培養幼兒自主性意識及習慣的策略分析

林秀蘭

【摘要】幼兒教育的目的就是保護幼兒的初始想象力和創先能力，使幼兒的腦力和體力都得到良好的發展。隨著教育理念的不斷更新與發展，“幼兒自主”意識的培養越來越被大眾廣泛接受和極力推崇，那么如何才能更好的做到培養幼兒的自主性意識并使之形成良好的習慣就是今天我們要分析的目標。

【關鍵詞】幼兒；自主意識；習慣

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0086-02

一、自主性概念的界定

教育家陶行知提出“生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自主性之培養。”在當前幼兒園課程改革背景下，隨著幼兒自主發展等觀念的深入人心，幼兒自主性培養與研究越來越被人們所重視。自主性從心理學的角度講就是個性的一個方面，主要體現在人的獨立性和主動性，不依靠他人、自己主動探索發現的個性特征。幼兒自主性則指幼兒在平時的生活學習過程中對自己活動具有支配和控制的能力，能夠按自己的意愿，在自己的嘗試中逐漸完成各種問題解決和事情的完成。

二、幼兒自主性意識欠缺原因

1.家庭因素

自從中國實行計劃生育以后，長時間內，家里只有一個寶貴的獨苗，加之經濟發展，很多獨生子女不僅是父母的寶貝，更是幾代人共同寵愛的家中寶，幾乎是衣來伸手飯來張口的地步。另一方面，獨生子女的家長又抱有“望子成龍望女成鳳”的心態，為了不讓孩子落于人后，在起跑線上就領先一步，小孩子的興趣班可謂一個接一個，這就造成了很多孩子的發展變成重視智力開發和特殊技能的培養而缺乏生活自理的能力。

2.社會環境

隨著中國經濟的發展，以前的大院式的居住環境已經變成了現在的單元樓式居住環境，這就造成了很多人連自己的鄰居長得什么樣子都不知道。這就導致孩子們大多只能乖乖的待在家里，限制了與人溝通的機會，同時也對幼兒的自主發展造成了阻礙。加上物質生活的不斷豐富多彩，電視機、手機變成了孩子最親近的玩伴，孩子之間的互動越來越少，自然也影響了幼兒社會自主性的發展。

3.幼兒園因素

由于目前幼兒園的教育工作者們對幼兒自主性的培養認識不夠全面，認為幼兒自由活動就是自主性表現，幼兒想做什么就做什么，就是對幼兒自主性最好的培養。造成幼兒還是習慣性的被動接受，有時候幼兒園活動環節安排過于緊湊，就難免會忽視生活環節的教育價值，重集體教學，輕自主游戲，重室內活動，輕戶外自主活動，更加將幼兒自主性的教育大大的打了折。

三、培養幼兒自主性意識及習慣的策略分析

首先在家庭和社會條件下，幼兒的自主性培養必須依賴于消除家長和社會對于孩子的過分呵護和寵溺，隨著二胎政策的實施，可以讓孩子們在家里擁有自己的弟弟妹妹來增加他們的哥哥姐姐的使命感。培養他們的自主性需要家長放手，爺爺奶奶放權，不要過分干預孩子的生活。讓他們在家里就開始培養自己的事情自己做。

其次，在幼兒園生活中，幼兒園的管理者需要積極探索幼兒自主性的多種培養形式，以此來加強幼兒自主生活、學習等方面的能力。在班級常規管理中，幼兒教師需要引導孩子能自主參與班級各項活動和比賽，讓孩子們從中獲得成功感和自信心，享受了獨立自主的喜悅，從而達到幼兒自主求發展的目的。主要的實施策略為：

1.教師暗中觀察幼兒的自主活動

幼兒教師要將幼兒推到幼兒園活動的前沿，讓幼兒在一日活動中的吃、喝、拉、撒、睡、學習、體驗、探索、交往等活動成為主體；教師則成為輔助的一方，成為幼兒這些活動的合作者、支持者、幫助者，讓幼兒可以在幼兒園的生活中盡可能的進行自主活動。教師在幼兒表現不錯的時候，記得積極肯定和鼓勵幼兒，激勵孩子們大膽地表達自己的想法，從而引發幼兒自主需要，讓幼兒充分享受自主帶來的快樂和成就感。

2.教師需要耐心等待幼兒的表現出現成果

幼兒教師應養成在觀察中解讀幼兒表現的習慣，對每位幼兒都保持積極的關注，無論是目光的鼓勵，還是行為的互動，讓幼兒有一種被支持感。除此之外，教師要留給時間讓幼兒獨立面對問題，同時觀察幼兒是否可以通過自己的努力解決問題，靜心等待他們自己去尋求解決問題的辦法。支持并鼓勵他們通過自己的努力達到最后的結果。一旦遇到問題確實是幼兒解決不了的，教師可通過提問的方式給予建議，當然那也可以用伙伴的身份為其做出表率和示范。所有的舉動都是為了提高幼兒自主解決問題的能力。幫助幼兒養成良好的生活習慣，還可使他們獲得多方面的經驗，提高生活自主性。

3.情感支持，認同鼓勵

教育學者提出：“兒童所獲得的大部分知識是通過與其喜歡和尊重的人的相互關系獲得的，教師與幼兒建立充滿愛的關系既能促使他們自主、自愿參與活動，也使他們感到愉快，增加認同感。”這就要求我們的教師要積極地了解幼兒興趣，并對幼兒的自主意識或者行為表示認同和支持，投以贊許的目光或者手動點贊，用行為和語言積極表揚他們的優秀表現。如果在重要的時刻被贊許或者哪怕只是露出驚喜的表情，都可以引發幼兒的情感共鳴，教師的適時鼓勵和大家贊賞都是鼓勵幼兒進行自主性行為的助推器，教師的支持不僅是發揚幼兒自主性的強大助力，更是幼兒進行自主性生活、學習的最強大動力來源。

綜上所述，培養幼兒的自主性意識及習慣需要多方面條件的配合，每個環節都不可或缺，家長長輩的正式放權必不可少，幼兒園老師的精心培育更是重中之重。畢竟幼兒在幼兒園的生活和學習實踐更長，而且他們成群結隊，已經有了集體的意識，這就能更好的為自主性意識的發展創造有利條件。

參考文獻

[1]師幼互動背景下大班幼兒個人事務自主研究[D].楊溢.西華師范大學2016.

[2]父母關于幼兒個人事務自主觀認知的比較研究[D].霍艷芳.西南大學2009.endprint