耐心疏導(dǎo)，給轉(zhuǎn)變一個(gè)等待

姜麗銘

又到了上交班主任敘事反思的時(shí)間了，寫(xiě)些什么呢？正巧昨天下午發(fā)生了一件事。

他，韓旭陽(yáng)，我們班的體委，是個(gè)聰明的男孩，學(xué)習(xí)成績(jī)也很不錯(cuò)，組織能力、辦事能力強(qiáng)，可就是過(guò)于自信，甚至自負(fù)，聽(tīng)不得別人的批評(píng)，無(wú)論是老師還是同學(xué)，只要一批評(píng)他，或者有什么事情不順?biāo)男模蜐M(mǎn)臉不高興，不服氣。這個(gè)學(xué)期，在課堂上還和一些調(diào)皮的學(xué)生一起跟老師唱“對(duì)臺(tái)戲”。

一次自習(xí)課上，他一直不停的用肢體動(dòng)作打擾左右的同學(xué)學(xué)習(xí)，不是拿你的尺子用用，就是比比劃劃的問(wèn)問(wèn)作業(yè)。我看了他幾眼，可他都無(wú)動(dòng)于衷。終于，我忍無(wú)可忍，點(diǎn)了他的名，請(qǐng)他站起來(lái)，可是他很不樂(lè)意，嘴巴翹的老高，還小聲嘟噥：“我又沒(méi)說(shuō)話(huà)！”真是把我氣壞了！后來(lái)，聽(tīng)其它科任老師反映，他經(jīng)常喜歡和老師唱反調(diào)，你叫我這樣，我偏要那樣。甚至質(zhì)問(wèn)管理他的老師“你是我的班主任嗎”？

從心理學(xué)的角度來(lái)看，他這種行為是逆反心理的一種表現(xiàn)。這一類(lèi)學(xué)生往往自尊心很強(qiáng)，容易把他人的某種舉動(dòng)與是否尊重自己聯(lián)系起來(lái)。由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，自我控制能力還比較差，聽(tīng)不進(jìn)別人的批評(píng)意見(jiàn)，一受批評(píng)就容易產(chǎn)生對(duì)立情緒，長(zhǎng)此下去，對(duì)身心健康是不利的。

為此事，我無(wú)數(shù)次在電話(huà)中和他的家長(zhǎng)反映，甚至專(zhuān)門(mén)請(qǐng)他的家長(zhǎng)到學(xué)校一起商量應(yīng)對(duì)。還當(dāng)著他的面對(duì)他說(shuō)教，他也點(diǎn)頭答應(yīng)說(shuō)一定改正。可是，時(shí)間一長(zhǎng)，我覺(jué)得他又恢復(fù)原形了。

昨天的第七節(jié)課下課，我剛回到辦公室坐下，李炎曉同學(xué)就進(jìn)來(lái)了，著急地說(shuō)：“老師，廁所有人打起來(lái)了。”我一聽(tīng)，一個(gè)箭步就竄到走廊，顧不得考慮太多就進(jìn)了男廁所。這時(shí)看見(jiàn)韓旭陽(yáng)、孫偉程和其他兩個(gè)男同學(xué)正從里邊走出來(lái)。我大致了解一下情況，原來(lái)是韓旭陽(yáng)在孫偉程上廁所時(shí)沒(méi)經(jīng)孫偉程同意就把門(mén)拉開(kāi)，孫偉程惱羞成怒關(guān)門(mén)時(shí)不小心把韓旭陽(yáng)的手給夾了，韓旭陽(yáng)一怒之下動(dòng)了手，可最后卻又吃了虧。我把他叫到辦公室，韓旭陽(yáng)的氣還沒(méi)有消且滿(mǎn)身是理。

我的天啊！就這么個(gè)小事，既是同班同學(xué)，平時(shí)關(guān)系又都不錯(cuò)，互相都道個(gè)歉不就完了嗎？因?yàn)樽约翰粚?duì)在前，吃了點(diǎn)小虧就想大打出手，沒(méi)占著便宜就不甘心，你又不是太陽(yáng)，所有人還都得圍著你轉(zhuǎn)啊？他該不會(huì)天真的以為自己啥都是對(duì)的吧？

于是，我把他拉到一邊，輕聲地開(kāi)始教育起來(lái)。

“你是不是覺(jué)得這件事上你一點(diǎn)錯(cuò)誤也沒(méi)有呢？”他看了我一眼，撅著嘴沒(méi)出聲。

我想：他一定覺(jué)得自己什么都是對(duì)的。

“是你先動(dòng)手打人的對(duì)吧？”我問(wèn)。

“他使勁關(guān)門(mén)把我的手夾住了。”

“他為什么使勁關(guān)門(mén)呢？是你在人家正上廁所時(shí)突然把人家的們拉開(kāi)，人家生氣地使勁關(guān)門(mén)是正常的，夾到你的手完全是意料之外的，你對(duì)別人不尊重在先，因此受點(diǎn)小傷你就把責(zé)任全推到別人身上，你先動(dòng)手打人結(jié)果吃了虧，又把過(guò)錯(cuò)往別人身上推，還推得一干二凈，你說(shuō)這叫什么呢？叫做不講道理。從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，你這樣的表現(xiàn)不止如此對(duì)吧？

他看看我，沒(méi)出聲。

“中國(guó)有句古話(huà)‘有理走遍天下，無(wú)禮寸步難行，你和老師、同學(xué)交往只考慮到自己是否被尊重，卻不考慮自己是否尊重別人，有了矛盾之后不反思自己的過(guò)錯(cuò)，只看到別人的不是，處理問(wèn)題不講道理，這樣下去今后還有哪個(gè)老師會(huì)喜歡你，還有多少同學(xué)會(huì)愿意和你交朋友呢？

他低下了頭。

韓旭陽(yáng)，這個(gè)好強(qiáng)、好勝的男孩，被我的一番話(huà)說(shuō)倒了，我想，他應(yīng)該明白我的話(huà)了。

打鐵要趁熱，我繼續(xù)說(shuō)道：“你很優(yōu)秀，但不是最優(yōu)秀，你上進(jìn)，但不是所有的想法做法都正確。你要知道比你優(yōu)秀的人有很多，你只有多向別人學(xué)習(xí)，多反思自己的不足，你才能變得更優(yōu)秀。”

最后，想借用這短話(huà)做為我的結(jié)束語(yǔ)“做這類(lèi)學(xué)生的工作要堅(jiān)持說(shuō)服，用擺事實(shí)講道理的方法，耐心地進(jìn)行教育疏導(dǎo)，幫助他們分清是非，提高認(rèn)識(shí)，再具體指出前進(jìn)的目標(biāo)。反對(duì)壓服，即使學(xué)生一時(shí)想不通，堅(jiān)持錯(cuò)誤看法，也不要急躁，而要耐心地教育和等待，給他一段時(shí)間去思考，想通了是會(huì)轉(zhuǎn)變的。這時(shí)可以運(yùn)用“留白”藝術(shù)，具體問(wèn)題具體分析，采用冷處理，欲擒故縱，稍作停留，以使學(xué)生有一個(gè)余地，反思審視，自省自悟。”endprint