中國傳統文化在高職院校傳媒專業教學中的滲透

【摘要】高校教育在傳承和弘揚優秀傳統文化中承擔著重要特殊的歷史使命。在“一帶一路”戰略發展的背景下，湖南大眾傳媒職業技術學院新聞出版與廣播影視專業群在指導學生進行傳媒作品生產過程中，將中國傳統文化貫穿于專業教學。教師引導學生觀摩優秀作品了解傳統文化，設計學習任務讓學生感知傳統文化，并指導學生進行中國傳統文化為主題的畢業設計和帶領學生參與各類以真善美和中國傳統文化為主題的傳媒賽事。

【關鍵詞】中國傳統文化；傳媒專業；教學；滲透

【基金項目】本論文為湖南省教育科學“十三五”規劃課題（課題編號：XJK17BZY005）“傳媒賽事融入‘芙蓉工匠培養的路徑研究”階段性成果。

【中圖分類號】H193 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0010-02

2017年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，指出“圍繞立德樹人根本任務，遵循學生認知規律和教育教學規律，按照一體化、分學段、有序推進的原則，把中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各環節，貫穿于啟蒙教育、基礎教育、職業教育、高等教育、繼續教育各領域?！彪S著國際多元化的發展，傳統文化面臨巨大挑戰。高校教育在傳承和弘揚優秀傳統文化中承擔著重要特殊的歷史使命。傳媒領域節目生產中，媒體行業企業對畢業生的要求，更多看中其職業技能是否掌握熟練。再者，國外大量影視作品的呈現，我國電視節目對國外節目的模式的本土化運用，對當下的青少年的社會價值觀產生了一定影響。因此，在“一帶一路”戰略發展的背景下，在高校傳媒專業教學中，應開展對中國傳統文化進行滲透式教育。湖南大眾傳媒職業技術學院新聞出版與廣播影視專業群是新聞采編與制作專業、電視節目制作專業、電視編導專業、攝影攝像技術和數字出版等專業共建的專業群。專業群學生需要掌握各類節目的策劃、拍攝、編輯和制作的各流程，包括新媒體運營等。在指導學生進行傳媒作品生產過程中，將中國傳統文化意蘊貫穿于教學活動中，將傳統文化內涵與節目形式相融合，引導學生參與各類以真善美和中國傳統文化為主題的傳媒賽事，在傳統文化滲透傳媒教學中進行了初步嘗試。

一、現狀

新聞出版與廣播影視專業群主要面向傳媒行業企業培養影視節目制作、編導、攝像、記者編輯人才、數字出版人才和新媒體內容運營人才等。開設的課程包括《電視節目策劃》、《視頻編輯》、《紀錄片創作》、《專題片制作》和《廣告制作》等課程，以任務驅動的形式開展教學。根據電視節目的制作流程，實踐課程一般分為節目策劃、拍攝和編輯制作幾個環節。在以前的教學實踐中發現，學生的作品創作中，實訓作品質量不高，主題不鮮明，作品缺乏創新型，有些題材沒有時效性或是深度不夠。究其原因，高職學生大多文化底蘊不足，生活閱歷淺，導致有些選題沒有新意，有些選題拍攝現實難以達到，還有些選題過于頹廢或是偏激，不適合拍攝。對于被攝對象的拍攝價值不能準確把握或是對于被攝對象不能準確把握拍攝角度。該專業群在傳統文化滲透傳媒教學中進行了初步嘗試，從傳統文化的作品觀摩，到傳統文化的作品創作，到走出校園參與傳媒賽事，一系列的改革使學生的綜合素養提升，學生創作的作品更具文化內涵和新意。

1.觀摩優秀作品，了解傳統文化

根據大一新生的學習情況，一年級開設了以《影視作品賞析》為主的對作品感知的專業基礎課程。在課程中，除了讓學生觀摩近年來比較熱播的節目，還增加了以中國傳統文化為題材的紀錄片《舌尖上的中國》、《茶，一片樹葉的故事》和《我在故宮修文物》等優秀作品。這類紀錄片大多制作精美，文化意蘊濃厚，以細微處凸顯了我國的傳統文化。2017年初，隨著《中國詩詞大會》第二季和《朗讀者》、《見字如面》帶來的文化類節目的熱播，中國的文化類節目創作帶來了一股熱潮，提供了更多的教學優秀案例。學生從高三的封閉式應試環境中走出來，逐漸能夠感受到聲畫結合的魅力，能夠激發他們對影視作品的認知和作品創作的欲望。此外，在《影視色彩與造型》等課程中，還構建了影視作品的色彩、服裝和道具場景等模塊，通過對傳統色彩的感知，以具有鮮明中國傳統特色的如《大紅燈籠高高掛》、《甄嬛傳》等優秀作品來進行分析和闡述，教師對作品進行解構和解讀，引導學生去探尋我國傳統文化的魅力，了解中國傳統文化的內涵和本源，引導學生感受如何用鏡頭和影視語言將中國傳統文化的魅力融合表現。

2.貫穿學習任務，感知傳統文化

大二是學生進行作品創作的最佳學期。在此階段，學生已進行了通識課程的學習和平臺課程的學習，具備一定的傳統文化素養，也具備一定的節目策劃能力，在第三學期和第四學期，學生的學習任務主要為常見節目類型的作品創作。根據電視節目的制作流程，指導老師一般將任務分解為作品策劃、作品拍攝和作品后期編輯制作階段，將傳統文化的內涵貫穿與實訓任務中。根據不同專業，創作的類型各有不同。例如新聞采編與制作專業的學生綜合實訓任務為深度報道，節目制作專業的學生綜合實訓的任務為專題片的拍攝制作，但要求主題都圍繞“真善美”和中國傳統文化展開。

（1）任務布置

教師首先進行關于傳統文化題材的作品創作的任務布置，要求學生策劃前進行進行資料搜集。紀錄片課程的指導老師布置以傳統文化為題材的相關紀錄片的創作任務，攝影攝像專業的指導老師布置以“看長沙”為題材的相關宣傳片的拍攝任務。節目制作專業的指導教師布置關于學生進行傳統文化的短視頻制作和微博運營。在學生的策劃確定后，教師對其策劃進行指導。有些學生對于傳統文化的主題挖掘不夠深刻，或是敘事的角度不到位，這些都需要教師對學生進行引導。有些學生發掘了題材，但是由于文化積淀不足，不知從何下手，還有的對于文字的把握不到位，教師這時應鼓勵學生多次修改，多搜集資料，或是多看經典作品獲相類似的獲獎作品。有些深度報道圍繞身邊感動的好人好事來進行深度報道，有的圍繞幾十年堅持的小手藝匠人進行記錄，還有的拍攝湖南的秀美風光，作品的策劃比以前的策劃通過率更高，更具思想內涵。endprint

（2）作品創作

除課程實訓的作品創作滲透傳統文化，大二課程的綜合實訓也以傳統文化為主題，學生可以跨專業形式進行合作。每個作品的創作團隊都有策劃、編輯和攝像，通過綜合實訓可以由各個不同專業的學生分別擔任各專業擅長的工作崗位一職。從攝影攝像專業學生鏡頭下拍攝出來的長沙的老街老巷寧靜深遠，新聞采編與制作的學生撰寫的文字清新豐滿，這樣跨專業進行的綜合實訓能夠使學生既能夠發揮職業技能的專長，又鍛煉了跨專業的與他人溝通的團隊能力和解決問題的職業關鍵能力。

（3）作品點評

對學生的作品進行點評是教學中的重要環節。學生間的互評能夠讓學生了解到他人的優點和自己作品的不足。老師的點評能夠從更加專業的角度進行分析闡述，學生能夠從作品點評中受益，并能夠在下次的作品創作中避免。在作品的拍攝制作過程中，往往有些小組有好的題材，但是藝術表現手法不到位，鏡頭感不強，而未能達到理想的效果，有些學生題材一般，但鏡頭語言運用到位，蒙太奇手法合理運用，能夠制作出優秀作品。例如，該校旁邊就是徐特立公園，同樣是小組進行課堂作品的拍攝制作，有些小組展示的是徐特立公園的花草樹木，而有些小組能夠將公園與徐特立其人與其精神結合起來，這樣的作品就蘊含了較高的文化內涵。在學生的作品創作各環節，教師帶領學生共同參與作品創作。在湖南大眾傳媒職業技術學院的學生課堂創作的作品中，涌現出許多優秀的傳統文化作品，《電視專題片制作》課程上，以拍攝舞龍燈燈傳統民間藝人為題材的《龍的傳人》；有以拍攝湘西苗族少數民族文化為題材的《媽媽的秘密》；有記錄長沙的傳統手藝人鐵匠的《最后的鐵匠》；還有以記錄皮影戲藝人的《皮影戲朱國強》等作品。

教師在學生創作之初引導學生從傳統文化元素中尋找靈感，在創作時引導學生搜集觀看相同類型的優秀作品并學習創作手法，在作品完成之后進行作品評價，能夠激勵學生創作出更好的傳統文化電視作品。教師與學生的多元化評價能夠提升學生的創新性，能夠引導學生從老題材中尋找新角度，把握作品的傳統文化內涵與作品的聲畫結合的形式相統一。

3.創作畢業作品，傳播傳統文化

學生的畢業設計是學生在學校學習三年的一個成果展示，學院對歷年的畢業設計指導都非常重視。近兩年新聞出版與廣播影視專業群的畢業設計都是以中國傳統文化和“真善美”為主題展開。學生創作的畢業作品類型多樣，各具特色。有些學生以自己家鄉的秀美風光為主題拍攝了風光片，有些以家鄉的非物質文化遺產為主題進行挖掘，有的以家鄉的傳統手藝人拍攝了傳統的家鄉手工藝。在作品的拍攝過程中，指導教師應隨時掌握學生的拍攝制作進展，了解拍攝情況，并及時引導。素材完成拍攝后，編輯前指導應對解說詞進行審看，對文字進行修改，作品完成后，對作品成片要及時審片，對語言表述和鏡頭語言的使用要斟酌。在“互聯網+”時代，還要求學生借助互聯網平臺展播優秀作品。高職學生對新媒體的運用一般都比較感興趣，該校所有學生拍攝制作的畢業作品全部上傳至世界大學城或相關視頻網站供交流和展播，優秀作品等高點擊率傳播和弘揚了傳統文化。此外，湖南大眾傳媒職業技術學院在校園還進行優秀畢業作品的展播，營造了良好的校園文化氛圍。新媒體、自媒體平臺和校園的同步展播，既能夠使學生自我展示，又能夠將傳統文化進行多維度傳播。

4.參與傳媒賽事，弘揚傳統文化

當前，各類型傳媒賽事眾多，有以公益為主題的大學生公益廣告視頻大賽，有以弘揚真善美為主題的湖南省原創視頻大賽，有傳播正能量為主的湖南省職業院校微電影視頻大賽等。這些大賽吸引眾多師生參賽。指導老師在指導學生參賽過程中，引導學生深挖傳統文化精髓及亮點，弘揚傳統文化，傳播正能量。例如，獲獎作品《皖韻黃梅》，記錄了一代黃梅戲演員為黃梅戲奉獻青春的歷程，傳播了中國傳統戲劇文化，傳遞了正能量。學生在拍攝制作這些傳統文化題材的參賽作品過程中，既了解接觸了傳統文化，又被這些傳統文化所震撼和感染，對于學生的綜合素養是一次較大提升。此外，通過傳媒賽事，能夠加強校企合作，協同育人。在傳媒賽事中，擔任評委的往往都是行業精英和領軍人物，在傳統文化為題材的傳媒賽事中嶄露頭角的優秀學生能夠被企業發掘。這些學生除了具備熟練的專業技能，團隊感和責任感強，具有較強的抗挫折能力和解決問題的能力，能夠迅速成長為傳媒企業骨干人才。

二、要注意的幾點

1.借助新媒體平臺傳播傳統文化

“互聯網+”的時代，應充分借助自媒體平臺傳播傳統文化。許多專業的學生能偶自己運行自媒體公眾號，可激勵學生進行相關傳統文化的內容發布。也可校企合作進行傳統文化節目的生產。當前，許多自媒體公司需要新媒體運營的人才，與學校校企聯合，培養相關人才，可以通過課堂創作的傳統文化短視頻來提供客戶端內容。

2.提升教師傳統文化素養

傳媒專業的教師不但要深刻理解傳統文化的內涵，了解非物質文化遺產，更要處處留意身邊的傳統文化，關注我國文化類節目的發展，才能引導學生進行選題的深度發掘。此外，對于傳媒作品的視聽語言要運用自如，這樣才能指導學生將作品的文化內涵和作品的表現形式巧妙融合。教師的言傳身教對學生有著潛移默化的影響，教師自身的思想品格、價值取向、行為準則，關乎學生的成才與發展。教師應具備較高的人文素養和良好的專業素質，才能引領學生創作出優秀的傳統文化作品。

三、結語

傳統文化的傳承和弘揚可以通過傳媒專業學生的傳統文化題材的作品創作來實現，學生對中國傳統文化內涵的理解可以通過對傳統文化影視作品的拍攝實踐來深化。學生要提升自身的文化修養，關注傳統文化，激發創作靈感，生產出具有個性和特色的傳統文化作品。教師應在教學過程中積極引導，使學生的作品成為傳統文化內涵與作品形式融合的載體，傳承和弘揚中國傳統文化。

參考文獻

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作者簡介：羅琦，女，副教授，湖南大眾傳媒職業技術學院新聞與傳播學院副院長，德國德累斯頓高等教育學訪問學者。研究方向：傳媒高職教育，電視傳媒藝術。endprint