淺談初中數(shù)學(xué)之合作教學(xué)

宋顯鋼

內(nèi)容摘要：初中數(shù)學(xué)新教學(xué)法—合作教學(xué)，個(gè)人實(shí)施總結(jié)、感悟。

新教學(xué)觀“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”所關(guān)注的不僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)中就要想辦法讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程。下面就談?wù)勛约涸诤献鹘虒W(xué)上的一些做法和體會(huì)。

一、什么是合作教學(xué)

合作教學(xué)是將全班學(xué)生分成若干小組，在課堂教學(xué)過(guò)程中，以“個(gè)人自學(xué)”、 “小組合作”、“班級(jí)合作”為基本教學(xué)形式，通過(guò)學(xué)生之間、師生之間合作互動(dòng)，積極完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它具有以下特征：

（一）能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

合作教學(xué)是師生之間在相互合作下完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)。學(xué)生是教學(xué)當(dāng)中的“主體”，教師起“主導(dǎo)”作用。老師的任務(wù)由傳統(tǒng)教學(xué)模式的授課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）有利于學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展

在合作教學(xué)活動(dòng)中，老師引導(dǎo)學(xué)生沿著前人研究、探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路去思維、動(dòng)腦，親自體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和形成過(guò)程，這樣使學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)。

（三）有利于課堂教學(xué)信息的反饋

在合作教學(xué)中，師生之間的信息傳遞和交流是雙向反饋的模式。老師能及時(shí)充分了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)其認(rèn)知過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

二、合作教學(xué)的實(shí)施方法

（一）營(yíng)造課堂上良好的合作氣氛

合作教學(xué)是師生之間在相互合作下完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)。教師與學(xué)生之間是平等的，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)講究民主，在分析問(wèn)題、討論問(wèn)題中積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感，這樣才能有利于為學(xué)生之間、師生之間成功合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境。

（二）強(qiáng)化師生、生生互動(dòng)

課堂合作教學(xué)包含了教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)，學(xué)生之間的多向互動(dòng)等多種交流形式。學(xué)生之間的互動(dòng)應(yīng)占據(jù)課堂教學(xué)的重要地位，因此重視小組內(nèi)部與小組之間相互作用，使學(xué)生群體建立起一種互助合作關(guān)系，增加學(xué)生之間的信息溝通顯得尤為重要。

1.合作學(xué)習(xí)小組的組建。

合作學(xué)習(xí)是一種實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)方式。不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生圍坐在一起，進(jìn)行所謂的討論，就會(huì)產(chǎn)生合作效應(yīng)的。合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)該：積極的相互支持配合；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；所有學(xué)生能進(jìn)行溝通，小組成員之間相互信任；對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工，以及對(duì)活動(dòng)成效進(jìn)行評(píng)估等。為了有利于合作學(xué)習(xí)小組學(xué)生之間的合作交流，小組規(guī)模要小一些，并且每個(gè)小組應(yīng)由能力不同、性格各異的學(xué)生組成。

2.正確對(duì)待合作中的爭(zhēng)論。

只要合作就必然會(huì)有爭(zhēng)論，爭(zhēng)論的情境和氣氛應(yīng)是合作性的。應(yīng)強(qiáng)調(diào)小組目標(biāo)，而不是個(gè)人目標(biāo)。爭(zhēng)論不要計(jì)較所謂的輸贏，而要互相尊重、互相學(xué)習(xí)。要強(qiáng)調(diào)大家在一起要集思廣益，充分聽(tīng)取每個(gè)人的意見(jiàn)，最后在分析綜合各種意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，找到解決問(wèn)題的最佳方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.角色換位。

讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，充當(dāng)小老師， 大膽地走到講臺(tái)上，替老師完成一些他們力所能及的事。

4.學(xué)習(xí)效果的及時(shí)評(píng)價(jià)。

通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，促使小組成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中，共同協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間做到“人人為師，我教人人”。

（三）課堂教學(xué)過(guò)程

1.引入：教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。采用問(wèn)題提出、設(shè)問(wèn)引思、復(fù)舊引新等手法，為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋。引入的目的是使學(xué)生明確目標(biāo)。

2.閱讀：教師給出導(dǎo)讀提綱，使學(xué)生在閱讀時(shí)能有選擇性地閱讀教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)于書中概念、定理、公式、法則、性質(zhì)等，一定要邊看邊思，反復(fù)推敲，順著導(dǎo)讀提綱的思路，弄清知識(shí)的提出、發(fā)展和形成過(guò)程，搞清楚知識(shí)的來(lái)龍去脈。

3.議論：對(duì)新知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，老師要針對(duì)疑惑的實(shí)質(zhì)給以必要的“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)思路，合作議論，互相探究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)再思、再議解惑釋疑。這樣，即調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)問(wèn)題、展開(kāi)交流的能力和合作精神。

4.練習(xí)：教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，突出解題的思路和思想方法，突出在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生共同議論，以利于創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。

5.小結(jié)：課堂小結(jié)也應(yīng)師生合作參與進(jìn)行。先讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)心得，談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題，老師再予以“畫龍點(diǎn)睛”。通過(guò)學(xué)生之間交流自身學(xué)習(xí)的體會(huì)，往往能擊中知識(shí)和方法的關(guān)鍵點(diǎn)。

三、合作教學(xué)實(shí)施后的體會(huì)

（一）不僅學(xué)生之間要相互合作，師生之間也要相互合作。

當(dāng)教師提出問(wèn)題讓學(xué)生探索并尋找答案時(shí)，既要大膽地放手讓學(xué)生討論，又要避免學(xué)生過(guò)度興奮。當(dāng)討論中出現(xiàn)了“爭(zhēng)執(zhí)不下” 的現(xiàn)象時(shí)，老師要注意教育學(xué)生不能以自我為中心、要能夠整合不同的觀點(diǎn)、汲取彼此的智慧，尊重事實(shí)、形成共識(shí)等。

在合作教學(xué)中老師是學(xué)生的重要的合作伙伴，老師要信任學(xué)生，也要讓學(xué)生相信老師。老師要展示自己的個(gè)性及魅力，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，適時(shí)組織學(xué)習(xí)方法及知識(shí)的交流，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的思維過(guò)程。通過(guò)老師和學(xué)生的互動(dòng)方式，拓寬和豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)討論時(shí)捕捉到的學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的東西有針對(duì)性的進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題，要做到有效的指導(dǎo)。

（二）給學(xué)生獨(dú)立思考留足時(shí)間，以利于進(jìn)行有效的課堂討論

對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)是培養(yǎng)有獨(dú)立思考和獨(dú)立行為的人。我們所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，必須是建立在自主探索的基礎(chǔ)上才是行之有效的。在剛開(kāi)始實(shí)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，從表面上看學(xué)生是動(dòng)起來(lái)了，但實(shí)際上是：學(xué)生一會(huì)兒忙這，一會(huì)兒忙那，教室里鬧哄哄，這些只停留在形式上的熱鬧場(chǎng)景，并不能真正激發(fā)學(xué)生的思維。

課堂合作教學(xué)能大大增強(qiáng)班集體的內(nèi)聚力，使學(xué)生之間更為團(tuán)結(jié)，互相幫助，互相學(xué)習(xí)；變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；在平等、寬松、和諧的民主合作氣氛中，學(xué)生積極參與，經(jīng)歷成功的體驗(yàn)和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，在交流合作中，既可看到自己的長(zhǎng)處，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足以及自己的學(xué)習(xí)潛力，從而更加努力，更有信心投入學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的大面積提高。endprint