剖析國賽中職組汽車維修基本技能賽項的細(xì)節(jié)問題

廣東省東莞市電子商貿(mào)學(xué)校 許 星

剖析國賽中職組汽車維修基本技能賽項的細(xì)節(jié)問題

廣東省東莞市電子商貿(mào)學(xué)校 許 星

科魯茲1.6 L汽車故障診斷項目是2013年～2015年“雪佛蘭”杯全國中職學(xué)校汽車維修技能大賽“汽車維修基本技能個人賽”的實操項目之一。汽車診斷項目作為每年汽車大賽故障設(shè)置最為靈活、技術(shù)含量最高的賽項，已經(jīng)成為了各省市技能競賽的重要內(nèi)容。然而，俗話說得好，細(xì)節(jié)決定成敗。很多時候，學(xué)校能否取得好成績很大程度上取決于比賽中的一些細(xì)節(jié)問題。因此，本文主要從輔導(dǎo)教師的角度對汽車故障診斷項目的細(xì)節(jié)做一個詳細(xì)的分析，希望對同行們有所幫助。

1 參賽學(xué)生的選拔問題

（1）情商（EQ）和智商（IQ）的測試。對于汽修大賽而言，學(xué)生的反應(yīng)能力至關(guān)重要，只要輔導(dǎo)過比賽的教師都有深刻體會，面對幾百個學(xué)生，如何從眾多學(xué)生中選出想要的學(xué)生顯得非常重要。可以對所有學(xué)生進行EQ和IQ的測試，經(jīng)過這一輪的測試，選拔出一些智商和情商比較高的學(xué)生進入到下一個環(huán)節(jié)。

（2）身體協(xié)調(diào)性測試。由于汽車維修基本技能項目中有一個操作項目是科魯茲LDE發(fā)動機某一部分的拆裝和測量，需要考察一個學(xué)生基本的動手能力，可以選擇這個方面的技能對學(xué)生進行考核，經(jīng)過考核后進入下一個選拔環(huán)節(jié)。

（3）體能測試。由于汽車維修基本技能項目要求學(xué)生在30 min內(nèi)完成LDE發(fā)動機某一個部分的拆裝和測量，所以這對學(xué)生短時間內(nèi)的爆發(fā)力和耐力有要求，可以采取讓學(xué)生做俯臥撐和進行長跑的方式篩選出一些體力方面比較好的學(xué)生。

（4）專業(yè)能力測試。經(jīng)過上面三個環(huán)節(jié)的測試能剩下來的學(xué)生就是本學(xué)校比較優(yōu)秀的種子選手了，進入到第四環(huán)節(jié)，可以測試一下學(xué)生的專業(yè)水平，例如：可以給學(xué)生一張科魯茲車身電氣或發(fā)動機電控系統(tǒng)電路圖，讓他們說說對電路圖的理解，也可以在科魯茲整車上設(shè)置一些簡單故障，讓學(xué)生進行排除。

2 教師在輔導(dǎo)學(xué)生過程中應(yīng)該注意的問題

（1）教師在輔導(dǎo)該項目中，應(yīng)該學(xué)會訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力和臨場應(yīng)變能力，訓(xùn)練中應(yīng)該注意場地的變換和學(xué)生心理承受能力的培養(yǎng)，例如：可以采用更換訓(xùn)練場地的方法訓(xùn)練學(xué)生對陌生場地的適應(yīng)能力，或者采用兩組或者更多組一起訓(xùn)練并且口頭報程序的方法鍛煉學(xué)生的心理承受能力。

（2）學(xué)生在訓(xùn)練中，應(yīng)該多選拔一些后備的學(xué)生，以備應(yīng)付準(zhǔn)參賽選手由于生病等突發(fā)原因不能參賽的情況。

（3）對于發(fā)動機拆裝與測量項目，輔導(dǎo)教師應(yīng)該在最后的訓(xùn)練階段中，記錄每次操作的時間，每次操作時間誤差應(yīng)該嚴(yán)格控制在數(shù)秒鐘內(nèi)。此外，在平時的訓(xùn)練中，發(fā)動機拆裝與測量項目，輔導(dǎo)教師應(yīng)該要求學(xué)生在26 min內(nèi)完成。

（4）輔導(dǎo)過程中應(yīng)該多注意和其他學(xué)校進行交流，一個輔導(dǎo)教師的水平和眼界畢竟是有限的，應(yīng)該通過與其他學(xué)校的交流和切磋，進行取長補短，努力提高輔導(dǎo)教師的整體水平。

（5）對于美系車的故障診斷，要充分利用故障診斷儀的數(shù)據(jù)流和主動測試功能進一步縮小故障范圍，可以利用數(shù)據(jù)流觀察傳感器和各種開關(guān)的數(shù)據(jù)，也可以利用主動測試功能進行執(zhí)行器及其電路有無故障的驗證。

（6）由于現(xiàn)在很多汽修專業(yè)比較強的學(xué)校從企業(yè)一線崗位聘請實際操作很強的一線技術(shù)人員作為輔導(dǎo)教師，這些輔導(dǎo)教師因為動手能力強，修車經(jīng)驗豐富，所以成為了各級各類汽修大賽輔導(dǎo)教師的主力軍。但是本人發(fā)現(xiàn)，這些來自企業(yè)的輔導(dǎo)教師由于工作效率的關(guān)系，往往在汽車故障診斷的時候喜歡采用經(jīng)驗法來輔導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練。聯(lián)想到一篇關(guān)于第43屆世界技能大賽汽車技術(shù)賽項的文章，其中一段是這么寫的，“比賽中，借助技術(shù)翻譯的協(xié)助，我國選手參照蒙迪歐發(fā)動機管理系統(tǒng)線路圖向裁判（韓國裁判）報告：拔下MAF傳感器后發(fā)動機能夠起動而插入該傳感器后卻不能起動的原因，認(rèn)為信號線斷路。韓國裁判指出，選手解釋的插入MAF傳感器導(dǎo)致發(fā)動機不能起動的故障原因沒有測量數(shù)據(jù)支持，應(yīng)繼續(xù)進行檢測，通過監(jiān)測數(shù)據(jù)來說明故障原因及部位，不能通過不斷的猜測性解釋來從裁判的答復(fù)中修正自己的故障診斷路徑。”從這段來看，不僅僅是中國的大賽，就連世界技能大賽，我國選手依然采用的是經(jīng)驗法，這種方法雖然效率高，但是帶有很強的猜測性，越是大型的比賽，越注重故障診斷數(shù)據(jù)支持。如果沒有數(shù)據(jù)的支持，那么很難在故障診斷的項目上得到高分。這個問題看似微小，但是反映出我國選手和世界強國選手在汽車故障診斷思維之間的差距。

3 關(guān)于故障點設(shè)置的細(xì)節(jié)分析

有些輔導(dǎo)教師喜歡在比賽前進行押題或猜題，筆者也喜歡這方面的研究，特把從2007年到2015年國賽故障診斷項目故障點的設(shè)置整理如表1和表2所列。

表1 2007年-2011年國賽中職組汽車故障診斷車型、范圍和故障設(shè)定

表2 2010年-2015年國賽中職組汽車故障診斷情況表

從以上兩個表格中可以分析得出以下結(jié)論。

（1）從歷屆國賽中可以看出，汽車故障診斷范圍從2007年～2009年的單一發(fā)動機控制系統(tǒng)，到2010年～2015年的發(fā)動機控制系統(tǒng)加車身電氣，汽車維修基本技能項目所涉及的故障范圍是越來越廣的。

（2）故障診斷的范圍一般都是發(fā)動機控制系統(tǒng)和車身電氣系統(tǒng)。

（3）雖然比賽車型已經(jīng)由卡羅拉車變?yōu)榭启斊澻嚕收系脑O(shè)置在9年中基本沒有重復(fù)設(shè)置的，所以掌握了每年的故障點設(shè)置就意味著可以大大縮小押題或猜題的范圍。

（4）在故障診斷中，對于那些比較隱蔽的故障點，基本沒有涉及到，比如節(jié)氣門位置傳感器、氧傳感器、加速踏板位置傳感器、爆震傳感器等。

（5）一般來講，故障點的設(shè)置是3個～4個，發(fā)動機控制系統(tǒng)中利用汽車故障診斷儀進行診斷時，都能讀取到故障代碼。

（6）故障點的設(shè)置一般來說，都是線路和元器件的損壞，對于傳感器性能的漂移故障和積炭等故障在大賽中沒出現(xiàn)過。此外，從歷屆的大賽來看，電腦損壞的幾率很小。

2017-05-27）