高職院校專業人才培養計劃制訂原則及程序解析

摘要：高職院校要以高素質技術技能型人才培養為主要任務，而科學訂制人才培養計劃通過對系統論的合理運用，將現代化人才培養與就業有機結合，并通過綜合化的原則制定，培育造就大批優秀專業人才。文章就高職院校專業人才培養進行綜合分析，并從理論與實踐雙重角度分析人才培養計劃的制定原則及制定程序，從而以人才建設推動高職院校發展。

關鍵詞：高職院校；專業人才；培養計劃；制定原則；程序

人才培養計劃的制定與實施，可直接體現高等職業院校的整體辦學目標與教學體系，是設計專業培養規范、過程及目標的重要參照物，也是教育組織、實施、評價等階段任務開展的基礎條件。在計劃制定過程中應不斷推動教學培養模式的創新與改革，實現專業理論學習與社會實踐的直接對接，在校企之間搭建一體化的專業人才培養平臺，提升學生對理論知識的認知與掌握水平，強化學生綜合素質，注重學生知識、能力、素養等方面的綜合提升，為學生買入社會工作奠定扎實的基礎，賦予學生專業的職業技能，培養學生良好的職業道德品質和行為習慣，促進其全面發展。

一、高職院校人才培養計劃制訂的基本原則

（一）以就業為導向，注重產教融合

高職院校在人才培養過程中，應深入行業市場在全面分析人才市場實際需求的基礎上，對具體培養目標及規格進行確定。隨著我國經濟結構的調整、持續推進的現代化發展戰略以及經濟新常態等復雜情況，廣大高職院校應加快發展區域協調性，滿足各行業領域在人才數量及質量上的各種需求，促進院校與各行業企業達成戰略合作，并實施校企雙主體合作機制，共同制定和實施專業人才培養計劃，鼓勵企業參與至課程開發、能力培訓、專業教學以及考核評價等人才培養過程。

（二）以立德樹人為中心，促進學生全面發展

在高職院校教育教學活動開展過程中，以“立德樹人”觀念為思想依據，在學生中樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀。在整個教育教學中適當滲透相關思想政治工作，實現高職院校育人的全面性及連續性。將傳統注重學科教學轉向注重學生全面發展，樹立專業教育“終身學習”的理念，不斷豐富學生精神生活和文化生活，啟發學生的非智力發展，切實提高學生的全面素質。努力培養學生職業道德素養，使學生具備應對和解決各類社會實踐問題的能力，從多個方面提高學生的綜合素質。

（三）體現高等職業教育特點，突出專業特色

在專業課堂體系構建過程中，應全面分析不同職業崗位對實際能力的需求，通過向企業專家和教師的專業咨詢，并以教學質量的提升為核心，促進和推動學生專業教育過程中的創新與改革，在“校企合作”的基礎上對專業課程體系進行系統化設置。此外，與各專業實際情況相結合，對當前高職院校辦學機制進行不斷創新，探索校企聯合人才培養等各式各樣的人才培養新模式，突出專業特色和優勢，努力建設特色鮮明的高等職業院校。

（四）突出職業能力和素質培養，注重知行合一

人才培養計劃的主要線索為素質培養和職業能力兩方面，增強對專業實踐課程的教學，重點培養學生動手操作能力，對理論和實踐兩個環節在課程開展中的具體占比進行合理分配，應盡可能避免比例不協調現象的產生。在學校和企業共同努力下設置專業實訓基地，并積極引入相關實踐工作課程。通過對企業實際操作程序、工藝標準以及技術要求的吸收與借鑒，設置相應的教學內容，但值得注意的是教學內容需滿足真實項目和實際工作流程等條件，確保教學方法的實施以實際工作任務為載體。建立突出職業能力的課程標準，將相關職業標準融入教學內容，建立與本專業培養目標相匹配的職業資格鑒定制度，確保在校生有足夠的時間到企業等社會單位頂崗實習。

二、高職院校人才培養計劃制訂的程序

第一，通過專業委員會對高職院校人才培養計劃的指導，現已構建起專業的修訂小組，專門負責計劃制定過程中的修訂工作。其在實際工作開展工程中應積極鼓勵不同領域參與其中，通用開展人才培養計劃的修訂工作，如，學校教師、教育管理部門、學生代表、企業人員等，在多方共同協商論證的前提下，從根本上確保社會需求與人才培養的緊密結合，以更加科學化、合理化及先進化的方式開展高職院校具體人才培養計劃。

第二，通過對企業實際發展情況的調查與研究，對行業內相關技術技能人才的需求情況以及人才結構進行明確，有效掌握企業在崗位設置上的專業性及特殊性，將企業工作任務中對人才能力、素質以及知識等方面的需求，毫無保留的展現出來。并根據前期內容的確定，對下一步專業人才培養目標和規格進行精細化制定，確定專業面向的職業崗位及工作領域，分析職責任務和職業能力，構建知識、能力和素質結構。

第三，對于專業課程體系的構建應與該專業實際教學條件以及專業崗位要求相結合，運用多樣化教學模式，如，頂崗實習、項目導向、任務驅動、工學交替等等，通過模式的具體應用，對人才培養過程及詳細實施步驟進行明確。

第四，在對已經明確的體相關課程以及課程體系的定位進行研討時，應充分吸收各門課程開課單位的相關意見，重點篩選課程中的核心教學內容，對具體課程開展時長的分配以及教學內容的銜接進行深入研究，從縱向橫向兩個方面進行綜合化設計，對各課程與實際教學環節的關系進行有效調整與明確。

第五，專業人才培養計劃由專業建設委員會論證通過后，經學校主管領導審批執行。

三、結束語

綜上所述，人才培養方案的制定和實施是一項系統性工程，在培養方案具體制定過程中，應嚴格按照基本標準，規范人才培養方案的制定過程，保證人才培養方案的質量。因此，在人才培養計劃制訂過程中，應思想和素質上進一步加強和完善對學生職業技能的培養，切實研究和解決制約高職院校專業人才培養計劃制訂過程中的突出問題，全力支持學校與企業創建“互利共贏”的協作模式，為高職院校專業人才培養計劃的制訂與開展工作創造良好的條件。

參考文獻：

[1] 丁金昌.基于“三個三結合”的高職專業人才培養方案系統設計研究[J].社會科學戰線，2015，16（09）：207-209.

[2] 胡艷婷，楊亞文.修訂人才培養方案 提高人才培養質量[J].沈陽航空工業學院學報，2015，11（06）：113-115.

[3] 張帥旗.高職高專院校以就業為導向的人才培養方案制訂淺析[J].河南教育，2017，36（08）：320-321.

作者簡介：

陳佩（1982-），女，漢族，湖南瀏陽人，碩士，長沙商貿旅游職業技術學院，講師，研究方向：職業技術教育。