能源動(dòng)力大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)

翟 明， 何玉榮， 姜寶成， 黃怡珉， 張 玉

(哈爾濱工業(yè)大學(xué) 能源科學(xué)與工程學(xué)院，哈爾濱 150001)

能源動(dòng)力大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)

翟 明， 何玉榮， 姜寶成， 黃怡珉， 張 玉

(哈爾濱工業(yè)大學(xué) 能源科學(xué)與工程學(xué)院，哈爾濱 150001)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，在加強(qiáng)共性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)注重個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)，增強(qiáng)人才的工程實(shí)踐和集成創(chuàng)新能力培養(yǎng)。哈爾濱工業(yè)大學(xué)能源科學(xué)與工程學(xué)院依托學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建了能源動(dòng)力大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系3個(gè)子體系。具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目劃分為：基礎(chǔ)、綜合設(shè)計(jì)、工程應(yīng)用、科研創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)4個(gè)層次。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，經(jīng)過(guò)理論到實(shí)踐、單一到綜合、基礎(chǔ)到應(yīng)用，最后進(jìn)行科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，保證學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系有利于學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，滿(mǎn)足工程領(lǐng)軍人才與拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求。

能源動(dòng)力； 大類(lèi)專(zhuān)業(yè)； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 教學(xué)體系

0 引 言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是全面實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)環(huán)節(jié)[1-6]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、開(kāi)拓創(chuàng)造性思維，它是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的基本途徑[7-11]。我校確定了精英教育的辦學(xué)指導(dǎo)思想和目標(biāo)定位，通過(guò)構(gòu)建通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，面向國(guó)家與社會(huì)需求，培養(yǎng)“研究型、個(gè)性化、精英式”具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才，教學(xué)過(guò)程形成了“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新”的辦學(xué)特色。秉承學(xué)校的教學(xué)理念和改革思路，堅(jiān)持“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”的辦學(xué)傳統(tǒng)，能源動(dòng)力實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心本著“依托學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，教學(xué)科研相融合，理論與實(shí)踐相結(jié)合”，突出以學(xué)生為本，以能力培養(yǎng)為核心，保證學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的全面提升[12]。在加強(qiáng)共性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的同時(shí)，注重個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)，增強(qiáng)人才的工程實(shí)踐和集成創(chuàng)新能力培養(yǎng)，打造更加符合拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[13-16]。能源學(xué)院對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了改革，體制上成立了院管實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安排上依托能源動(dòng)力類(lèi)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，構(gòu)建資源優(yōu)化、高效運(yùn)行的能源動(dòng)力大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目劃分為基礎(chǔ)、綜合設(shè)計(jì)、工程應(yīng)用、科研創(chuàng)新4種類(lèi)型。同時(shí)，實(shí)物教學(xué)內(nèi)容與虛擬教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)生必修實(shí)驗(yàn)和自選實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)其自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力。

1 建設(shè)目標(biāo)和要求

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是使學(xué)生通過(guò)逐次開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)、工程應(yīng)用、科研創(chuàng)新等一系列實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，打好知識(shí)基礎(chǔ)，掌握必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能，養(yǎng)成良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，并積極主動(dòng)地開(kāi)展科學(xué)探索和創(chuàng)新，最終達(dá)到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了保障能源動(dòng)力實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和本科生培養(yǎng)效果，建立全方位、多層次、科學(xué)有效、可操作的能源動(dòng)力實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃編制環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)選課環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與開(kāi)設(shè)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定分析環(huán)節(jié)，提出明確的質(zhì)量要求，緊緊抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作各環(huán)節(jié)，做到具體量化，嚴(yán)格管理。

2 建設(shè)內(nèi)容

能源動(dòng)力實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成立伊始就開(kāi)始研究探索建立滿(mǎn)足能源動(dòng)力類(lèi)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，經(jīng)過(guò)多年改革實(shí)踐逐步建立了構(gòu)建了基于學(xué)科知識(shí)體系的能源動(dòng)力類(lèi)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系(見(jiàn)圖1)。該體系分為3個(gè)子體系：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)行多層次教學(xué)，各個(gè)層次課程定位不同，發(fā)揮不同層次課程協(xié)同作用。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，經(jīng)過(guò)理論到實(shí)踐、單一到綜合、基礎(chǔ)到應(yīng)用，最后進(jìn)行科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系側(cè)重共性知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與個(gè)性能力的培養(yǎng)。

圖1 能源動(dòng)力大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中的具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目劃分為基礎(chǔ)、綜合設(shè)計(jì)、工程應(yīng)用、科研創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)等層次，同時(shí)根據(jù)開(kāi)出實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)將所開(kāi)實(shí)驗(yàn)劃分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課及創(chuàng)新3個(gè)實(shí)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，1個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，1個(gè)教學(xué)基地即工程與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)物實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一劃分，安排到3個(gè)實(shí)驗(yàn)子體系中開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)。新的教學(xué)體系改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的教學(xué)體系。與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)與提高，又相對(duì)獨(dú)立，以保證能遵循實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容。

2.1 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)系列課程兼顧專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)，著重基本實(shí)驗(yàn)技能與綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課系列實(shí)驗(yàn)包括7(13)門(mén)課程模塊，27項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，精選基礎(chǔ)理論經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，主要為基礎(chǔ)與綜合設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)，如“雷諾實(shí)驗(yàn)”“圓柱繞流實(shí)驗(yàn)”“氣流橫掠單管表面對(duì)流放熱實(shí)驗(yàn)”等。能源動(dòng)力類(lèi)學(xué)生需要完成全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生選作部分內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)同時(shí)為校內(nèi)其他學(xué)院學(xué)生開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)：針對(duì)航空航天類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，以工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)基本理論為主線，重點(diǎn)圍繞熱平衡與換熱基本定律、工質(zhì)的熱物質(zhì)、流動(dòng)與換熱規(guī)律等展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。針對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，以工程流體力學(xué)、傳熱學(xué)基本理論為主線，重點(diǎn)圍繞流體基本定律、工質(zhì)基本性質(zhì)、流體流動(dòng)規(guī)律與換熱規(guī)律展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)設(shè)的其它實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)航空航天類(lèi)、機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)放，供其課外選做。

2.2 專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)工程能力培養(yǎng)兼顧。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)方向的教學(xué)計(jì)劃，包括24門(mén)專(zhuān)業(yè)課、45項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，主要為工程應(yīng)用類(lèi)實(shí)驗(yàn)，如“鍋爐熱平衡實(shí)驗(yàn)”“泵與風(fēng)機(jī)性能實(shí)驗(yàn)”“制冷機(jī)性能實(shí)驗(yàn)”等，是結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，及學(xué)科科研實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)建設(shè)的。能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生按照不同專(zhuān)業(yè)方向選作相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生選作部分內(nèi)容。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力，實(shí)施個(gè)性化教育，注重科研創(chuàng)新能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)包括18門(mén)創(chuàng)新研修課，7門(mén)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課，以及基于科研項(xiàng)目的科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐等。相關(guān)教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)放的，與研究生共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。

(1) 科研實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)教師科研成果，研究提煉出能濃縮轉(zhuǎn)化為對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)題目和實(shí)驗(yàn)裝置，不斷更新、豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；探索和研究將科研和教學(xué)相互滲透，科研成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)方面來(lái)，既能使資源共享解決經(jīng)費(fèi)短缺問(wèn)題，又能使教師在教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，反饋到科研中，促進(jìn)科研水平的提高。

(2) 科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新研修課教學(xué)內(nèi)容。實(shí)施精英教育，增加高水平教師為本科生授課的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)科科研優(yōu)勢(shì)對(duì)本科教學(xué)的促進(jìn)作用，鼓勵(lì)教師為學(xué)有余力的本科生開(kāi)設(shè)“創(chuàng)新研修課”，讓學(xué)生接觸、了解學(xué)科前沿問(wèn)題，為學(xué)生獨(dú)立申請(qǐng)科技項(xiàng)目、參加科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，及直接參加教師的科研工作打好基礎(chǔ)。

(3) 實(shí)行導(dǎo)師制，開(kāi)展以項(xiàng)目為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。針對(duì)低年級(jí)同學(xué)，根據(jù)學(xué)生業(yè)余愛(ài)好及興趣，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們參加學(xué)校組織的科技制作立項(xiàng)，重點(diǎn)培養(yǎng)動(dòng)手能力與創(chuàng)新精神。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，教師在自己科研項(xiàng)目中抽取和派生出的適合本科生完成的子課題。項(xiàng)目完成后組織其參加節(jié)能減排大賽等競(jìng)賽。高校教師從事的科研活動(dòng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的前沿，學(xué)生參與科研實(shí)踐是提高其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的最有效辦法。同時(shí)將科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合，解決了一年制畢業(yè)設(shè)計(jì)難以真正實(shí)施的問(wèn)題，保證了學(xué)生能得到真正的科研訓(xùn)練。

(4) 利用工程與社會(huì)實(shí)踐基地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。與能源動(dòng)力企業(yè)共建工程與社會(huì)實(shí)踐基地，實(shí)行校企聯(lián)合，讓學(xué)生更多了解企業(yè)和社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。與院學(xué)工辦共建能源動(dòng)力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐基地，學(xué)生根據(jù)自己興趣、愛(ài)好及特長(zhǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。

2.4 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，但具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)納入到其他教學(xué)體系中。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)依托核能系統(tǒng)仿真國(guó)際聯(lián)合研究中心、燃煤污染物減排國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室、發(fā)動(dòng)機(jī)氣體動(dòng)力中心等開(kāi)發(fā)了56項(xiàng)虛擬實(shí)驗(yàn)，分為5個(gè)教學(xué)模塊(見(jiàn)圖2)。作為一種新形式的教學(xué)方式，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)物實(shí)驗(yàn)是一種很好的替代和補(bǔ)充，某些實(shí)物實(shí)驗(yàn)不能完成，或不易快速、多次重復(fù)進(jìn)行的，通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可以起到良好的教學(xué)效果。

圖2 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)

3 質(zhì)量保證

3.1 教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、各專(zhuān)業(yè)(方向)學(xué)生的培養(yǎng)方案和課程的教學(xué)大綱編制實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃編制突出：①課程的定位和作用；②不同專(zhuān)業(yè)方向的具體培養(yǎng)目標(biāo)；③課程內(nèi)容的豐富性；④教學(xué)進(jìn)度安排的合理性與靈活性；⑤不同專(zhuān)業(yè)方向之間的交融性；⑥課程內(nèi)容的可選擇性。凡列入教學(xué)計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)課程均制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的修訂配合教學(xué)計(jì)劃及培養(yǎng)方案的修訂。

3.2 實(shí)驗(yàn)選課與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放

按照學(xué)分制要求，學(xué)生的理論課程和實(shí)驗(yàn)課程的選課應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)方案要求進(jìn)行開(kāi)放式選課。選課環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生的自主性、靈活性，實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)工作的合理運(yùn)行。備選實(shí)驗(yàn)課程及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容合理搭配，確保實(shí)驗(yàn)室的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)、設(shè)備的充分利用和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)時(shí)間、空間和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等全方位開(kāi)放。在開(kāi)放內(nèi)容上，讓學(xué)生在完成基本實(shí)驗(yàn)要求的同時(shí)，還能感觸到融合多門(mén)知識(shí)的綜合性實(shí)驗(yàn)和研究型實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)、激發(fā)創(chuàng)新潛能。

3.3 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

指導(dǎo)教師由具有講師及其以上職稱(chēng)或具有碩士及以上學(xué)位，通過(guò)崗前培訓(xùn)并取得合格的教師擔(dān)任。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員由教師或?qū)Ｂ殞?shí)驗(yàn)技術(shù)人員擔(dān)任，助教作為實(shí)驗(yàn)輔助指導(dǎo)人員參加實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作。對(duì)指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)嚴(yán)格限制。

3.4 實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定分析

實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的評(píng)定按照累加式進(jìn)行，包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)和考試成績(jī)兩部分。實(shí)驗(yàn)課考試以筆試為主，試題涵蓋實(shí)驗(yàn)課選題范圍內(nèi)的大多數(shù)實(shí)驗(yàn)，考試成績(jī)按百分制進(jìn)行計(jì)算。最后，將平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)和最終考試成績(jī)按照一定的權(quán)重比例進(jìn)行累加計(jì)算，給出最終成績(jī)。

3.5 教學(xué)過(guò)程評(píng)教與督導(dǎo)

實(shí)行校院兩級(jí)督導(dǎo)管理體系，按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程表，現(xiàn)場(chǎng)檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，包括：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教材(或指導(dǎo)書(shū))、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、教師輔導(dǎo)、每組實(shí)驗(yàn)人數(shù)、學(xué)生操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改情況等。建立學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，學(xué)生利用評(píng)教系統(tǒng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行評(píng)教，教師根據(jù)反饋意見(jiàn)進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)。

4 建設(shè)成效

2011年以來(lái)，能源動(dòng)力實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心教師承擔(dān)10余項(xiàng)省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目，1項(xiàng)獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，4項(xiàng)獲得省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，發(fā)表教學(xué)研究論文10篇，新開(kāi)18門(mén)創(chuàng)新研修課，7門(mén)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課，以及基于科研項(xiàng)目的科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐等。利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)了30余項(xiàng)虛擬實(shí)驗(yàn)，獲2014年黑龍江省能源動(dòng)力虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的稱(chēng)號(hào)。

學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得到明顯提升，一批學(xué)生取得了相關(guān)科研成果。近年來(lái)有500余名學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、校級(jí)科技創(chuàng)新項(xiàng)目70余項(xiàng)。2011年以來(lái)，參加全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排大賽獲獎(jiǎng)50項(xiàng)，其中，特等獎(jiǎng)2項(xiàng)，一等獎(jiǎng)13項(xiàng)，二等獎(jiǎng)18項(xiàng)，三等獎(jiǎng)17項(xiàng)；參加科研工作發(fā)表論文10篇，參加科研工作獲得專(zhuān)利14個(gè)；校本科生科技創(chuàng)新獎(jiǎng)多項(xiàng)。

5 結(jié) 語(yǔ)

能源動(dòng)力實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才與工程領(lǐng)軍人才為培養(yǎng)目標(biāo)，融合各類(lèi)實(shí)驗(yàn)資源，構(gòu)建了能源動(dòng)力大類(lèi)專(zhuān)業(yè)一體化管理、多模塊、多層次教學(xué)內(nèi)容協(xié)同發(fā)揮作用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將科研資源與成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與科研的深度融合；自主開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中虛實(shí)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和教學(xué)模式變革，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，在高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。

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ExperimentalTeachingSystemConstructionforEnergyandPowerCategorySpecialties

ZHAIMing,HEYurong,JIANGBaocheng,HUANGYimin,ZHANGYu

(School of Energy Science and Engineering, Harbin Institute of Technology, Harbin 150001, China)

Experimental teaching is an important part of teaching work in colleges and universities. While emphasizing the construction of common experimental teaching system, it should pay attention to personalized construction of experiment teaching system which strengthens the engineering practice and the integrated innovation ability for the talents. Relying on the knowledge system of the disciplines, School of Energy Science and Engineering at Harbin Institute of Technology has constructed a new experimental teaching system for energy and power category specialties. The new experimental teaching system is divided into three subsystems including the professional basic course experimental teaching subsystem, the professional course experimental teaching subsystem, and the innovation and entrepreneurship experimental teaching subsystem. The specific experimental projects are divided into 4 levels: foundation, integrated design, engineering application and scientific research innovation. The students study the professional theoretical knowledge from theory to practice, simple to comprehensive, fundamental to the application, and finally obtain research and innovation experimental training. It ensures them to be cultivated by knowledge learning and ability training. The new experimental teaching system contributes to the students to carry out the innovative practice activity, and to meet the cultivating requirement of engineering leading talents and the top-innovative talents.

energy and power; category specialties; experiment teaching; teaching system

G 642.0

A

1006-7167(2017)11-0202-04

2016-10-20

2016高等學(xué)校能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育學(xué)改革項(xiàng)目(NDJZW2016Y-16)，中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)課題(2015Y0804)

翟 明(1981-)，男，黑龍江哈爾濱人，博士，副教授，研究方向：教學(xué)改革、脈動(dòng)燃燒技術(shù)、生物質(zhì)熱化學(xué)轉(zhuǎn)化技術(shù)。

Tel.:18646218082；E-mail:zhaiming@hit.edu.cn