多媒體教學在初中語文教學中的有效運用

柳文艷　張長海

【摘要】本文著力探討如何運用多媒體技術優化語文課堂教學，主要通過正確處理好運用多媒體與教材的關系、教師的角色轉換與學生的關系、面向多數與個別指導的關系的途徑，強調通過吃透教材、抓住重點、突破難點和自制課件等教學方式為學生創造良好的語言學習環境，采用多種學習方式，培養學生自主學習的能力，以達到優化語文課堂教學的目的。

【關鍵詞】多媒體技術；化抽象為形象；教材處理；角色轉換

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0069-01

今天，計算機多媒體，特別是電子白板正在逐步走進學校，走進課堂，它以其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境，促進了教育技術的信息化，并逐步打破了“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的這種以教師灌輸為主的傳統教法，有效的改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量地獲得知識。我校非常重視多媒體在教學中的使用。學校多數教室配有多媒體，這次到孝感學習，我們剛好學習了電子白板技術。作為一名教育工作者，如何更新自己的教育觀念、優化教學環境、改進教學方法、充分利用現代信息技術去調動學生學習的積極性、提高教學質量，從而達到優化語文課堂教學的目的呢？

一、首先應該充分認識到多媒體在語文課堂教學中的作用。

1.創造生動語境、有利于提高學生的注意力，激發學生的學習興趣和動機

我們積極運用信息技術能使語文教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。如《岳陽樓記》一文，教師在教學中，可借助多媒體讓學生感受潮來時浪涌岸灘的聲音，讓學生感受洞庭湖水浩浩蕩蕩、橫無際涯的壯麗之美。通過創設視聽情境，調動了學生的視聽感官，激發學生的學習興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，營造了學生主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，效果自然事半功倍。

2.用多媒體教學可以豐富課堂內容，拓展延伸教學空間

教學時借助各種媒介，這樣教師與學生之間能輕松地教學，使“寓教于樂”變為一種可能，進一步成為教學現實，激發了學生學習興趣。還能加大信息通過容量，提高傳輸速度；更能發揮調動和啟發作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考結合，動腦、動手結合，多種感官參與學習活動的方式。多媒體教學可以拓展教學空間，開闊學生視野，由課內向課外延伸，讓學生接觸更多的層面。在學習《失街亭》這一課時，重點把握主要人物諸葛亮和馬謖的形象，課文節選部分把諸葛亮用“空城記”智退司馬懿十五萬大軍的這一部分刪去了，而這一部分恰可以體現諸葛亮臨危不亂、從容鎮定的一面，所以在用多媒體授課時，我在課堂上穿插進了約8分鐘的電視片斷《空城記》，這樣既提高了學生的學習興趣，又可以讓學生據此結合課文全面分析諸葛亮這個人物形象特點。用多媒體教學使學生的關注范圍不再局限于書本上的內容，在拓展教學空間的同時也開闊了學生的視野，讓他們對問題有了更深入而全面的認識。

3.突破教學難點、提高課堂效益

教學過程中往往會遇到種種教學難點，語文教學也不例外，要實現最優化的語文課堂教學，取得高質量的課堂教學效益，突破教學難點是不可忽視的一個重要方面。許多難以名狀而又與科學知識的概念、定義或某種規律直接聯系的實際事物，通過電教媒體，可以跨越時空，成為可感的“直接”經驗。電教媒體隨時向學生提供進行推理思維活動的邏輯化感性材料。如在學習戲劇《威尼斯商人》這一課時，我用多媒體讓學生先看《威尼斯商人》這部電影，讓學生對全篇劇情有個整體了解，然后指導學生分別閱讀相關的段落，了解外國文學的人物畫廊中四個著名的吝嗇鬼之一夏洛克，讓我們為鮑西亞的機智勇敢拍手稱快，為夏洛克得到應有的懲罰而歡呼，緊接著討論探究作者的描寫手法及他們各自的性格特征，而后在大屏幕上整體歸納顯示，這樣預計三課時的教學內容，運用多媒體和充分調動學生積極性的情況下，兩課時就基本完成了教學任務。

二、其次正確處理好多媒體與教材的關系。

在信息技術環境下運用多媒體教學手段進行中語文課堂教學本身就要求教師將傳授知識、掌握技能、培養能力與培養學生信息素養作為課堂教學的基本任務進行整合。實現這個任務，首先就要求教師在設計課堂教學時，要正確處理好運用多媒體與教材的關系，要清楚多媒體教學并非常規教學的全部，它只是常規教學手段的進一步完善和發展，絕不是什么課都用多媒體技術為好，更不是每篇課文都適宜于使用多媒體來教學。對于語文學科來講，如何使用多媒體手段來化難為易、解釋疑點，我認為并不重要。重要的倒是要根據學生不同的認知水平，利用多媒體進行恰當的分層施教，實現因材施教的基本教學原則。如，在教授生字時，我可以先將生字出示在黑板上，然后，讓學生來用白板上的書寫工具書寫拼音，讓他們感受現代技術的魅力。我還可以將生自己拼音都寫好，用交互式電子白板的聚光燈功能來對準某個字識字，這樣，我要教的某個字就看得到，特別醒目，重點突出，沒教的就藏起來了。另外，在教授生字的筆順時，白板還有一個回放功能，能清晰地再現某個生字的書寫筆順。所以，語文教師在備課時要充分考慮現代教育媒體和網絡環境的適當使用，找到網絡環境和學科教學的最佳整合點，將學科教材中能使用電教媒體的地方要標明記號，尋求創新與發展。

總之，多媒體應用于語文課堂教學，對于課堂教學的優化具有十分重要的作用。但是由于各種電教媒體的表現、重視力、接觸面、參與性與受控性方面的差異，這就要求我們結合語文教學具體實踐、合理選擇、有機結合電教媒體，適性而用、適時而用，從而提高現代語文課堂教學的效益。

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