關于西部地區(qū)中等職業(yè)學校語文教學的幾點思考

馬開南

【摘要】本文分析了西部地區(qū)語文教學的艱難處境及形成原因，并提出了解決的辦法。

【關鍵詞】職業(yè)教育；語文教學；現狀

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0064-01

語文教學對于提高職業(yè)學校學生思想政治素質和科學文化素質，學好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學習和發(fā)展，具有重要作用。

時下，職業(yè)學校的語文教師大都在感嘆：現在的中職學生學習習慣越來越差，課堂上經常出現鴉雀無聲、昏昏欲睡的局面，學生對語文課的學習興趣不高，本應是最有活力的語文課，長期以來卻不受學生歡迎。職業(yè)學校語文教學中存在的這一令人尷尬現狀，是每一名職中語文教師都在思考的問題。職業(yè)教育語文教學的尷尬處境是怎樣形成的？語文教師該如何才能提高學生的學習興趣？本文就此談幾點不成熟的看法。

一、中職學校語文教學尷尬處境形成原因探析

1.全國普高擴招影響，使中等職業(yè)學校的生源“先天不足”。

近十年來，全國高校連續(xù)擴招，在高考的指揮棒下，昔日千軍萬馬過的“獨木橋”變成了“寬闊的馬路”，催熱了普高擴招的市場。在這樣的大背景下，普高生源豐富。相反，中等職業(yè)學校的優(yōu)質生源銳減。經過中考“過濾”后的中等職業(yè)學校的很多學生，雖然經過中考，但實際上初中的各門基本課程并沒有達到初中畢業(yè)的合格要求，凡是想進入職業(yè)學校的學生，中職學校不論條件一概歡迎。這也就意味著不少學生語文基礎薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

認識上的偏差，主觀上的無奈，師長的誤導，學習環(huán)境的不良影響，于是形成了很多學生對語文課“不管不顧”的局面。進入職業(yè)學校后，不少學生及家長認為，只要把專業(yè)課學好，其它科目學不學無所謂。這樣的思想帶來的結果是對文化課的輕視，致使本來就薄弱的文化課基礎更差。

2.學校對語文課不夠重視長期以來，中等職業(yè)學校教育片面強調專業(yè)課，側重于“一技之長”，只著眼于就業(yè)，使得文化課普遍受不到重視。一些中等職業(yè)語文教師，至今都只擁有一本教科書，沒有其他教學參考資料和教輔用品，很大程度上限制了語文的教學。

3.教師的教學觀念陳舊落后長期以來，由于受社會、學校、學生等因素的影響，傳統教育、應試教育觀念制約著語文老師的教學觀念。教師的知識如果不及時更新和補充，很容易落伍。有的老師已是年過不惑，和00后的孩子自然有著一定的“代溝”。

4.中職語文教研活動和教研平臺的缺少。

在中職學校語文等基礎課程開設的比較少加之學生人數的減少，校內關于語文的教研活動就相對很少了，這就限制了語文教師在校內互相學習、借鑒、切磋的機會。在本地區(qū)或省內甚至全國范圍內，關于普教語文的論壇、優(yōu)秀課評選、觀摩課、專家引領等活動開展的比較多，而在職教范圍內開展的教研活動是針對專業(yè)課的，和語文有關的教研活動就非常少了。這就造成新的教育理念、先進的教育方法得不到交流。

5.新的教學無用論的出現

近年來，我們似乎是在為教育而教育，而非為謀生而教育，大有“君子遠于庖廚”的“高雅”，或者說只有高學歷、上名牌才好找工作，能找好工作。職業(yè)教育一直被視為普通教育的補充，是“二流教育”、“次等教育”。鄙薄職業(yè)教育的觀念大行其道，“職業(yè)學校畢業(yè)生的社會地位低，收入低”，“只有成績差的人才去讀職業(yè)學校”，幾乎成了主流認同。造成了大學考不上，職業(yè)教育看不起，寧可畢業(yè)后宅在家里，也不愿到職業(yè)學校學習。

二、改善中等職業(yè)中學校語文教學的幾點建議

1.正確認識語文教學的作用

語文教學具有傳播傳統文化的功能。語文承載了中華五千年的燦爛文化。以此激起學生發(fā)自內心的對中華文化和對祖國的熱愛之情。中等職業(yè)學校語文形象性、生動性的特點，決定了它比其他學科更容易走進學生的內心世界，對學生健康心理、良好人文素養(yǎng)和高尚人格的形成起著潛移默化的作用。在教學中挖掘審美因素，啟迪審美想象，有利于激發(fā)學生的審美感悟，培養(yǎng)并提高學生的審美情趣和審美品味，使學生透過美的語言受到潛移默化的真善美的熏陶和感染，從而陶冶情操、美化心靈。

2.因材施教，有的放矢，有針對性地改進教學方法

語文教學要從學生實際與專業(yè)需求出發(fā)，正確處理知識的引入、延展與強化，以較好的適應學生的學習心理與學習現狀。在教學過程中，教師要特別關注學生學習興趣的激發(fā)與保持，學習信心的堅持與增強。一個中職學生語文能力的高低，在很大程度上影響著他今后的發(fā)展。

我國著名數學家蘇步青教授說：“不管學任何學科，學好語文是關鍵，要是我主持考試，首先考語文，語文考合格了的，才有資格考其他科目。”因此，教師要調動起學生學習語文的意識，激發(fā)學習興趣和潛能。以實用夠用原則，簡化語文教學內容，為學生補缺補漏，循序漸進。職業(yè)學校的語文教學應注重學生語文應用能力培養(yǎng)，教學內容要結合學生實際，并與專業(yè)教學結合，重視基礎教學，明確教學重點，簡化教學內容，讓語文教學“生活化、專業(yè)化”。

3.挖掘教材的思想美、語言美，培養(yǎng)學生高尚的情操，增長學生的技能

語文是學習和工作的基礎工具，語文學科是學習其他各科的基礎。我主張語文老師不僅要知識淵博，而且還要幽默可愛。從這個角度來說，筆者認為一個好的語文教師應該像一個光芒四射的太陽，將你自己發(fā)自內心的對文學的愛好傳染給你的學生，而不是一味地要求學生把考高分作為學習的唯一目的。事實上，一個真正熱愛文學的學生又怎么會學不好語文呢？

4.搭建教研平臺，促進教師間的交流

加強校內教研活動開展優(yōu)質課、觀摩課、評選活動教師之間結對子進行“傳、幫、帶”。各級教育部門組織教研活動搭建平臺，提供教師培訓機會。教研活動為教師提供了學習新知，交流經驗的機會，成為促進教師專業(yè)成長的重要途徑。教研活動的組織，不僅讓教師領略了新知識，觀摩了新課程，而且拓展了新視野，獲得了新感受，提供了良好的育人環(huán)境。起到了引領、示范、傳承的作用，對于整體提升教師的專業(yè)素質，全面提高教育教學質量，其作用是顯而易見的。

總上所述，要改變職業(yè)學校語文教育教學的尷尬現狀，需要社會、學校、教師、學生的共同努力和作為，讓每一個人都清楚的意識到語文的重要性和其價值所在，明白生活處處有語文，人生時時要語文。語文教師應了解學生的實際情況，走下講臺，與學生多多溝通，構建一個和諧的教學課堂，使學生能認可并去追尋語文的魅力。如能如此，職高語文教學一定會進入一個生機勃勃、百花齊放的燦爛春天。

參考文獻

[1]倪文錦、于黔勛；《職業(yè)高中語文》（基礎模塊）上、下冊高等教育出版社2013年7月第二版.endprint