淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

余小英

【摘要】為了使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科的興趣被激發(fā)，從而學(xué)好歷史這門學(xué)科，授課教師需要對歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用進行仔細研究。在歷史教學(xué)中，教師要根據(jù)初中歷史科的具體特點和學(xué)生年齡特征，運用歷史故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】歷史故事；初中歷史；課堂

【中圖分類號】G4 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0245-01

一、用若干故事照亮歷史教學(xué)的巷道

（一）唐太宗李世民深諳“鏡子”哲學(xué)，歷史是一面看似無形實則有形的鏡子，它不僅能照出美丑，還能開啟人的心智，使人明哲崇禮。歷史學(xué)是人類過往活動的“書面語”，更是我們祖先智慧的濃縮和提煉。學(xué)好歷史，不僅很可以使學(xué)生從心靈深處感悟古人的智慧靈光，還可以使人自覺“三省其身”，提高辨別真假、判斷對錯的能力，促使人們主動對歷史進行剖析，指導(dǎo)人們少走彎路直入“長安”，對自己終生大有裨益。

（二）在教學(xué)中植入故事，讓教學(xué)韻味十足。在初中歷史教學(xué)中，適時適度穿插故事，能長久保持學(xué)生的注意力，引學(xué)生入故事的“勝”，使學(xué)生的心間花開萬朵，激發(fā)學(xué)生向?qū)W的興趣，有助于學(xué)生培養(yǎng)形象思維能力和語言組織能力。歷史故事中的各色人等通過教師繪聲繪色的表演而豐滿再現(xiàn)，能加深學(xué)生對知識的印象，變蒼白無力的文字為跳躍的鯉魚，變空洞乏味的過去為跌宕起伏的情節(jié)再現(xiàn)，拉近了歷史與現(xiàn)實的空間距離感，有利于學(xué)生形成正確的歷史觀。歷史是久遠的過去，作為當(dāng)代人，我們很難追尋一些書面史實的真實性，所以，在進行歷史課教學(xué)時，教師可以通過資料查找，獲取同一時間的多個版本，逐一講述，以增強歷史事件的可讀性，促使學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生從多個側(cè)面來解讀歷史事件，了解歷史玄機。教師還可以布置相關(guān)作業(yè)，推動學(xué)生自己查找有關(guān)故事情節(jié)，并以抽簽的形式鼓勵同學(xué)到臺上試講，有針對性的對學(xué)生的語言表達能力做拉練。

二、用多彩故事點綴初中歷史課堂的天空

（一）根據(jù)教學(xué)目的設(shè)置，精心選擇相關(guān)故事

在歷史課堂教學(xué)中，有的放矢的穿插歷史故事，能使學(xué)生獲取正確的價值取向，凈化學(xué)生的心靈，給學(xué)生以啟迪，對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有助推器作用.教師授課前，務(wù)必要做好全面的準備，以保證課程講授的連貫性，，達到預(yù)期效果.選取的故事要緊緊圍繞教學(xué)中心展開，使學(xué)生易于理解故事的真正內(nèi)涵，促使學(xué)生主動思考快速解決問題.故事內(nèi)容要具有針對性，非為講而講，要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù).教師要善于從故事中提取與教學(xué)內(nèi)容相通的元素，促成歷史故事和教學(xué)內(nèi)容的融會貫通，能適時拉回學(xué)生對故事的鐘情，還要做到學(xué)生對故事不”淺嘗輒止”，聽者有心，說者有度。

（二）合理安排故事長短，切勿故事代替教學(xué)”鳩占鵲巢”

故事教學(xué)法是初中歷史課堂中比較常見和行之有效的教學(xué)方法.，是創(chuàng)新教學(xué)的載體和表現(xiàn)形式，最終是為提高教學(xué)效率而為.在課堂實踐中，一定要把故事講述作為教學(xué)的配角去對待，把它當(dāng)成一種教學(xué)輔助手段，千萬不要將故事”鋪滿”課堂，擠壓教學(xué)的”主人翁”地位，這樣勢必會對教學(xué)效率起反作用，偏離了教學(xué)的正常軌道，無法達到教學(xué)的預(yù)期目的.所以，教師在運用故事教學(xué)法輔助教學(xué)時，一定要注意分寸，盡量壓縮故事的占用時間，對故事進行剪輯精簡，既不影響故事的寓意表達，又提升了課堂教學(xué)效果，可謂一舉兩得。

（三）突出學(xué)生主體性，加強教師主導(dǎo)性

在故事教學(xué)實踐中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，不斷拓寬教師的主導(dǎo)性，使主體凸顯，主導(dǎo)加強，達到和諧共處，兩者一起為教育教學(xué)發(fā)力，是初中歷史教師必須慎重考慮到問題.在課堂上，應(yīng)充分考量新課程改革教學(xué)理念，發(fā)揮教師方向指揮棒作用，突出學(xué)生的生力軍氣勢，達到氣氛濃烈，秩序井然的常態(tài)，嚴防突發(fā)事件的苗頭萌動.此外，教師還應(yīng)具有一定敏感性，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困學(xué)動向，積極采取正確的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生迎難而上突破瓶頸.教師應(yīng)多措并舉、科學(xué)合理的將學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性科學(xué)合理的串聯(lián)起來，理性調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，采用多種教學(xué)手段，將歷史故事與教學(xué)內(nèi)容合理切換，迸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，誘導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維能力提升，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、開心向?qū)W的目的。

（四）用歷史故事讓龍頭昂起

在初中歷史新課待授初期，故事的講述必須配合課程的講解相時而動。教師應(yīng)該在故事講述中，不斷拋出引人入勝的問題以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著問題去傾聽和感受故事的跌宕起伏，引導(dǎo)學(xué)生將故事情節(jié)與課程內(nèi)容鏈接，鼓動學(xué)生主動閱讀教材尋找答案的藏身之處。由此可見，利用故事形式進行新課導(dǎo)入，能瞬時調(diào)動學(xué)生的積極性，使良好課堂秩序迅速歸位，為教師講授新課提供了環(huán)境保障，而帶著問題去聽故事，帶著問題去翻閱課本，正是課程導(dǎo)入的最初最佳存在模式。如，在學(xué)習(xí)《祖國境內(nèi)的遠古居民》一課時，可以用盤古開天辟地和女媧造人的古老傳說作為課程導(dǎo)入的故事選項，帶學(xué)生進入多彩的神話傳說中，待學(xué)生的注意力高度集中時，教師再話鋒一轉(zhuǎn)，闡述神話傳說的由來和荒誕離奇，引出本節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用誦讀的方式尋找答案。

（五）用歷史故事擺動“鳳尾”

課程接近尾聲時，教師也可適當(dāng)引入故事提高學(xué)生的思維活躍頻率，將課程教學(xué)成效再度激活，實現(xiàn)首尾呼應(yīng)，增加學(xué)生的興趣投入，以鞏固授課成果。如，講授《商鞅變法》一節(jié)，在課程的結(jié)尾處，學(xué)生對商鞅變法失敗而慘遭車裂酷刑而傷心茫然時，教師可以結(jié)合當(dāng)時的變法背景，進一步闡述商鞅變法的失敗必然性，并帶領(lǐng)學(xué)生對某些小片段進行回顧，以此緬懷英雄商鞅的壯舉，使學(xué)生同情并理解商鞅變法，對課程內(nèi)容記憶猶新。

在初中階段，歷史課相對枯燥，歷史主課地位又不斷被剝奪，種種原因?qū)е聦W(xué)生興趣不濃，歷史課教學(xué)處于尷尬境地，因此，更新教學(xué)手段，改變教學(xué)模式勢在必行。故事教學(xué)法是筆者經(jīng)過多年實踐探索而發(fā)掘出來的新的教學(xué)方法，在歷史教學(xué)實踐中，效果顯著，取得了可觀的成績，希望這種教學(xué)方法能在筆者孜孜縲述中對各位同仁起到指導(dǎo)和借鑒作用。

參考文獻

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