山區高中學生語文學習困惑的原因及對策

彭媛

摘要：隨著我國社會經濟的不斷發展，不管是國家層面的綜合實力，還是社會各方面的軟實力都大大提高了。教育事業，在這股發展浪潮中也得到了蓬勃發展，教育教學質量得到了大大的提高。但是，由于地理環境因素和交通條件的影響和制約，在經濟不發達，發展尚且落后的山區，教學依然存在著諸多困惑，其中，最為突出的表現在高中語文學科教學上。山區農村高中生與城鎮高中生相比，不僅知識面較窄，知識儲備較少，獲取知識的渠道偏少，而且，山區農村高中生對于語文學科不重視，學習語文的積極性不高，興趣不濃厚的現象也比較普遍。這些都給語文教學的成效性帶來了不少的挑戰。本文針對這一現狀，嘗試著對其背后的原因進行探討和分析，并就如何解決問題也提供了一些對策，以供討論和學習。

關鍵詞：高中語文；山區；困惑

近些年，教育改革不斷發展和深入，教育模式也緊隨時代的發展，不斷的適應新的社會進步的需要。但在展望我國教育事業，特別是高中教育事業的未來時，我們也不應忽視了在這一過程中出現的些許問題，特別是師資力量、硬件配套設施都相對薄弱的山區農村高中教育。山區農村學生語文基礎偏薄，語文教學也是存在一定的困難。不管是社會大眾，還是教育主管部門，對這山區農村教育問題，特別是語文這一基礎性學科，都給予很高的關注，都希望能逐漸改善現狀，并最后解決問題。因此，如何解決偏遠山區高中學生對于語文學習的困惑，改善語文教學質量，就顯得十分有探討的意義。

一、偏遠山區高中學生語文學習困惑的原因

（1）學生自身的求知欲望不強烈。在學習過程中，學生目的不明確，不明白自己在每一堂課中應該具體掌握哪些知識，從而不能合理地集中和分配注意力。學生對語文學習沒有動力，認為語文課程學的就是母語中文，不管認真學習與否，都能基本掌握，而且到時候考試結果不會相差甚遠。對語文缺乏興趣，也是重要的原因之一。特別是學習古詩詞和古文的時候，如果不能理解作者寫下此文時的心境、背景，以及想要表達的情感，那將很難與作者產生共鳴，而且還會因為文章詩詞的生澀難懂，更加提不起學習語文的興趣。對老師有距離感，在學習語文的過程中不愿與老師過多交流，碰到難點不喜歡主動詢問老師，課堂互動十分少，這也是學生自身常見的原因。

（2）語文學習環境的原因。相較于經濟發達、交通便利地區，地處僻遠的山區鄉村，經濟落后，信息閉塞，更談不上深厚的社會文化底蘊。學生在這種社會環境中成長，受到的文化熏陶極其有限。經濟上落后于發達地區，家長的文化知識和綜合素質偏低，辛勤勞作主要是滿足孩子基本生活的物質需要。對于孩子科學文化的學習和綜合素質的培養，則完全交給了學校。絕大多數山區學校的硬件設施如電子閱覽室、圖書館等，又相當匱乏。除了一本語文書，除了語文老師和每周的語文課，其他接觸和學習語文的途徑少之又少。

（3）教師隊伍的綜合質量不高。偏遠山區大多地處深遠，交通不便，離市中心較遠，教師和外界環境交流不易，再加之偏遠山區對教育資金的投入有限，教師無法經常性地參加培訓，很難學習新的知識和教育理念，對教學方面的信息掌握不及時，長期以來教學模式固定、單一。

二、處理學生語文學習困惑的對策

（1）幫助學生養成對語文學習的正確態度。在日常課程教學中，我們要以身作則、言傳身教，用我們最大的實際行動去影響和教育學生，幫助學生樹立遠大的理想。在課程之余，教師要多跟學生交流，了解學生對于語文這門學科的真實想法。只有了解學生的真實想法，我們才能一步一步循循善誘，更好地教育學生，使學生認識到學習語文不僅是自己的事情，不僅關系到分數，更對自己以后在社會中的成長、發展起著至關重要的作用。我相信只有教師首先不斷的去反思自己的教學手段，去努力了解學生的心理狀態，然后才能更好的指引學生去端正自己對于語文學習的態度，也才能更好地幫助更多的學生。

（2）保證基礎的教學硬件設施。現代化的教學硬件設施對改善學生學習環境，促進學習取得良好的成效不可或缺。為了確保山區高中學生語文學習的質量，同時也為了踐行新課改下的教學目標，提高學生的綜合素質，必須加大對教育資金的投入，改善落后的辦學條件，轉變山區教學缺乏基礎教學硬件設備的局面。政府撥款投入教育是主要力量，作為補充的，我們可以發起教育公益活動，募集社會資金成立教育基金，保證能夠及時地給山區提供一些現代化的教學設備，使缺少的硬件設施得到補充，讓陳舊的教學硬件得到更新，以此提高學生學習的積極性和興趣，改善偏遠山區的教育，切實提高教育教學質量。

（3）加強山區教師的知識更新。從事偏遠山區高中教育工作的教師，因為所在地區的地理環境、交通等因素影響，無法定期學習最新的教育知識，對于現代化的教育理念接觸也較少，導致教師自身知識結構體系不完善，教學技能滯后等現象。因此，必須加大對偏遠山區高中教師的培訓力度，盡可能地給他們創造條件和機會，給他們定期培訓最新的教育知識，讓教師們與時俱進。可以與城市高中建立聯系、合作，多跟城市高中教師交流教育模式和教育理念，更新知識結構，提高偏遠山區的教學質量。

參考文獻：

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