新課程下高中英語閱讀教學

龐娟娟

摘要：閱讀教學的實施主要是在課堂上進行，而學生英語閱讀理解能力的發展則還需要學生在課外也能夠積極地投入其中，繼而才能夠促進學生的能力發展。本文就高中英語閱讀教學談一下方法策略。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；策略；方法

對于初學英語者來說依賴中文屬于正常的現象，但是對于具有一定詞匯量的高中生而言過分依賴中文是不可行的。高中生所掌握的英語詞匯和基本的語法語言結構對英語基礎閱讀來說是足夠的，但是事實證明很多學生并不能巧妙地將自己所學到的語法知識運用到實際的閱讀當中。通常他們會把英語當做中文來讀，思維被禁錮在中文的語言邏輯上，但是英語的語法邏輯和中文是有很大不同的。如果學生經常性地那樣閱讀，那么他們在理解文章大意上必然會出現不少錯誤。下面就高中英語閱讀教學談一下方法策略。

一、培養學生的自主學習意識

閱讀教學的實施主要是在課堂上進行，而學生英語閱讀理解能力的發展則還需要學生在課外也能夠積極地投入其中，繼而才能夠促進學生的能力發展。因此，教師在閱讀教學的實施過程中，還應當積極地培養學生的自主學習意識。從而在意識的牽引下，學生能夠在課外積極地開展英語閱讀，并且在課外學習的過程中不斷地提升自己的閱讀理解能力。而培養學生的自主學習意識，筆者認為教師主要可以在一開始的階段給學生布置一定量的閱讀素材和任務，然后逐步地教師開始慢慢地減少任務的布置。并且在這個過程之中，教師還應當積極地引導學生，給學生一些鼓勵。而且教師進行閱讀任務的安排時，教師還應當給學生布置一些較為有趣的閱讀材料。例如：教師在一開始的階段就可以布置英國小說《誘拐》的英文版給學生作為一個禮拜的閱讀材料。因為《誘拐》這篇小說的英文版其中涉及到的詞匯都比較簡單，而且句式也相對容易理解，故事性較強、且情節曲折，能夠有效地調動起學生的閱讀興趣。所以，借助這樣的一些閱讀材料的推薦，學生的閱讀興趣將獲得激發和加強，隨之學生的自主閱讀意識也將在此基礎上獲得培養。

二、加強閱讀教學反思和總結

閱讀教學的實施和效率的提升不是一蹴而就的。而且，在這個復雜而漫長的教學實施過程中，教師還應當積極地對教學方法加以改進。所以，在高中英語的閱讀教學實施過程中，教師也應當積極地、不定期地對教學實施加以反思和總結。并且在這個過程中，不斷地改進教學實施的方法，從而更好地深化閱讀教學的實施，以實現高中英語閱讀教學效率的提升和學生的能力發展。隨后，教師就會在下一次英語課堂教學開始之前首先將該內容加以補充教學。而教師通過這樣的一種方式也將有效地發現教學中需要改進的地方從而不斷地完善閱讀教學的實施。最終，實現高中英語閱讀教學的有效性教學實施。

三、有針對性地傳授閱讀方法

高中英語的閱讀材料囊括的類型很多，涉及到的文體也非常豐富。而不同的閱讀材料所涉及的閱讀問題不同，閱讀的思維邏輯和方式也不一樣。所以，在教學實施的過程中，筆者認為教師可以采取多樣化地方式開展閱讀教學，并且有針對性地選取不同的教學方法開展好高中英語的閱讀教學工作。

1.重視學生自我閱讀，延伸閱讀空間要想提高學生的閱讀水平，增大學生的閱讀量是基本前提。

教學者不能總硬性地向學生灌輸知識點，而是應該給學生足夠的時間讓他們進行自我閱讀，并在自我閱讀的過程中對教師講授的知識點進行消化吸收并且掌握。這樣不僅提高了教學效率，還能夠讓學生在閱讀過程中提高閱讀理解能力和分析能力。當然，閱讀還需適量。少量的閱讀達不到提升的效果，但是過量的閱讀會讓學生感到疲憊，甚至丟失自信和耐心。因此，教學者要提醒學生在閱讀過程中要結合自身實際，選擇適合自己的閱讀量和閱讀刊物。

2.注重閱讀方法，培養學生猜詞能力

在英語閱讀教學過程中，大部分教學者首先教的是生詞的詞義和用法，以及解釋新見語法的基本結構，然后才開始講解文章。但是這樣的教學方法往往達不到提高學生閱讀能力的效果。教學者應該在學生懂得生詞詞義的同時，還需要講授一些閱讀技巧和方法，并且把閱讀方法的教授放在首位。教學者可以試著讓學生在沒有學習生詞的情況下閱讀整篇文章，引導學生根據上下文語境來猜想生詞的意思，鼓勵學生通過反復閱讀的方法理解文章大意。學生能在閱讀過程中準確猜到生詞的詞義無疑是記憶單詞和擴寬詞匯量的最高效的方法，閱讀能力也能得到提高。教學者還可以指導學生在閱讀過程中使用構詞法進行猜測詞義，引導學生學習常見的構詞方法和組詞規律。利用高效的閱讀方法不僅有效地幫助學生在閱讀上減少障礙，還能培養學生自主閱讀的能力，讓他們在閱讀過程中獲得樂趣。

3.善于利用豐富的教學資源，拓展學生學習渠道當今社會的科技快速發展，教學資源越來越豐富。教師要善于利用這些豐富的教學資源提高教學質量，提升學生的學習積極性。在網絡信息時代，教學者可以有效地利用網絡和多媒體演示一些學生在理解過程中出現困難的概念，生動形象地向學生展示閱讀學習中的側重點，使得教學課堂更富有活力，學生在這樣的教學氛圍下更易掌握閱讀要領。當然，教學者應該多與學生交流，共同開發和利用教學課程資源，激發學生學習的熱情和學習的積極性，同時拓展學生的閱讀渠道。在有限的課堂時間內適當進行教學互動可以讓課堂富有節奏感，讓學生在輕松快樂的氣氛中感受到英語閱讀學習的活力。并鼓勵學生勇于指出教學者自身在教學過程中存在的不足，和學生們一起探討更高效地教學方法。

總之，在英語閱讀教學過程中，教學者要以學生為本，以提高學生閱讀能力為目標。當然，有效培養學生的閱讀能力并不是在短時間內就能做到的，它需要我們耐心地指導學生在學習方法上突破，尋找適合自己的閱讀方法，培養閱讀分析能力，養成獨立思考的學習習慣，讓學生在高效的學習環境中提高英語閱讀的能力和水平。

參考文獻：

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[3] 劉開瑞；；在英語教學中注重提高學生閱讀能力[J]；考試周刊；2011年14期