漫談基于情感培養的小學作文教學

許川

【摘要】老師難教作文、學生難寫作文，這是一直困擾小學語文教師的難題。語文教師善于調動學生內心深處的情感，讓學生情感積極自然地流露，愉快地傾訴，快樂地作文。

【關鍵詞】情感培養；小學作文教學；本色語文

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0245-01

新課程倡導：“重視情感、態度、價值觀的正確導向，應該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教與學過程中”。現實中，學生作文的情感是單一的，甚至是虛假的，缺乏生命的靈動和鮮活的色彩。如何調動內心深處的情感，讓學生個體情感本真呈現，顯得尤為重要。

一、教學中營造寫作情境，喚醒學生內在情感

教師在作文教學中，既要引導學生參與生活實踐，又要營造寫作情境，喚醒學生情感的共鳴。這樣學生的習作，就會有生活氣息，表達出真情實感，避免小學生習作的空話、假話的現象。

1.以豐富多樣的活動為載體

小學階段的作文訓練，主要是記敘文，如果把作文的內容與學生的生活實踐有效銜接，就能培養他們的觀察能力、融于社會與人交往的能力，同時有益于寫作實踐。學生有了親身的體驗，寫起來得心應手。他們圍繞自己的意思表述完整，寫出了活動中留給自己印象最深的環節，寫出的作文有血有肉。

2.激勵性語言的誘導

教師富有感染力的語言可以誘發學生情感，使其產生強烈的心理沖動并迅速進入求知的最佳狀態。

3.善于抓住生活的點滴

作為一名語文教師，還要善于充分利用學生感興趣的突發事件，抓住寫作契機，讓學生走進生活、體驗生活，進而描述生活，抒發真情實感。

二、嘗試新鮮事物，培養積極情感

只有學生的目光跟得上時代的發展變化，才會寫出優秀的作文，把孩子的生活范圍囚禁在一個猛狹小的角落里，孩子也只能作出老掉牙的文章。

促進學生擁有新的生活經驗，新的目光，新的體驗，讓學生的積極情感得以養成和表達。教師和家長要帶領孩子去感受社會，與時俱進，有了真實的生活體驗，與眾不同的眼界，才能寫出弦揚個性的有真情的文章。

三、注重細節描寫，找到情感的渲染點

“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物、達到典型化的重要手段。”可以說，一個恰到好處的細節描寫，功效往往超過一大篇籠統的敘述。一篇優秀的學生作文，之所以讓人耳目一新，就是對是細節描寫的到位。生活總是由一個個平凡小事組成的，人的性格大都體現在細枝末節之中，因此，教師一定要引導學生學會觀察細節，寫活細節。

四、巧妙借助媒介，濃縮人間真情

人與人靠什么來傳遞感情，可能是最簡單的一個微笑，一個手勢，可能是不足掛齒的一個電話，一個短信，也可能是平常的一件毛衣，一把雨傘。感情的媒介可以是一個動作，一句話、也可以是一物一景等等。所以在作文中，教師一定要引導學生選擇好傳遞感情的媒介，通過這個媒介，來表達對情的理解，對景的贊美，對人生的感悟。

五、指導課外閱讀，注重情感積累

學生怕寫作文，面對題目難以下筆，寫出來離題萬里、言之無物、辭不達意、敷衍了事。其實質是不少學生存在著“說不出”的毛病，他們也遇到過許多使自己感動的事情，心里有許多感想，可就是“有意思”，沒“詞兒”，怎么辦？課外閱讀是解決這一問題的有效途徑。課外閱讀對農村學生來說顯得尤為重要。

學生看得多了，可以借鑒的東西也多了，詞也豐富了。作文時，選擇自己感受深刻的事，運用所學到的詞匯，寫出的文章自然鮮明生動。因此教師應引導學生在進行課外閱讀時摘抄精品片斷和背誦。準備一個摘錄本，運用摘抄的方法，摘抄名言警句、詩詞名句、成語、歇后語、優秀片段等，空閑時可隨手拿來讀讀，寫作時參考借鑒，靈活運用，豐富習作，增添文采。

背誦也是積累的重要方法。背誦古詩可以陶冶情操，用到作文中，便文章增色不少。還可以背誦名家優美文章，這對于豐富學生的人生積淀，增強精神底蘊十分有好處，最好是邊摘抄邊背誦，積累越厚實，下筆時就能辭直義暢，任憑吞吐了。而且，喜歡讀書的孩子，更容易發現生活中細小的感動，他們有寫不完的題材，道不盡的話語。

小學生閱讀興趣培養是一個比較漫長的過程，教師要多推薦優秀書籍，指導閱讀，幫助學生鞏固閱讀成果，向學生介紹好的讀書經驗。教師真情實感的流露，會深深感染學生，促使學生在閱讀中積累情感，寫作時能觸動情感，喚起情感體驗，做到全身心投入。

六、展示成功習作，促進情感升華

心理學研究表明：一個人如果體驗到一次成功的歡樂和勝利的快慰，會激起追求無休止的成功情感力量。在作文教學中，教師可以從學校、家庭、社會等多方位，多渠道為學生營造展示成功的氛圍。學校里，可以通過班級及校園展示欄、學校廣播站、學校報刊為學生提供佳作展示天地；在家庭中，可以讓學生將自己滿意的作品讀給父母聽，獲得父母的認可和贊許；在社會上，鼓勵學生踴躍向各級各類報刊雜志投稿。可以在班級成立寫作興趣小組，開設自由寫作角，讓他們隨時“我手寫我心”。還可以在班級定期進行靈活有趣的作文賽……對基礎差的學生習作地要善于捕捉“閃光點”，哪怕是一個好詞好句，也要真誠而不吝嗇地激勵學生，為他們的小小成功喝彩。通過各種途徑各種形式讓學生享受到作文成功的快樂，把寫作變成一種自覺行為，變“要我寫”為“我要寫”。

總之，注意情感的培養，使學生對所寫事物激情滿懷，才能調動其它一切寫作的積極因素有效運轉，打開寫作思路，以情觸情，方能情至石開，教師要引導學生馳騁充滿童真的心，抒發真情去描繪平凡的生活、人生的精彩、難忘的瞬間、壯美的河山……

參考文獻

[1]王洪蘭.小學生作文教學方法探析[J].科技創新導報，2014，11（33）：210.

[2]魏曉紅.淺談如何提高小學生作文水平[J].科技視界，2014，（32）：279+364.

[3]張美玲.談如何提高小學生作文指導教學的有效性[J].學周刊，2014，（9）：82.

[4]陳玉芬.小學生作文指導策略探究[J].教育教學論壇，2014，（3）：250-251.

[5]周美玲.淺談小學生作文能力的提高[J].科技信息，2009，（6）：258.

[6]殷歧山.抒發個性、自由表達——淺談小學生作文個性化發展的實施[J].才智，2008，（8）：87.endprint