、社會、企業協同育人，開展實質性、高水平的校企交流合作培養學生的創新創業能力，以創新帶動創業，有效激發學生的創新潛能和創業活力。

充分尊重人才培養的規律，根據已有的創新創業基礎，開展創新創業能力培養工作，而不是為了創業而創業，創新創業要水到渠成。充分依托學生在“學科競賽”“大創項目”等已取得的研究成果，開展實踐教學改革，以“實培計劃”“高水平交叉培養計劃”中的創新創業相關項目作為載體，把創新創業教育融入人才培養體系。組織學生研發創新水平高且社會急需的產品，參加“挑戰杯”創新創業大賽、全國殘疾人“金點子工程”競賽、物聯網競賽、機器人競賽，在產品研發和參賽過程中不斷鍛煉和提升創新創業水平。

1.2 面向創新創業能力培養的課程體系設計

把創新創業教育融入人才培養體系，改革教育教學內容方法，改進課程，強化創新創業實踐教學。充分依托學科競賽、“實培”計劃、高水平交叉培養計劃、“大創”項目、研究生科技創新項目等，開展面向創新創業的實踐教學改革，學科與專業相融合，學科競賽與創新創業項目中，本科與研究生聯合組隊，發揮各自的特色與優勢[5-7]。自動化專業創新創業專業教育課程如表1所示。

自動化專業科技創新與科研訓練項目實戰課程旨在培養學生創新創業精神，提高學生科研創新意識和能力。組織學生個人或團隊，在老師指導下，自主完成創新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果(學術)交流、中期檢查、結題答辯等工作，逐步培養學生的科技創新和創業能力。

自動化專業創新創業競賽實戰本課程的主要任務是以專業學科競賽為背景，促進學生在競爭與團隊合作培養創新創業能力。課程精選了專業綜合類型學科競賽，涉及專業理論技術范圍廣，綜合性強，通過競爭形式的學習交流，提高學生對自動化專業理論技術的應用能力，培養學生積極向上的探索與意識創新創業中的團隊合作能力。

1.3 面向創新創業能力培養的師資培養設計

建立以學生創新創業實踐為主體，教師在學生創新創業中充分發揮引導與資源協調作用的培養機制。教師掌握的校內外資源比學生有更多優勢，提升教師創新創業教育的意識和能力，組織教師參加各類專門培訓與研討會，增強教師創新創業的知識儲備與教學能力，有利于更好地指導學生開展創新創業實踐。

提升教師創新創業教育的意識和能力，組織教師參加各類專門培訓與研討會，增強教師創新創業的知識儲備與教學能力。組織教師參加全國高校創新創業教育培訓與研討會、物聯網創新創業應用培訓班等研討與培訓會議，提升教師的創新創業意識和人才培養水平[8-10]。

2 創新創業能力培養實踐案例

基于以上面向創新創業能力培養的創新教學模式，在本科生和研究生創新創業能力培養方面，開展了探索實踐。

課題組成員在學生創新創業能力培養方面，指導的自動化專業卓越班學生和導航指導與控制專業的研究生設計的科技作品(腦電波輪椅、Kinect機器人)得到了北京市科委的關注，并委托北京電視臺“北京創意坊”欄目組對科技作品進行了采訪。

“腦電波輪椅”和“Kinect機器人”在北京市科委組織的公眾參與創新行動計劃(第一季)中被評為優秀項目,并參加了全國科技活動暨北京科技周。

腦電波輪椅緊密結合社會急需，專為意識清晰的老年人或行動不便的殘疾人而設計。在老年人輔助設備及康復設備市場中有較廣的需求。該項目也獲得北京市科委、中國科技金融促進會、中央電視臺、北京電視臺、北京晚報等機構的關注，幫助項目宣傳以及投資商談。該產品參加了中國國際福祉博覽會暨中國國際康復博覽會—第九屆中國國際殘疾人、老年人用品用具、康復醫療和護理設備博覽會。

目前“腦電波輪椅”已經得到了“北京市高水平人才交叉培養畢業設計(創業類)支持計劃”支持，在該計劃的支持下進一步將創新與創業培養結合起來，校企聯合開展學生創新創業教育實踐，進一步將作品向實際應用的方向開展設計與研發。

在相關創新創業項目支持下，2015年腦電波輪椅作品參加了首都高校“挑戰杯”科技競賽，獲北京市一等獎。在完善作品基礎上，成立了創業團隊，2016年參加了首都高校“創青春”創新創業競賽，獲北京市銀獎。

在總結創新創業培養過程的基礎上，課題組繼續指導學生開展大學生科技創新項目、實培創新創業計劃項目研究工作，并進一步對相關作品進行拓展，衍生出更多的基于腦電波控制的產品，如腦電波控制的飛行器、腦電波控制的智能餐桌等，形成助老助殘系列產品。基于腦電波控制的助老助殘服務系統系列產品將于2016年9月第三屆北京市大學生創新創業成果展示與經驗交流會。

3 結 語

在卓越工程師和研究生創新人才培養過程中，把創新創業教育融入人才培養體系，改革教育教學內容方法，改進課程，強化創新創業實踐教學。充分依托北京市卓越聯盟開放實驗室，大學生創新創業基地，北京市大學生校外人才培養基地、研華科技、泛華科技、博創科技等合作企業、北京市殘聯、中國系統仿真學會智能物聯系統專業委員會等高校和社會資源，充分依托學科競賽“實培計劃”“高水平交叉培養計劃”“大學生科技創新項目和科技創新深化項目”“研究生科技創新項目”等，開展面向創新創業的實踐教學改革。學科與專業相融合，探索推進高校、社會、企業協同育人，開展實質性、高水平的校企交流合作培養學生的創新創業能力，以創新帶動創業，有效激發學生的創新潛能和創業活力。探索和開展了學生創新創業能力培養教學模式設計，包括面向創新創業能力培養的課程體系設計，面向創新創業能力培養的學校社會聯合教學設計，面向創新創業能力培養的師資培養設計。

創新創業應遵循人才培養的規律，根據已有的創新創業基礎，開展創新創業能力培養工作，而不是為了創業而創業，創新創業要水到渠成，創新創業應充分發揮學生的積極性和潛力。在人才培養實踐中，從創新到創業有一個過程，有時需要一個長期的時間來積累，一般是指導的2～3屆同學的項目團隊多年來不斷完善的作品，從想法，社會需求到作品設計論證，再到產品研發、調試，參加競賽，聽取評委專家建議，進一步對產品的設計方案進行完善和修改，使得其更能適應社會需求，在可靠性和功能方面更加完善[11-15]。

[1] 國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[Z].中華人民共和國國務院公報,2015(15):51-54.

[2] 劉延東.深入推進創新創業教育改革培養大眾創業萬眾創新生力軍[N].中國教育報,2015-10-26(001).

[3] 蘇 中,曹榮敏,吳迎年. 創建真實工程實踐環境培養創新實踐卓越人才[J]. 實驗技術與管理,2013(4):4-8.

[4] Yingnian Wu, Zhong Su. Build innovative engineering training system, training excellent engineering talent [C]//2014 International Conference on Social, Education and Management Engineering (SEME 2014). DEStech Publication，Inc.，Macao, May 20-21, 2014.

[5] 吳迎年，曹榮敏.以項目為核心的任務驅動式卓越工程師課程教學研究, 強化特色追求卓越-北京信息科技大學課程改革與建設論文集[M].北京:清華大學出版社，2015.

[6] 夏歐東,鄭 瑋,余 楊. “CDPS”醫學生創新教育模式的探索與實踐[J]. 高教探索,2016(4):70-72.

[7] 馬永斌,柏 喆.創新創業教育課程生態系統的構建途徑——基于清華大學創業教育的案例分析[J].高等工程教育研究,2016(5):137-140,150.

[8] 梅偉惠,孟 瑩.中國高校創新創業教育:政府、高校和社會的角色定位與行動策略[J].高等教育研究,2016(8):9-15.

[9] 袁渭錕,王滿四.作品導向型:高校創新創業教育新模式[J].高教探索,2016(7):125-128.

[10] 薛 浩,薛志謙.創新創業教育與卓越工程師培養的融合[J].教育與職業,2016(6):45-47.

[11] 王占仁.中國高校創新創業教育的學科化特性與發展取向研究[J].教育研究,2016(3):56-63.

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[15] 葛寶臻.完善創新創業教育體系構建創新創業實踐平臺(續)[J].實驗室研究與探索,2016(1):1-3,57.

ExplorationonStudents’InnovativePracticefortheCultivationofStudents’AbilityinInnovationandEntrepreneurship

WUYingnian,CAORongmin,CHENWenbai

(School of Automation, Beijing Information Science and Technology University, Beijing 100192, China)

In order to cultivate excellent engineers and postgraduates, the paper designs the teaching mode of cultivating students’ ability of innovation and entrepreneurship, including the design of curricula system oriented to the cultivation of innovative and entrepreneurial ability, the design of school social joint teaching, the design of teachers’ training for cultivating the ability of innovationand entrepreneurship. Relying on the cooperation with cooperative enterprises, societies and social groups, we carried out the teaching practice of innovation and entrepreneurship, and guided the completion of the service of assisting.Anassisting disabled product based on brain wave was designed, the product obtains the first prize of the "Challenge Cup" competition in the Beijing innovation and entrepreneurship competition, and silver award in youth innovation and entrepreneurship competition.

excellent engineers; training ability of innovation and entrepreneurship; curriculum system design; practice teaching

TP 271

A

1006-7167(2017)11-0179-03

2016-10-27

教育部綜合改革試點項目，北京市卓越計劃試點改革項目，北京信息科技大學研究生教育工程項目、教學改革項目和課程建設項目，北京市教師教學促進項目(5111623305，2014KG22，2015KGZD06, 2016JGYB15，2014JG08，2015JGZD02，PXM2016_014224_000048)

吳迎年(1976-)，男，河北晉州人，博士，副教授，研究方向：物聯網控制與導航，高性能仿真。

Tel.：010-82426924;E-mail:wuyingnian@126.com