關于提高小學生數學計算能力的研究

黃土娣

【摘要】小學生數學成績與其計算速度和計算準確性有直接關系，教師應該培養學生形成合理、靈活、迅速、正確計算的能力，并貫穿于小學數學教學的全過程中，既重視對學生基本技能進行訓練，也重視對學生進行針對性訓練。教師要努力探索，在工作實踐中逐步完善教學方式，深入研究計算題中存在的能力因素，進而全面提高學生的計算水平與學習能力。

【關鍵詞】提高；數學；計算

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0043-01

要提高學生的計算能力，教、學要結合。老師的教要仔細、規范，并且要督促和檢驗學生的學習效果，然后從反饋中總結提高。學生養成良好的計算習慣，做到快速、準確進行運算。教、學要有方法，更要有鼓勵。

一、培養計算的興趣，提高學生的計算能力

1.興趣引路，提升欲望

要培養學生的計算能力，教師首先要激發學生的計算興趣，使學生樂于計算。我以介紹中外數學家的典型事例、在計算題的教學中創設學生感興趣的情境、開展計算比賽活動等形式來激發學生計算的興趣，收到了比較好的效果。同時，改善評價的方法，像分小組競賽、個人加分、評選“小小計算能手”，也確實調動了學生的積極性，使他們在整個數學學習過程中產生了不同的感受。

2.訓練口算，提高能力

口算是筆算、估算和簡便運算的基礎，口算的速度、正確與否直接影響到計算能力的提高。只有口算能力強，才能加快筆算的速度，最大程度提高筆算的正確率。注重學生口算方法的掌握。如：表內除法56÷7=（ ），可以引導學生想7×（ ）=56。口算能力的快慢和訓練的密度有著關系，口算方法掌握了，接下來就是通過不斷的練習來鞏固學生對口算方法的熟練掌握程度。我在每天上課之前用兩到三分鐘，出示5——10道口算題目讓全班共同口算或接力算，或者每天鼓勵學生在課余時間進行口算的練習，持之以恒，就能收到非常好的效果。

3.弄清算理，揭示規律

在計算教學時最忌諱重結果輕思維、重法則輕算理的做法。要使學生掌握數學知識，促進思維發展，就需要在形象思維和數學抽象之間架一座橋梁，充分發揮教具操作的作用。在進行9加幾教學時就可以讓學生請出小棒一起來學習，在學生自主動手操作中優化得出湊十法，為后面繼續學習進位加、退位減打下基礎。還可以利用學生已有的知識經驗去理解新知識。比如，想加算減、口訣求商等都是學生通過知識間的聯系來進行繼續學習的。再如進位加和退位減的方法要講清楚，讓學生理解透徹，他們才能正確熟練地運用方法。

二、創設相關情境，激發學生計算欲望

在數學計算教學過程中，教師應努力創設相關情境，引導學生在特定的情境之中更好地進行計算練習，從而引導學生在學習過程中通過不斷學習加深對計算能力的培養。教師創設情境的時候一定要結合所學內容，內容可以是風景類、故事類，也可以是競賽類、游戲類，只要能激發學生計算欲望的情境都可以組織學生參與其中，讓學生在情景中受益。如學習高年級“小數的加法和減法”時，教師為了讓學生更好地學好小數計算，給學生創設這樣一個游戲情境，游戲內容是這樣的，班級中有33個同學，每個同學背后背一個數字，其中15人背的為1-15的數字，9人背的是0.1-0.9的數字，還有9人分別背有“+、-”號，隨后教師在講臺上隨意寫出一個數字，如15.2，下面的學生需要根據自己背后的數字與其他同學的數字結合在一起，不管加減只要最后得到的是15.2這一結果就算成功，最快組團的小組獲得勝利，經過比賽，背著8、5、3、0.2的學生以最快速度組團成功，而15、0.5、0.3的學生獲得第二。這一游戲可以訓練學生的反應能力和計算能力，讓學生養成持續計算能力，從而更好地提升學生學習數學計算的欲望。由此可見，情境創設對學生計算欲望提升是非常重要的，只要學生能完全沉浸在情景之中，學習將變得更有效。

三、培養良好的計算習慣，提高學生的計算能力

1.認真審題的習慣

認真審題是正確計算的重要前提，對于計算題，有的學生提筆就算，加上計算比較單調枯燥，可能引起心理疲勞，這時遇上相似的數字、符號，往往抄錯。在教學中，我要求學生先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想想按一般法則應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，能不能用簡便方法計算。特別要求學生計算時充滿信心，要有耐心，一道題未做完做不對決不罷休，久而久之就能養成良好的審題習慣。

2.認真書寫的習慣

計算教學應當培養學生作業和練習的書寫要工整，不能潦草，格式要規范。對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫必須規范，數字間的間隔要適宜，只有書寫認真，學生計算的正確率才能提高。

3.打草稿的習慣

有的學生出錯的原因是不打草稿用口算造成的。針對這種情況，我要求每個學生要有一本草稿簿，草稿上排豎式也要條理清楚，數位要對齊。我還經常不定時檢查學生的草稿簿，表揚準確認真的同學，促進學生養成打草稿的習慣。

四、注重學生筆算，在筆算中提高計算能力

在筆算方面學生還會面臨各種各樣計算題。如學生在計算125×28時，很多學生是這樣算的：125×28=125×（20+8）=125×20+125=2500+125=2625。這部分學生知道這道題能夠用簡便方法計算。但在計算時由于乘法分配律用錯而導致最后的計算結果錯誤。這時教師應幫助學生真正理解定律的本質，知道該定律是把兩個數的和與第三個數相乘變為這兩個數分別與第三個數相乘的和，學生在計算時就不會出現上述錯誤。教師盡量在每天的家庭作業中多布置四道筆算題和四道簡便計算題，讓學生加強計算練習，以達到熟能生巧。另外，中年級學生可以利用撲克牌進行計算24點游戲，這個游戲可以兩人、三人、四人進行，可以學生和學生進行，也可以和家長一起游戲，算24點可以幫助學生提高口算的速度。

五、結語

計算能力在學習數學過程中的作用比較重要的，它是學生數學素養一個最基本、最重要的體現，學生計算能力的高低，決定著學生對數學學習的興趣及學習成績，也影響著學生學習其他學科的學習效果，提高小學生的計算能力在小學數學教學中具有舉足輕重意義，在教學中應該通過多種方法與渠道進行訓練，讓小學生更好地掌握相關計算技能，增強學生學習數學的效果。

參考文獻

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