初中思想品德課堂思維訓練的有效性研究

陳煥紅

【摘要】初中的思想品德學科是初中教學科目中屬于需要記憶與背誦的一科，教師在進行課程的教育教學中往往會不自覺以強制性的手段來促使學生及時地掌握課本中的知識內容，忽視了讓學生提高思維能力、感受思維快樂這一重要目標。在初中思品教學課堂中，教師不僅要加強對學生的專業知識能力和道德素養的培養，而且還要注重學生的思維能力的發展，進一步促進學生的全面發展。文章主要從初中思品教學中怎樣促進學生思維能力的訓練來全面展開，希望能為初中思品教學課堂提供一些幫助。

【關鍵詞】初中思想品德教學；思維能力；訓練

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0055-01

初中思想品德的教師在教育教學中由于受到教育壓力的影響，大多會選擇以強制性的應試教育的灌輸形式來實現學生對政治知識點的掌握。這種硬性的強制要求學生完成背誦內容的方式，嚴重地打擊了學生對初中思想品德學習的熱情，阻礙了學生思維能力的發展，不利于實現學生的全面發展。教育改革的核心就在于促進學生的全面發展，尤其在思維能力的培養方面更是目前在政治教學中急需要解決的難題。所以，教育工作者在進行思想品德教學時要轉變傳統的教學模式，重視學生的思維能力的發展，對學生進行有效的思維能力的訓練。

一、初中政治在教學中的基本現狀

1.教學方式單調

政治教師在教學中往往采取照搬模式來朗讀一下課本內容，教學方式單調，較少會聯系學生的現狀及時根據政治思想內容來進行思想教育特別體現在九年級的思想品德中；較少會以生活中的實例來幫助學生更好地理解概念性的理論。因此，學生在學習政治時常常會覺得枯燥難懂，限制了學生的理解能力，不利于學生思維能力的培養。

2.學生缺乏對政治的重視態度

大多數學生甚至是部分教師，以不重視的態度對待政治這門科目，認為政治是教學科目中的副科，不值得重視。再加上，學生對待副科的消極怠工嚴重阻礙了學生思維能力的發展，不利于教學改革對學生全面發展要求的實現。這種消極的態度嚴重影響了教學的質量以及社會正確的價值觀和世界觀的樹立。

3.學生對非選擇題往往感到無所適從

筆者所教班級，各個層次的學生對非選擇題多持被動態度，把材料放一邊，只從問題的本本出發，回憶老師上課講的知識點，毫無保留地寫下去，這已經是中上層生做法了，學生在做題的過程中不存在思維過程，學科達不到對學生進行思維訓練的目的。

二、在初中政治教學中培養學生思維能力的有效措施

1.以新奇的方式引入新課

教師在教學中運用新奇的手段來導入新課，是引起學生學習興趣的關鍵。例如我們在講八年級第五單元《我們是中國公民》的新課導入時便采用學生喜歡看的電影《湄公河行動》作為背景材料，提問：中國船員的身份是如何設定的，為什么中國要不惜一切代價，查明真相，緝獲元兇？這樣的導入會讓學生覺得通過堂上的學習可以對自己喜歡的電影有更深層次的理解，讓學生參與到課堂上來，更有效地調動學生學習思想品德課關鍵概念的熱情，有助于活躍學生的思維。學生在教師的引導下積極地聯系學過的知識、主動動腦思考是成功啟發學生思維的重要表現。所以，教師在對學生進行政治課堂的教學時需要注重恰當地以新穎的方式導入新課，把學生的興趣積極地引入課堂新課的教學中，激起他們主動探求知識的欲望，進一步促進對學生思維能力的培養。

2.加強政治實踐活動，促進學生的思維發展

杜威在《我們怎樣思維》一書認為“教育上最主要的是要考慮人類的個體實際產生的思維。教育的任務是培養適合于有效思維的態度，并且選擇和安排教材，以及為了促成有效思維的態度，配合教材的選擇和安排一些活動。”初中生的思維主要來源于強烈的求知欲望。站在認識的角度上來說，學生只有在強烈的求知欲望的推動下才能激發起自身主動地去思考所面臨的問題。也只有在這種情況下學生才會積極地去發散自己的思維，靈活動用自己的思維去進行思維活動。換句話說，求知欲是啟發學生思維的良藥，而求知欲的啟發則是通過實踐來實現的。所以說，要想在初中的政治教學中訓練學生的思維能力，最關鍵還是需要在初中思想品德中落實教學實踐，也就是要結合學生的自身特點和實際情況來設置相應的社會實踐活動，讓學生在理論實踐中掌握政治理論知識，進而出盡學生的思維發展。比如說，在講到九年級4.3“迎接挑戰立志成才”時，本人組織開展有關愛崗敬業中有關創業的班會，讓學生踴躍提出自己的創業思路，鼓勵學生對創業方向進行一定的問卷調查之后可以利用自己的寒暑假時間來進行一次創業實踐。讓學生把自己的想法和建議充分展現在實踐中，進而在實踐中培養學生的思維能力。

3.讓學生在回答非選擇題的過程中得到思維的訓練，體會思維的快樂

“一切真正的教育，其終點必在訓練之中，但是它的過程卻在于使心智為其自身的目的而從事的有價值的活動之中”，對學生，它會落實的做題上，因為思維的過程是從疑難的情境到確定的情境。以右題為例對學生思維的訓練從對材料的觀察開始，帶著第一問觀察材料中的人物講述的內容和教材觀點的聯系，將材料中的民族團結和我國的民族關系聯系起來；第二問是將我們感覺到的情境理智化，即探討維護民族團結的必要性，這要依靠學生頭腦中已經具備的知識積累，也是一個分析的過程，需要學生從我國的現狀，國家未來的發展，民族團結對一個統一的國家的重要性這幾個方面去考慮；最后一問在“民族團結”這個關鍵概念中國家可以在哪些方面做好工作，這是在訓練學生解決問題的方法，學生通過從多角度回答訓練自己的發散性思維。

三、結束語

我國在素質教育的實施目的規定，教育主要就是要加強對學生的知識素養、綜合技能的培養，促進學生的全面發展，提升學生的思維能力、創新能力、實踐能力等。初中教學中，教師要注重培養學生的思維能力，尊重學生的創造性思維，積極地鼓勵與支持學生分析與解決問題，為孩子創設一定的適合培養學生創新實踐以及思維能力發展的學習氛圍，以耐心、積極的態度讓學生學會合作溝通交流、學會動腦獨立思考，真正的讓學生成為學習過程中的主體，早日實現學生的全面發展。

參考文獻

[1]馬建飛.探究初中政治教學中學生創新意識的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（07）：101.[2017-09-18].DOI：10.16071/j.cnki.cn51-1650/g4.2017.07.089.

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