高中物理實驗教學策略研究

寶力爾

摘要：在我國高中物理教學中，物理實驗是較為關鍵的內容。物理教學中融入物理實驗能夠充分培養學生學習物理的積極性，與此同時還能使學生的思維能力得到有效提高。目前我國高中物理教育模式較為枯燥、單調，學習任務也呈現逐漸加重的趨勢。基于此，物理實驗的出現能夠一定程度上使學生的學習情緒得到調節。因此在我國高中物理教學中，教師應巧妙應用物理實驗，實現教學目標或者提升教學質量。

關鍵詞：物理實驗；高中物理；教學；應用

我國新課改的出臺，強調了高中物理教學中物理實驗的重要性。在對學生進行授課的同時，教師應積極引導學生進行物理實驗。物理實驗不但能夠提高學生思維能力，同時學生的操作能力以及觀察能力亦能得到充分培養，實現學生全方位的發展。本文針對高中物理實驗教學進行分析，為完善物理實驗教學提供相關依據。

一、提高學生學習熱情

大多高中生具備較強的好奇心，而物理實驗本身具備有趣、新奇等特點，能夠對學生產生視覺上的刺激，學生能夠充分感知物理實驗的興趣。教師在進行物理教學時，應及時引導學生親自動手進行實驗或選擇利用課堂演示的形式，不但可以有效活躍物理課堂氣氛，還能激發學生學習物理的興趣，使學生能夠養成自主學習的習慣。

例如：教師在進行“反作用力與改進作用力”的物理實驗教學時，可應用乒乓球進行演示，指導學生用手對乒乓球直接擊打。此過程中引導臺下學生認真觀看，臺上學生完成試驗后對自身感受進行闡述，通過這種互動方式的教學，能夠較大程度上使學生的學習興趣得到充分激發，使學生能夠通過自身能力直觀的感受到物理知識的神奇。

二、以實驗操作提升學生學習興趣

傳統的物理教學過于注重理念以及課本內容方面的教育，針對學生動手操作的實驗教學相對較少。但在現代高中物理教育中，合理的應用物理實驗對學生進行教學將較大程度鍛煉學生的思維能力以及操作能力，與此同時學生的大腦也能得到充分活躍，使學生大腦能夠越來越靈活。目前我國高中生的學習壓力較大，學生生活也較為緊張，物理實驗的出現較大程度上使學生大腦得到放松，充分緩解學生壓力。因此教師在高中物理教學中，應多采用物理實驗的形式，適當為學生提供操作機會，讓學生在物理實驗的操作過程中更加全面且牢固的掌握物理知識。

例如：教師在進行小車的運動狀態實驗中，主要利用打點計時器，此過程可引導學生進行小車的調整和紙袋的安裝，并監督學生保證操作過程不存在任何失誤。運動狀態實驗的要求較高，必須保證實驗每一環節都能夠準確完成，一定程度上考驗了學生的操作能力。因此教師在講解物理相關知識時，督促學生親自動手進行具體實驗操作，針對小車的釋放距離以及紙帶的擺放位置等環節都有著具體要求，這些要求能夠充分鍛煉學生的動手能力，與此同時學生在實驗完成后，可通過實驗過程中所獲得的數據，計算出在不同情況物理知識的變化。整體的實驗過程不但考驗了學生的計算能力同時還對學生的綜合操作能力有著較高要求，所以在高中物理教育中充分融入物理實驗的教學，將使學生的學習能力和操作能力得到全方位的提高。

三、豐富教學形式

物理實驗的形式決定了實驗教學效率是否能夠得到提高。在教師對物理實驗的形式進行應用時，應先結合物理知識進行物理實驗形式的選擇。物理實驗教學的形式主要在實驗室以及演示廳進行，但隨著科學技術的不斷進步，如今多媒體形式的演示實驗也逐漸進入到學生的課堂，多媒體形式的物理實驗能夠為學生帶來更為直觀的視覺體驗。教師可親自對實驗課件進行制作，同時也可在網絡上尋找關于相關物理實驗的視頻，為學生帶來視覺體驗，使學生對于物理知識的理解程度得到提高。教師在教學中常出現一些抽象型物理原理和知識，導致學生無法充分理解，而多媒體形式的物理實驗演示充分解決了這一問題，此形式的實驗演示能夠將抽象充分轉化為具體，有效幫助學生更好的感知實驗內容。與此同時教師將物理實驗內容進行開放，將學生的生活以及社會的生產與物理實驗聯系起來，適當組織學生去大型工廠進行參觀，使得學生能夠從生活中獲取到物理知識。

四、結語

綜上所述，物理實驗在高中物理教學中能夠有效提高學生對物理知識的認知與了解，學生通過更為直觀的形式了解到物理學中存在的知識，能夠有效激發學習興趣。教師應充分掌握此類教學要點，切實將知識與實際狀況相結合，即將物理實驗與物理知識間較為完整地銜接，使學生觀察實驗現象后能夠及時將其聯系到物理公式、物理知識上。關于此類教學要點，教師可圍繞“使學生學習更多知識”的目的，于課堂教學中設計更多適用性較大、符合多數學生學習方法的教學方式，真正實現物理教育模式上的改革。

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