高職院校深化創新創業教育改革路徑探析

【摘要】在“大眾創業，萬眾創新”的新時代，高職院校在激發人創新精神和創新創業意識和能力方面的作用日益凸顯并逐漸變成迫切需要。由于高職院校創新創業起步較晚，在深化創新創業教育中仍處于摸索階段。文章從開展創新創業教育目標、策略和保障措施等方面，提出了高職深化創新創業教育改革的路徑。

【關鍵詞】高職；創新創業；路徑

【基金項目】2017年大連市職業技術教育科學研究院課題“職業院校學生創新創業能力培養的路徑研究”（編號：DZKY2017B20）。

【中圖分類號】G717.38 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0038-02

推進創新創業（以下簡稱雙創）教育改革，是高職院校深化教育教學改革、全面提升人才培養質量的重要舉措之一。近年來，高職院校雙創教育不斷加強，以雙創教育的開展為抓手提升人才培養質量、提高學生就業質量已在高職院校形成共識。由于高職院校雙創教育起步較晚，還處于摸索階段，仍然存在雙創教育目標不明確，與人才培養過程脫節，實踐平臺短缺，保障措施不到位等問題。探索高職院校雙創教育改革的路徑，對推動高職院校雙創教育有重要指導意義。

一、高職院校深化雙創教育的目標

在“大眾創業，萬眾創新”背景下，高職院校在激發人創新精神和創新創業意識方面的作用日益凸顯。也正因此，很多人對高職院校開展雙創教育的目標存有誤解，認為學校開展雙創教育，就是要學生去開公司、辦企業，也因此對高職院校開展雙創教育的可行性存在質疑。其實不然。高職院校實施雙創教育，是要經過學校教育，能夠激發學生的創新精神和創新創業意識，使其具有一定的創新創業知識和基本創新創業能力。雙創教育的最終目標是能提高學生綜合素質，滿足社會和企業對人才的需求，是為了學生更高質量的就業、更長遠的學習和專業發展。

既然是綜合素質教育，依據學生個體的差異性，高職院校雙創教育目標可以分為幾個層次。第一個層次是面向全體學生進行的雙創普及教育，在于激發全體學生的創新創業意識，在每個學生心里植入“創新創業”的種子，一旦時機成熟，就可以生根發芽；第二個層次是面向有創新創業意向的學生，指導和幫助其制訂創新創業計劃，進行創新創業知識和技能教育，提升其創新創業能力；第三個層次是建立創新創業孵化基地，扶持有志于創新創業的學生進行項目孵化。

二、高職院校深化雙創教育的策略

為避免流于形式，高職院校必須將深化雙創教育與專業人才培養相結合，將雙創教育融入人才培養體系、納入人才培養方案、貫穿人才培養全過程。

（一）構建梯級式雙創課程體系

課程是實現人才培養方案、實施教育教學的載體，開展雙創教育離不開系統、完整的雙創課程體系。依據多層次的雙創教育目標，在構建雙創課程體系時，既要設置適合全體學生的雙創通識類課程，更要結合專業特點，將雙創課程和專業課程相互融通、有機銜接，切實推進專業教育與創新創業教育深度融合。

1.通識類課程設置

通識類課程是面向全體學生開設的公共必修課程，目的在于使學生了解創新創業的時代背景、熟悉創新創業的基本知識，培養學生創新創業意識、創新創業精神和創新創業素質，理解創新創業的內涵和意義，有意識地培養自己的創新創業能力。

2.進階類課程設置

進階類課程是為有創業意向的學生設置的選修課程，目的在于使學生了解創辦企業的一般流程，包括商機選擇、項目評價、企業注冊登記、創業計劃書的撰寫、企業的經營和管理等，幫助有創業意愿的大學生掌握創辦企業的一般流程。

3.實戰類課程設置

實戰類課程是為少數有創新創業計劃的學生開展的課程?？梢云刚垊撔聞摌I導師，引導和幫助學生制定創新創業計劃，將科研課題、專利成果等進行總結、提煉，提升學生創新創業實踐能力。

（二）搭建“雙創”實踐平臺

開展實訓實踐教學是職業教育的重要特征，也是符合職業學生特點的教學方式。在雙創教育中，為學生搭建實踐平臺，對培養學生雙創能力效果顯著。平臺的搭建可以從以下幾個方面入手。

1.精心設計實訓實踐項目

在專業實踐教學中培養學生創新思維和創新實踐能力。改革實踐教學方法，采用“以學生為主體”的實驗實訓項目組織和實施過程，將學生的創新意識融入職業能力。按照任務布置—實驗實訓方案或產品設計—人員組織---材料物品準備----方案實施---實驗結果分析—教師評價—學生總結提升的流程進行，充分體現以學生為主體的教學方案，學生在實驗實訓中不斷研討創新方案、改進實驗實訓過程。開展創新性實驗實訓項目，通過發現問題、解決問題，精益求精，使學生的創新思維和工匠精神得到良好訓練。

2.引導學生參與校企合作項目或教師主持的項目

鼓勵和允許學生參與學校引進的企業項目，和教師一起融入項目建設過程；鼓勵學生參與教師主持的課題或項目，由教師帶動學生進行項目研究；學生也可以跟隨教師，參與到教師的企業服務中去，積累創新創業經驗。

3.組織學生參加各種雙創大賽

從2015年起，教育部聯合相關部門已經連續舉辦了三屆“互聯網+”大學生創新創業大賽。創新創業大賽已經成為高職院校推動雙創教育的重要載體。高職院校要充分利用大學生創業園、眾創空間、學生創新創業社團等平臺資源，積極開展校內創新創業活動和創新創業大賽，鼓勵學生參加省級、國家級創新創業大賽。

4.開設雙創講堂

邀請行業企業專家、知名教授、典型創業畢業生開展創新創業講座和學術交流報告，將最新的前沿技術、創新創業案例介紹給學生，拓展學生創新創業視野；鼓勵專業教學團隊中的教師定期舉行學術報告等活動，就所研究的領域及科研課題組的科研工作情況與廣大師生進行交流互動，培養學生的創業創新意識。endprint

三、高職深化雙創教育的保障措施

（一）雙創師資

采取“以培養為主，培養與引進相結合；以專職為主，專職與兼職相結合”的思路，建設一支穩定的從事創新創業教育教學和指導的專兼職教師隊伍。雙創教師可以在知識技能和信息渠道等方面為學生雙創提供保障。

1.知識技能保障

精通專業知識、實踐經驗豐富的創業指導教師為學生解決創業過程中遇到的各種專業性問題。

2.信息渠道保障

為學生提供各種信息渠道，如為學生提供創新創業講座、創新創業沙龍、創新創業案例追蹤等。

（二）雙創場地

場地是實施雙創教育的基礎設施，大致可以通過三種途徑實現。一是學校自建，學校使用專項資金，構建一定規模的校級大學生創新創業活動中心；二是教學單位自建，教學單位根據專業特點和實訓室使用功能，設立如市場營銷策劃創業室、會計創新創業工作室等，為學生提供網絡、電腦硬件、專業軟件等創新創業基礎設施保障；三是通過校企合作共建的方式建設雙創教育專用場地，并配套相應的服務設施，創造軟硬件環境。

（三）雙創機構

雙創教育是一個系統工程，涉及學校教育教學的方方面面。因此，在學校層面要成立領導小組，安排專人負責，加大對全校創新創業工作的領導和指導。在教學單位層面要成立具體的工作小組，負責本部門學生的雙創教育工作。有條件的學校還可以介于學校層面和教學單位之間成立“創新創業學院”，具體做好雙創教育的協調和管理工作。

（四）雙創資金

資金可以通過內部投入和外部爭取兩個途徑來籌措。內部投入主要是從學費中列支創新創業教育專項經費，并納入學校年度預算；外部爭取包括通過基地建設項目申報、專項課題申報、深入校企融合等方式積極爭取上級專項經費和企業贊助資金。經費主要用于資助學生創業項目、表彰在創業中表現突出的個人和集體，開展創業教育師資培訓、課程建設和創業實訓實踐基地建設，開展相關的調研學習、宣傳交流、系列講座等活動，以及大學生創業實踐和成果孵化的資金扶持等。

（五）雙創機制的健全和完善

為保障雙創教育的順利實施，必須要建立相應的運行機制和健全的規章制度。主要包括制訂彈性的學分制教學管理規定，將學生完成的創新社會實踐、論文發表、專利發明、自主創業等成果折算為學分，將學生參與校企合作項目建設、跟隨教師企業實踐等活動認定為課程學習，實現技能對等與學分認定等；制訂個性化人才培養方案，允許學生休學創新創業，解決有創新創業學生的后顧之憂；出臺教師指導學生創新創業工作量管理辦法、創新創業成果孵化機制與管理辦法等相關管理制度，鼓勵師生參與科研項目和科技創新活動等等。

參考文獻

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作者簡介：郝雙美（1978—），女，遼寧大連人，助理研究員，碩士，研究方向為職業教育教學管理。endprint