傳媒職業學院英語教學改革初探

廖菊英

【摘要】傳媒人才需要與社會上的人員進行交往，其中不乏大量的外國人，所以傳媒人才要掌握英語能力，方能在工作崗位上發揮價值。這種情況就對傳媒職業學院的英語教學提出了一定的要求。但從目前來看，傳媒職業學院英語教學的現狀并不盡如人意，如何改革英語教學，是傳媒職業學院英語教師必須面對的重要問題。

【關鍵詞】傳媒職業學院；英語教學；改革措施

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0094-01

前言

隨著經濟一體化進程的推進，掌握一定的英語應用能力已經成了現代公民的基本素質之一。傳媒職業學院旨在為社會輸送高素質的傳媒人才，這類人才更需要掌握英語綜合應用能力，因為傳媒人才需要與社會上的人員進行交往，其中不乏大量的外國人，所以傳媒人才要掌握英語能力，方能在工作崗位上發揮價值。這種情況就對傳媒職業學院的英語教學提出了一定的要求。但從目前來看，傳媒職業學院英語教學的現狀并不盡如人意，如何改革英語教學，是傳媒職業學院英語教師必須面對的重要問題。

一、傳媒職業學院英語教學存在的問題

1.教學內容比較保守

傳媒職業學院為了規范英語教學，有一套完整的英語教材，這對完成教學目標有著深遠意義。但是在教學過程中，教師將教材內容當做金科玉律，只是將教材內容傳授給學生就算完成了教學任務，沒有為學生拓展額外的知識，這不利于學生開拓視野，增長見識。

2.教學方法比較僵化

傳媒職業學院的學生基本都是“95后”，他們活潑好動，希望通過新穎、生動的教學方法接受知識，但部分英語教師在課堂上使用“滿堂灌”和“一言堂”的傳統教學法，忽視了學生的主觀能動性，沒有充分調動學生的學習興趣，導致教學效果大打折扣。

3.師生關系比較僵化

由于教師在課堂上實施傳統教學法，在課堂中占據絕對的控制地位，導致學生成了課堂的“觀眾”，所以師生關系比較僵化，課堂教學氛圍比較沉悶，這不利于提升英語教學效果。

二、傳媒職業學院改革英語教學的對策

傳媒職業學院中的學生與普通院校的學生相比，學習基礎比較薄弱，特別是對英語學習，存在一定的畏難情緒，這就要求我們教師要改革教學過程，創新教學手段，調動學生的學習興趣，我認為可以從以下幾點入手：

1.正確定位教學目標

英語課是傳媒學院的學生必須接受的基礎課程，旨在培養學生的英語素養，使學生掌握英語應用能力，為學生的日后發展奠基。傳媒職業學院的英語課要以職業教育理論和英語教學理論作為指導，基于學生的工作過程安排教學內容。毋庸置疑，英語課的教學目標主要是培養學生的英語聽說讀寫能力。鑒于傳媒職業學院主要是培養適應生產、服務、建設一線工作的技能型勞動者，所以英語課要能反映學生未來的職業需求和用人單位對學生英語能力的具體要求。英語教師在為學生傳授英語知識的基礎上，還要注意兩個基本要求，在培養學生閱讀和翻譯能力的基礎上重點提升學生的英語聽說能力，促使傳媒學院的學生能運用英語進行一些涉外交流，同時，教師在教學過程中還要將英語教學內容與學生的專業學習有機結合，以職業群為背景，教師要主動調研社會用人單位對學生英語能力提出的要求，以此為依據安排教學活動。

2.靈活應用教學方法

傳媒職業學院的學生是英語教學的主體，教師在課堂教學中應該靈活采取教學法，調動學生的學習興趣，喚醒學生的學習能動性。隨著現代教育理論的不斷發展，各種新型教學法不斷出現，任務驅動法、案例啟發法、分層教學法都是值得采納的新型教學法。其中，我認為分層教學法是不錯的教學法。

我意識到，傳媒職業學院的學生有自己的特點，有的學生英語能力強，有的學生能力弱，如果對所有學生采取一刀切的教學法，不利于學生的發展，所以我認為實施分層教學法至關重要，我發現，學生剛入學時，雖然有一定的差異，但是還不夠明顯，這時候不太適合使用分層教學法。可以在學生即將進入大二時實施這種新型的教學模式。根據學生的期末成績作為分層依據，A層次的學生成績較好，B層次的學生稍弱一些。面對兩個層次的學生，英語教師要制定不同的教學目標，幫助學生更好地理解英語知識。教師還要為學生設置不同層次的教學內容，并對兩個層次的學生提出不同的問題讓學生回答，A層次的學生要多回答一些比較難，需要舉一反三的問題，B層次的學生多回答一些簡單的，可以鞏固基礎知識的問題。這樣就能滿足兩個層次學生的學習需求。總之，在傳媒學院的英語教學中，教師要靈活采取不同的教學法，激發學生的學習能動性，滿足學生的學習需求。

3.豐富教學評價方式

教學評價是教學過程的必要環節。在傳統模式下，英語教師評價學生的英語應用能力時，只是單純依靠傳統的紙筆測試，讓學生進行閉卷考試，這樣的評價方式只能考察出學生的應試能力，無法全面判斷出學生的英語應用能力，所以改革教學評價勢在必行。傳媒職業學院的學生日后要與傳媒打交道，教師可以安排學生與一些傳媒界人士進行英語交流，教師可以了解到學生的口語交際能力、隨機應變能力和社交禮儀等方面的問題，對學生的表現進行綜合打分，這樣的過程在一定程度上考察出學生的英語應用能力。教師還要將學生聚集在一起，讓學生談談在英語學習中遇到的困難與收獲，讓學生自己評價自己的學習情況，從而引導學生查缺補漏、取長補短，獲得更大的進步。

三、結束語

總而言之，在新時期背景下，傳媒職業學院改革英語教學至關重要，直接關系到學生的長遠發展，教師要不斷探索新型教學方式和教學手段，調動學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，為他們的終身發展奠定扎實的基礎。

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