初中化學課教學中交互式電子白板的運用及價值探索

張清花

【摘要】初中化學作為化學教學的啟蒙階段，在初中教學工作中的意義重大。本文將針對初中化學課教學中交互式電子白板的運用及價值進行詳細研究。其目的是更好的將交互式電子白板在初中化學課中加以運用，切實的提升學生化學學習效率。

【關鍵詞】中；化學課教學；交互式電子白板

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0188-02

交互式電子白板是科技技術的產物，是將互聯網技術與電子技術相融合的新型教學手段。交互式電子白板的優勢顯著，主要有四大功能：繪圖功能、教學資源庫功能、教學輔助器具功能、課堂錄制功能，為初中化學教學帶來的巨大便利。本文將針對交互式電子白板在初中化學教學中的運用以及價值進行詳細的分析。

一、利用教學資源庫功能，調動學生化學學習積極性

初中化學教學，涉及的知識雖然是基礎知識，但是對于剛剛接觸化學的學生來說，是非常陌生的。傳統的化學教師教學手段相對來說比較落后，化學教學中，教師授課占據了課堂很大的比重。導致了學生不能完全集中精力去跟隨整個課堂流程。枯燥的教學模式，影響了學生的學習效率[1]。交互式電子白板與電腦信息通信相結合，豐富了教師的教學內容。學生們的經驗與見識相對較少，而且化學學科是一門研究物質性質、組成、結構與變化規律的自然科學。對于學生來說非常難以理解。交互式電子白板的形式多樣，豐富多彩的內容，可以極大的調動起學生的化學學習積極性，使化學問題更便于理解。例如在學習初中化學九年級上冊第三單元“原子的構成”時，由于原子是學生們從未見過也從未聽過的詞匯，在學生們腦海中是難以想象的。教師應該利用交互式電子白板，將動態原子內部結構展現在學生面前。呈現出以原子核為中心原子，原子內有巨大的空間，電子就在這個空間里作高速運用。通過生動性形象的動態展示，使學生們直觀的了解到原子是由原子核和核外電子構成的。原子核又是由質子和中子緊密連接構成的。利用交互式電子白板中的多媒體功能，創新了以往單一的教學手段，能夠直觀了展現概念性極強的化學理論。使學生們耳目一新，在調動學生化學學習興趣的同時，便于學生對化學知識的理解。

二、利用繪圖功能，體現以學生為主體的教學課堂

交互式電子白板的功能非常廣泛，教師可以積極探索交互式電子白板的功能，更加有效的設置化學課堂內容。“以學生為主體”的教學，是當下教學工作中的重點內容，為了充分的調動學生的積極性，發揮學生主觀能動性，教師應該利用交互式電子白板進行學習。化學反應式在化學教學中既是重點，也是難點，單純的以講解的方式，學生們是很難進行理解的[2]。例如在學習化學反應式時，為了使學生更易于理解化學反應式“CaO+H2O==Ca（OH）2”，教師可以將元素O、Ca、H利用繪圖功能繪制出不同顏色的圓形分析結構形狀。例如O是綠色，Ca是黃色，H是藍色。其中，等式的一端是由一個黃色圓圈和兩個綠色圓圈以及兩個藍色圓圈組成的一個結構。學生可以將不同顏色的圓圈元素進行移動，分析等式另一邊組成這個復雜結構需要哪些元素。利用交互式電子白板的先進手段，讓學生切實的融入到教學思考中。靈活生動的教學形式，使學生能加深理解質量守恒原則。通過教師與學生們在教學中的互動，活躍了可養的氣氛，以便于課堂教學有序的開展。

三、利用教學輔助功能，填補化學實驗空缺

化學實驗在教學中有著重要的作用，是直觀呈現化學反應的重要途徑。但是在初中化學教學中，有很多化學實驗在課堂中不能實現。并且在初中化學教學中涉及到很多有毒有害的實驗，并不適合在教學中實施。例如“氧化還原反應”中，有很多實驗是涉及到一氧化碳的實驗，必須是要在特定的實驗場所進行的。以往在涉及到此類問題時，教師盡管根據實驗步驟，在講臺前大講特講，卻不能調動起學生對化學實驗教學的積極性。交互式電子白板中教學輔助功能的投影儀功能，可以有效的解決這一問題。利用投影儀將有關“氧化還原反應”視頻、“置換反應”視頻，清晰直觀的使學生進行觀看[3]。教師可以在教學途中隨時的進行畫面暫停，將實驗重點進行介紹。輔助教學中投影儀的功能，使復雜的化學實驗教學更容易實現，一定程度上加深了學生對知識的理解。交互式電子白板不僅有效的填補了教學實驗的空白，并且在很大的程度上調動了教學氛圍，做到了理論與實踐有效的結合。

四、利用課堂錄制功能，方便學生復習

交互式電子白板的最大優勢就是可以將教學中的板書過程，以及教師的講課內容和聲音完整的錄制下來，寫在白板上的任何文字、圖形都可以完整地保存下來。由于互聯網技術的普及，已經廣范圍的覆蓋我們的生活。學生們的生理特點，導致了學生們不能夠集中精力于整個課堂。在課堂學習中，學生們容易出現犯困、走神的現象，從而遺漏了很多重點內容，以至于很多學生在寫課后作業遇到問題時，不知道該如何解決。交互式電子白板有效的解決的這一問題，教師可以將錄制完整的視頻上傳與班級QQ群中，學生們可以隨時隨地對錄制好的視頻進行觀看，也可以打印出來，當紙質資料分發給學生，日后供學生當成復習資料使用，同時教師也可以通過相關的軟件將講課內容記錄下來，方便教師自我總結，不斷提高業務水平。把視頻當成一種教學資料進行播放，使學生在閑暇時間，甚至是坐公交車短短的時間內，都能夠對課堂上的內容進行有效的復習[4]。“微課”作為當前教育工作中的一種新型教學模式，利用課堂錄制的視頻，可以隨時隨地的完成“微課”教學。在有效提升學生復習效率的基礎上，深化了教學創新內容。

五、結束語

總而言之，交互式電子白板是優勢顯著的教學手段。有效的在化學課堂中運用資源庫功能，有效的調動學生學習的主動性與積極性，使晦澀的知識直觀的展現出來。繪圖功能能夠使化學課堂更加趣味化，體現以學生為主體的教學課堂。為了使學生開拓眼界，填補初中化學試驗的空白，可以積極的利用教學輔助功能。完整的教學視頻，不僅方便了學生有效的復習，很大程度上實現了教學創新目標。

參考文獻

[1]潘瓊.交互式電子白板在初中化學教學中的應用研究[D].寧夏大學，2014.

[2]李春梅.交互式電子白板在初中數學課堂教學中的運用[J].數理化解題研究，2016（26）：38-38.

[3]張麗.交互式電子白板在化學教學中的應用研究[J].課程教育研究，2016（29）.

[4]華雪娣.如何實現交互式電子白板與傳統教學的完美結合[J].中學課程輔導：教學研究，2015，9（35）.