多媒體在鉸鏈四桿機構教學中的應用探析

李 倩

（建東職業技術學院，江蘇 常州 213022）

所謂多媒體技術其主要是運用文字信息、聲音、圖像、視頻等多種多媒體形式集成計算機，使信息表現聲音、圖文并茂。從一定意義上來講，多媒體技術的應用對機械專業教學產生了十分巨大的影響，從一定程度上彌補了傳統教學方式中存在的缺陷。

鉸鏈四桿機構結構簡單，但能實現比較復雜的運動規律，而且它是以低副形式鏈接，低副為面接觸，便于加工與潤滑，成本較低，成為大多數機械行業人員的寵兒，在農業、工業、化工、紡織、冶金、食品等機械中的應用非常廣泛。所以鉸鏈四桿機構的教學就顯得尤為重要。

1 傳統上鉸鏈四桿機構的教學

在傳統教學中，鉸鏈四桿機構這部分知識要點主要是通過板書、自制鉸鏈四桿機構模型對照相應的掛圖等來講授，雖然也能比較直觀地表達鉸鏈四桿機構的運動，因為做的模型尺寸固定，桿長不能變化，但不能做到完全表達，特別還有鉸鏈四桿機構的演化形式、急回特性、極限和死點位置等知識點，在講授過程中教師很難講明白、講清楚、講通透，因為模型也好、掛圖也好，這種演示表達不可能全面反映出機構的運動特性、受力情況。尤其還有講到導桿機構時，對于導桿機構的不同類型，不同導桿機構的相對運動形式，更是難以表達清楚。教師的教學對象學生，缺乏實踐經驗，處于青春期叛逆期，好動，不喜歡動腦，對于機械常識和機械現象有視無睹，這種情況下，教學進度和教學效果也會大大降低。

2 多媒體在鉸鏈四桿機構中的應用

多媒體的出現，大大解決了傳統意義上教學所不能達到的效果。比方說，對于鉸鏈四桿機構曲柄存在條件這一重要知識點的學習，傳統上教學方法是根據三角形兩邊之和大于第三邊的理論進行不等式的數學推導，其過程比較繁瑣和刻板，效果也不好。利用多媒體課件與思維點播相結合，學生會在寬松的課堂氣氛中獲得非常直觀的感性知識，既突破了難點，又發展了學生思維。并且可以從課件上看到鉸鏈四桿機構的運動全過程，以及各構件的運動速度和位置，即使曲柄與連桿出現兩次共線，也可以通過改變連桿顏色加以辨別。機構的極限與死點位置，對于模型是達不到的，但可以通過多媒體動畫做到這一點，多媒體的表達更直觀、更形象，學生也更容易接受，這比老師用多少語言反復去描述都要有用得多，也是傳統教學方法演示所不能達到的效果。鉸鏈四桿機構的判斷，可以通過仿真軟件來完成。傳統的模型尺寸固定，桿長不可變，但通過仿真軟件可以任意改變桿長、機架，更大程度的可以讓學生通過仿真軟件來自主找到判斷鉸鏈四桿機構的方法，提高學生學習的自主性，讓學生把被動接受知識轉化成學習的主人，增強學生學習的自信心。導桿機構的相關知識通過多媒體動畫則可以讓學生大開眼界，讓學生更清楚地看到相對運動的各個桿件及不同導桿機構的運動狀況，各構件之間的運動關系一目了然，與傳統意義上的教學相比起到事半功倍的效果。多媒體的出現，使課堂教學方法增加，讓課本知識更加形象化、生動化，引導學生探究學習，讓課堂變得活躍，激發學生思維，提高學生學習的積極性，從而大大提高教學質量。

3 多媒體在鉸鏈四桿機構中教學應用的思考

多媒體教學是社會發展和科學技術的產物，在原有的教學模式和教學方法上，增加多媒體課件、軟件等教學，可以達到意想不到的效果。

對于學生而言，可以激發學生的學習興趣。通過多媒體教學，可以讓學生更加生動、直觀形象的進行學習，提高學生的學習欲望，促使學生學習能力增加，學生心中會普遍產生一種認同感，自然的心理傾向是學有所用，此時，教師要善于捕捉學生心理活動，適時給予鼓勵；既活躍了課堂，提升了學生思維，又能提升學生的的成就感、自豪感，讓學生由被動學習轉變成主動學習。

對于教師而言，可以提高教學效率和教學質量。多媒體能夠將授課內容以大綱的形式呈現出來，大大節約教師上課板書的時間，可以更好更有效的對學生進行講解、與學生交流；同時，教師可以容易支配更多的信息和資源，為學生提供更有效的學習方法；多媒體更直觀、更形象的表達形式，讓學生更容易接受新知識，從而提高教學質量。

不管怎么說，多媒體是教學中的一種輔助教學手段，在機械設計基礎這門課程中，鉸鏈四桿機構這部分內容的教學，多媒體技術確實起到了很好的輔助教學作用，它不僅使枯燥乏味的知識更加形象直觀化，還提高了學生的學習興趣，以及他們學習的自信心，將多媒體技術引入機械設計基礎課堂，為教育教學服務，使素質教育落到實處。

［1］ 薛同龍.機械設計基礎［M］.北京：電子工業出版社，2011.

［2］李倩.淺談多媒體技術在機械專業教學中的使用［J］.山東工業技術，2015，（2）.

［3］ 李杰.教學改革中多媒體教學應用的探索［J］.中國西部科技，2010，(9)