大學生就業(yè)能力研究綜述

王亞楠　蔡晨

[摘 要]對于大學生就業(yè)能力的研究分析應該綜合考慮和強化對大學生就業(yè)能力概念及就業(yè)結構的認知。以多種視角看待當前大學生就業(yè)問題。文章將簡要敘述大學生就業(yè)概念和就業(yè)結構，并總結出當前大學生就業(yè)難題，進而提出針對性的解決對策。

[關鍵詞]大學生就業(yè)；就業(yè)能力；對策

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.35.129

國家人力資源的優(yōu)質性體現(xiàn)在就業(yè)人群的整體素質上，大學生作為國家重要的人力資源，其就業(yè)問題一直是國內學者研究的重點內容之一。大學生就業(yè)能力泛指大學畢業(yè)生在校期間通過知識和技能的習得、綜合素質的開發(fā)所獲得的能夠實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要、在社會生活中實現(xiàn)自我價值的能力。[1]大學生就業(yè)問題關系著社會持久發(fā)展和國家的興旺發(fā)達。因此對于大學生就業(yè)能力的研究有必要性。

1 大學生就業(yè)能力綜述

研究大學生就業(yè)能力，首先，要對大學生就業(yè)能力的概念進行充分的了解和認知。就業(yè)能力研究能夠切實提高大學生的求職能力和職場生存能力。就業(yè)能力是大學生實踐工作能力和素質，大學生就業(yè)能力第一要素就是有找到一份工作的能力。通常情況下，能力的異同與大學生的個體能力與內在心理特征有一定關聯(lián)。另外重要的一點是，大學生就業(yè)能力還是對大學生專業(yè)技能的要求，衡量大學生就業(yè)能力基礎之一就是其自身的專業(yè)素質。其次，就業(yè)能力還是一個長期的、可持續(xù)的概念。就業(yè)能力指的不單單是大學生找到一份工作，而是大學生獲得并保持工作與經(jīng)受工作變遷的綜合性的就業(yè)能力。當前國內沒有統(tǒng)一標準的就業(yè)能力概念，相關爭議主要是對就業(yè)的時間界定存在分歧。

2 影響大學生就業(yè)能力的因素分析

2.1 內部因素

大學生個人因素往往決定了其工作能力的上限，就業(yè)能力在某種程度上可視為工作能力或者實踐能力。實踐是從個人出發(fā)的，就業(yè)能力是與個人的能力息息相關的。從總體上看，大學生個人素質包含世界觀、價值觀、心理狀態(tài)、能力差別等。一些實證研究表明，心理較為成熟或對個人能力相對自信的學生，在就業(yè)環(huán)節(jié)上往往更加具有優(yōu)勢性。因此不難看出自身能力和心理狀態(tài)對于大學生的擇業(yè)觀及就業(yè)能力起重要影響。心理資本正逐漸成為大學生就業(yè)能力中的核心資源。此外學生個體差異也是影響學生就業(yè)能力的重要因素，個體差異主要體現(xiàn)在學生在性別、年級、政治面貌、生源地區(qū)等方面。這些差異的存在都會影響學生的就業(yè)能力。

2.2 外部因素

有研究證明，就業(yè)環(huán)境的不同維度對就業(yè)能力的影響效應顯著不同。[2]所謂的外部因素主要是指就業(yè)的工作環(huán)境、學校環(huán)境、政府政策和勞動力市場。此外還有很多學者認為第二課堂也能夠對學生就業(yè)能力產生影響。也有校企合作，引導學生提前進行實踐也可以顯著提高學生就業(yè)能力。總之，外部環(huán)境因素是影響大學生就業(yè)的重要因素之一，在對大學生就業(yè)能力進行探析時，不能夠忽視這一點。

3 大學生就業(yè)能力培養(yǎng)對策

3.1 落實政府責任

政府對于引導和完善大學生就業(yè)機制起著至關重要的作用。在進行大學生就業(yè)能力提高和建設方面，政府必須起引導和助力的作用。由于當前缺乏相關政府責任制度，如缺乏針對大學生實習的政策支持和制度保障。加上相關法律法規(guī)不健全，監(jiān)督缺失。造成了部分大學生就業(yè)問題。政府應發(fā)揮帶頭作用，建立大學生就業(yè)互助平臺等。政府要對大學生就業(yè)加強干預和引導，完善就業(yè)市場環(huán)境，促進就業(yè)公平，完善就業(yè)市場的法律法規(guī)，實施積極的就業(yè)政策。以此鼓勵和引導大學生，積極順利完成就業(yè)。

3.2 明確學校責任

學校是推動大學生完成就業(yè)的關鍵之一，也是提升大學生就業(yè)能力的核心陣地。包括學校對學生的各方面能力的專業(yè)教育和引導，對于大學生日后的就業(yè)，都會起重要的推動作用。

第一，能力培養(yǎng)。首先學校是塑造人才的教育基地，學生就業(yè)能力和自身能力水平有重要的聯(lián)系。如學校對學生基礎能力培養(yǎng)，學校應該加強對學生基本交際能力的培養(yǎng)，并引導學生形成良好的就業(yè)觀念。學校要加強對于學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)方向要以社會需求為導向，改革教學內容和課程體系，培養(yǎng)社會型人才。此外，學校對于學生能力培養(yǎng)，還應該重視培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)意識。

第二，加強心理培養(yǎng)。

對于大學生自我效能感的培養(yǎng)，能夠有助于大學生提高心理自信心和能力自信心。學校要重視開展一些外出參觀、專業(yè)實習、社會調查、職前培訓等實踐活動。學校應重視大學生心理健康問題，注重堅持能力培養(yǎng)和心理建設并重的教育理念。

第三，開展綜合性就業(yè)教育。當前，大學學校可從三個方面進行學生能力的培養(yǎng)：一是就業(yè)教育培養(yǎng)放在突出位置，加強對學生的就業(yè)觀指引；二是將就業(yè)能力教育融入課堂教育中去，使學生潛移默化地接受相關教育；三是創(chuàng)新教學模式，加強校企合作，建立導師制度，利用導師制度繼續(xù)深化學生職業(yè)規(guī)劃和指導，以此提高學生的就業(yè)能力。

3.3 大學生自我提升

大學生是大學生就業(yè)的主體部分，因此在提升大學生就業(yè)能力的對策中，大學生自身必須要加強對就業(yè)的認知，積極調整自身就業(yè)觀念，自覺提升自身能力。學生要以提高自身綜合能力為基礎，以此提升就業(yè)能力。

第一，樹立正確的就業(yè)觀念。要提升就業(yè)能力，首先要樹立正確的職業(yè)理念，大學生應該時刻緊跟時代發(fā)展脈絡，努力適應社會形勢變化。杜絕出現(xiàn)類似“這山望著那山高”的現(xiàn)象。第二，積極主動就業(yè)。就業(yè)不是單方面的行為，就業(yè)需要就業(yè)方和擇業(yè)方的共同努力才能夠完成就業(yè)。大學生進行就業(yè)時，應提前規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，不能盲目選擇也不能沒有選擇，要正視自身能力，積極主動參與就業(yè)。第三，主動參與社會實踐。學生必須主動參加學校和社會開展的學生社會實踐活動，以此提高自身職業(yè)適應能力。第四，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。積極培養(yǎng)創(chuàng)新精神，善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機遇，提高創(chuàng)業(yè)能力。豐富大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機會。

4 結 論

總之，通過本文對大學生就業(yè)能力簡要探析，可以發(fā)現(xiàn)。要提升我國大學生就業(yè)能力，必須要展開多視角、多途徑的手段和方式來提升大學生就業(yè)的實際能力。開展相關工作要從我國實際就業(yè)環(huán)境出發(fā)，從教育學、管理學和心理學多學科的角度，不斷深化大學生就業(yè)能力研究，提升我國大學生就業(yè)的綜合能力。

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