小議小學英語趣味性教學

胡靜

摘要：很多學生在小學階段學習起來非常吃力，課堂上問題重重，若能采用趣味教學方式開展教學，能夠有效的改善當前的小學英語教學局面，讓我們的英語課堂充滿生機。

關(guān)鍵詞：小學英語；趣味教學

趣味教學對于激發(fā)學生的學習興趣有著非常有效的作用。它不僅能讓學生將富有趣味的情感體驗轉(zhuǎn)為學習的動力，更能滿足小學生全面發(fā)展的素質(zhì)需要，讓學生真切地在英語學習中感受到樂趣。這就要求小學英語教學應(yīng)突破傳統(tǒng)的一般教學模式使之富于趣味性和新穎性，讓學生真真正正地在快樂中學習。

一、在小學英語教學中實施趣味教學的必要性

小學階段的孩子天性好動，思想素質(zhì)比較簡單，還未形成完善的思維系統(tǒng)和思維方式，有很大的教育、改善和成長空間，這既是他們學習英語的優(yōu)勢，也是他們學習英語過程中需要應(yīng)對的天性問題。在課堂教學過程中，很多學生自控能力差，同桌之間交頭接耳、偷偷玩笑，大腦容易被室外的事物所吸引，很難將精力集中到學習上，英語教學課堂也是死氣沉沉，毫無生機，英語老師根本無法掌握課堂節(jié)奏，很多時候都是在講臺上自說自答，自導自演滿堂灌，教學效率非常低。趣味教學恰好針對小學生這一思維天性和個性特點，通過抓住學生的興趣愛好，實施充滿趣味和樂趣的教學，改善了課堂氣氛，有效地將學生的注意力牽制在課堂之上。趣味教學是一種有效利用小學生天性優(yōu)勢、轉(zhuǎn)其性格缺陷為教學優(yōu)勢的教學方法，以玩代教，融樂于教，將趕鴨子上架的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習、主動思考、樂于學習、勤于思考的教學模式，這是一種符合現(xiàn)代人文教育和人性化教學特點的教學方式。它在小學英語教學中的運用既有效的提高了教學水平，又不至于抹殺孩子們的天性，遵循了孩子們的思想個性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。由此可見：在小學英語教學中實施趣味教學具有一定的必要性，它是由于當代小學生的天性使然、它是當前小學英語教學局面使然、也是社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才使然。

二、小學英語趣味教學的具體策略

1.情境導入

課程導入是學習新課程的一項重要環(huán)節(jié)，趣味性的情境導入，是小學英語教學中的一個有效措施。小學生都是喜歡聽故事，教師可以結(jié)合要學習的課程，將學生帶進一個有趣的故事中，讓學生身臨其境。將要學習的英語單詞融進故事，讓學生在快樂中學會讀單詞，學會用英語單詞表達感情。比如在學習有關(guān)食物的單詞時，可以讓學生進入一個點餐的環(huán)境，運用相應(yīng)的語法、句型、單詞表達自己想要的食物，完成一次獨立自主的點餐行為，加強對所學知識的印象。

2.競爭激勵

激勵教學是小學階段教學的有效方式之一，學生在小學這個階段，需要老師更多的鼓勵和認可，得到鼓勵和認可的學生會產(chǎn)生更強烈的學習欲望，學習效率也會大幅度提升。在小學英語教學中，可以將一個班級的學生分成小組進行比賽，得分高的小組將得到相應(yīng)的分數(shù)獎勵。在這種良性競爭與激勵中，活躍課堂氣氛，讓大多數(shù)甚至是每一個學生參與到競爭中，而不只是個別學生的表現(xiàn)。當然，老師也不能一味地依賴這種激勵教學的方法，長此以往，會讓學生產(chǎn)生激勵依賴，造成學習目標錯位。競爭激勵的教學方法，歸根到底是讓學生真正愛上英語學習，而不是單純的為了老師的表揚而學習。

3.趣味游戲

對于小學階段的孩子們來講，游戲不單單是玩耍，更是一種學習。所以，游戲是小學英語教育最重要的教學方式之一。在小學英語教學過程中，應(yīng)當將游戲引入教學課堂中，例如，對于單詞的學習背誦，老師可以根據(jù)單詞的讀音、詞組特點等將其制作成一種英語單詞游戲，例如dance、dancer，意為舞蹈和舞者，以擊鼓傳花的方式，被命中的學生則站到講臺上表現(xiàn)dance、dancer兩個詞匯，下面的同學則猜該名同學表演的是dance還是dancer。還有傳統(tǒng)的詞語接龍游戲、丟手絹等游戲都可以運用到英語教學中。我個人認為小學生更喜歡這種游戲教學。游戲教學同時兼具娛樂性和教學型，其在小學英語教學中的運用可將枯燥、乏味的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)闃O具風趣的娛樂性教學，讓學生們喜歡上學習、熱愛課堂、期盼課堂，與機械般的讀讀背背比起來，這種寓娛于教的教學方式更容易被學生所接受。老師還可以將英語單詞制作成電腦文字游戲，設(shè)置不同的關(guān)卡，每過一關(guān)就可以升級任務(wù)，讓學生回家以后還可以通過玩游戲進行學習，提升自己的英語學習水平。

4.兒歌串唱

低年級英語教學基本不要求學生掌握單詞、句子的書寫，只要求能夠流利朗誦，用兒歌的形式將課文串聯(lián)起來即可，讓學生以學唱兒歌的方式記誦課文可以幫助學生進行長時記憶。例如：銜接前后課文。當教師要求學生背誦兩篇以上的課文時，通常會說“上一篇課文大家背得很好，下面請跟老師背誦下一篇課文”，這樣會使英語課出現(xiàn)斷節(jié)，不利于學生的背誦。教師可以通過以下語言小游戲讓學生學習英語：教師以唱歌的形式說“fellowfellowme”（做相應(yīng)的手勢動作），學生回答“fellowfellowyou”（做相應(yīng)的手勢動作），這樣簡單的語言游戲既集中了學生的注意力，又不至于讓英語課出現(xiàn)突然中斷的現(xiàn)象。

5.善用肢體語言

在教學中，肢體語言可貫穿教學始終，無論是字母、單詞、句子還是歌謠，教師都可利用形體動作來優(yōu)化教學。另外，在使用課堂用語進行對話交流過程中，運用肢體語言還可以起到化難為易，幫助學生理解的作用。例如：在Whatalotoffish這篇課文中講授魚的數(shù)量onefish，twofish，threefish時，用手指做出1、2、3數(shù)量的手勢幫助學生理解；在講授魚的顏色redfish，yellowfish，bluefish時，用手指相同顏色的物體幫助學生記憶單詞。諸如此類進行教學，形成一整套與課文相通的肢體語言，既有助于學生理解和記憶，又增加了課堂教學的趣味性，提高了學生英語學習的興趣。

小學英語趣味教學不僅是新課標改革的要求，更是在實際教學中的必然選擇。小學生作為英語的初學者，要從初學階段培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提升學習積極性，在具體的教學實踐中通過多種教學方式，全方位、多方面的趣味性教學方式，提升學生學習英語的興趣和效率，提升課堂教學的趣味性，實現(xiàn)趣味教學。

參考文獻：

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