試論在語文課堂上滲透愛國主義教育的策略問題

陳望林

【摘要】愛國主義教育是我國中小學教育的重要組成部分，本文從愛國主義教育的本質、社會主義教育事業的根本要求和現階段新課程標準的要求出發，論述了在語文課堂上滲透愛國主義教育過程中所應當回避的三大問題，以及如何有效地進行愛國主義教育的滲透等問題。

【關鍵詞】語文課；滲透；愛國主義；策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0085-02

一、問題的背景與意義

愛國主義是中華民族的光榮傳統，是推動中國社會前進的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社會主義精神文明建設主旋律的重要組成部分，同時也是為我國培養高素質公民的基本要求。愛國主義教育是提高全民族整體素質的基礎性工程，是引導人們特別是廣大青少年樹立正確理想、信念、人生觀、價值觀，促進中華民族振興的一項重要工作。

學校是對青少年進行教育的重要場所，我們應當把愛國主義教育滲透到教學、育人全過程中去，特別是發揮好課堂教學主渠道的作用。嚴格按照國家教委頒發的《中小學加強中國近代、現代史及國情教育的總體綱要》和《中學思想政治、中小學語文、歷史、地理學科教育綱要》的要求，把愛國主義教育的內容分解，貫穿到各相關學科的課堂教學中去。不少學科已經開設以愛國主義教育為主要內容的專題講座。作為“國學”，語文學科同樣要實現愛國主義教育的功能。

新課程標準要求各學科之間互相滲透。語文課程標準提出：重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。這就是說，我們在語文教學中應對學生進行必要的思想情感教育。作為一名語文教師，我深感不僅要教給學生語文知識，培養學生的語文能力，更重要的是教育學生如何做人，做一名合格的學生，做一個品德修養較高的學生，而在這個教育過程中，滲透愛國主義教育是必不可少的一項內容。

二、問題與策略

關于如何在語文教學中滲透愛國主義教育，已經有不少專家、同行進行過精辟的論述，在此，筆者只想就這個過程中需要注意的一些問題提出自己的一些看法。

（一）必須回避的三大忌諱

1.忌避而不談

有人說，愛國主義教育畢竟是屬于思想政治教育，如果在語文課進行思想政治教育，就會減弱語文課的審美功能，而過于強調其政治工具性。其實，培養學生的愛國主義情感也是培養學生豐富情感的一種，這與新課標的要求是相符合的。語文課堂的愛國主義教育并不一定都是要很生硬地灌輸給學生，也可以結合一些形式新穎的活動來進行滲透，讓學生在較為活潑的氛圍中領悟愛國情感。

無論是從愛國主義教育的本質，還是從新課程標準，我們都可以看出，愛國主義教育是完全有必要在語文課堂上進行滲透的，避而不談的做法是不對的。

2.忌大談特談

我們強調在語文課上滲透愛國主義教育，并不是有機會就抓住不放，大加發揮。例如在講《五人墓碑記》一文的時候，我們可以略加引伸，講一下愛國主義的內容，但只能點到為止，最好是一兩句帶過。如果講的時間超過五分鐘，就極容易偏離主題，而且效果不見得會好。另外像《孔孟》一文，我們可以在課堂上引伸：我們國家現在大力發展經濟，需要科技，也需要寬容，需要仁愛，因為人與人之間和諧相處，國與國和諧相處，有了和平，才能為我們的發展提供良好的環境。這樣就可以了。

滲透愛國主義，并不是一定要宣講“同學們，好好讀書啊，將來報效我們的國家啊”之類的話，有時候只需要我們一兩句就夠了。講得多了，就真的有可能成為政治課了，語文課一旦成了政治課，就沒有了學科特色，學生還能喜歡嗎？

3.忌老調重談

不同的課文，有可能讓我們想到同樣的話題，但是如果我們按照所想的自然地講出來，學生聽了會覺得重復，這個時候我們就必須改一改了。心理學研究表明，重復宣講同樣的內容，學生會產生心理疲勞，重復的次數越多，這種疲勞越嚴重，最后必然是“0效率”！我們可以考慮變換角度，或是改換話題。例如在講《離騷》的時候，我們會講“應當積極努力，報效國家”，在講到《書憤》的時候，又要講“報效國家”，再到講《道士塔》的時候還講“應當積極努力，報效國家”，學生就會有反應了，我們可以改為講“振興民族，復興中華”的話題。還有像、《阿Q正傳》以及《齊人有一妻一妾》的時候，我們很容易講到同樣的地方，但最好回避話題雷同：講《人生的境界》時可以把重點放在“提高自身修養”；講阿Q時可以談及國民劣根性；而在講第三篇的時候我們可以將文中的“齊人”與阿Q作對比，讓學生自己思考。這樣，通過改變側重點，避免了老調重談。

（二）必須注重三個結合

注重三個結合，突出愛國主義教育的“語文特色”。

中學是世界觀形成的重要時期，也是信息更新比較快的一個時期。據調查，有90%多的學生比較喜歡聽最新的，以及與身邊的生活有聯系的內容。為此，我們在滲透愛國主義教育的時候，必須堅持季節時令與教育主題相結合、“大愛國”教育與“小愛國”教育相結合、現實生活與教育內容相結合，確保愛國主義教育的時效性和真實性。

1.季節時令與教育主題相結合

我們國家有著豐富的愛國主義教育素材：重大的愛國主義事件、眾多的愛國主義典型人物，還有與愛國有關的紀念日等等。當然，也有不少有關背叛民族與國家的反面素材。我們在運用這些素材的時候，應該結合所處的時間（月份、日期等）有所選擇。在不同的時間段進行的愛國主義滲透應該是有區別的。例如端午、中秋這些民族節日前后，教學上可以引進有關我中華民族傳統的一些內容，從強調民族優秀傳統的角度講愛國；在9月18日至9月25日這段時間前后，我們可以借助抗日題材；至于“五一”前后，我們可以教育學生“積極勞動，建設祖國”。還有，在“嫦娥1號成功發射”的背景下，我們可以講我國的科技成果，培養學生的民族自豪感；在黨的十七大召開之際，我們可以講我們新中國建國的艱辛與偉大成就。endprint

2.“大愛國”教育與“小愛國”教育相結合

筆者認為，對學生滲透愛國主義教育，不僅僅是告訴他們“長大后要愛我們的國家，要為國家作貢獻”，還要告訴他們怎樣愛國，什么樣的行為是愛國。對學生而言，“國家”似乎離自己這個“個體”還有些距離。不少學校有這樣的現象：談起愛國，學生們熱血沸騰，一個個摩拳擦掌躍躍欲試，恨不得馬上去為國捐軀，可周一早晨升國旗的時候，不少學生在下面講話、搞小動作，甚至嬉戲打鬧！這與我們的教育有關。我們并不是沒有教育，而是平時的教育讓學生產生了誤解，這就要求我們在教學中注意將“大愛國”教育與“小愛國”教育相結合，告訴學生，愛國是件大事，但并不等于一定要做大事，小事也能表現出愛國：保持衛生、保護環境是愛國，熱愛勞動、尊重勞動也是愛國。

3.現實生活與教育內容相結合。

不能老是講“熱愛祖國”之類的話，現在的學生，更注重實際，注重生活，如果我們把調子提得太高，學生會覺得愛國這件事太大、太難，非力所能及，而且神圣得近乎虛幻，這樣一來，愛國就成為一句空話，愛國主義教育就是失敗的，也是無法繼續滲透的！

青少年學生實現自我、實現理想、奮發圖強等內在因素也很重要，我們必須通過結合現實生活，諸如身邊小事、國內外新聞以及時事動態等，采取及時有效的教育，讓學生有切身感觸，從而調動學生的積極性，達到與學生自我教育的有機結合，使教育真正具有實效性。

三、總結思考

對學生進行愛國主義教育，必須充分發揮課堂的主渠道作用，通過“升國旗、唱國歌和國旗下演講”等一系列活動的落實，和豐富多彩、積極向上的課外活動打造既有語文特色，又能實現愛國主義教育的課堂，形成高雅而又具有愛國特色的校園文化氛圍，同時還必須充分挖掘利用一切有利于青少年成長的校外教育因素，使校內教育與校外教育相協調，共同完成培育一代新人的歷史使命。充分發揮學校教育與家庭教育在學生成長中的互補作用，提高家庭教育、學校教育的一致性，增強教育合力。通過參與社會實踐活動，讓學生了解社會，增強愛家鄉、建設家鄉的使命感，使校內教育不斷向校外延伸。

參考文獻

[1]《愛國主義教育實施綱要》：中共中央，1994年8月23日.

[2]《教育原理與教學技術》：傅建明主編，廣東教育出版社，2005年出版.

[3]《愛國主義方法初探》：山東省沂水縣實驗中學，郝少青.endprint