淺談中職美術(shù)欣賞課教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

【摘要】中職美術(shù)欣賞課教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)要把學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師的審美對學(xué)生的修養(yǎng)影響和教學(xué)過程中的引導(dǎo)有機(jī)締結(jié)合起來，做到師生互動(dòng)、教學(xué)相長，激活我們的課堂教學(xué)，使學(xué)生正確的審美能力、欣賞水平在潛移默化中得到提升。

【關(guān)鍵詞】淺談；中職美術(shù)；教學(xué)；學(xué)生素質(zhì)；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0179-01

美國美術(shù)教育家羅茵菲德說過一句話：“在藝術(shù)教學(xué)中，藝術(shù)只是達(dá)到目標(biāo)的一種方法，而不是一個(gè)目標(biāo)。藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造過程中變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一次重要目標(biāo)就已完成。”由此可見，在美術(shù)教學(xué)中，尤其是中職美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，教師的責(zé)任就是要把學(xué)生這種欣賞作品的潛能，全面加以引導(dǎo)和發(fā)揮，使他們成為具有較高的文化修養(yǎng)和健康的審美能力、欣賞能力的社會(huì)主義建設(shè)者！這同樣也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，眾所周知的是，美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要途徑之一。那么，怎樣提高學(xué)生的審美能力和欣賞水平？培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)正是中職美術(shù)欣賞課的教學(xué)任務(wù)和目的。筆者在積累了多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，總結(jié)出以下三個(gè)方面的關(guān)聯(lián)性。

一、學(xué)生的思維特點(diǎn)

中職學(xué)生思維的顯著特點(diǎn)是，獨(dú)立思考能力大大提高，他們往往自己獨(dú)立的去思考問題、研究問題，對別人的意見不輕易相信，這也正是審美活動(dòng)所必需的，因此藝術(shù)欣賞不僅是理性的邏輯推斷，而且?guī)в性S多主觀情感因素，例如，對現(xiàn)代派美術(shù)作品，有人可能認(rèn)為不美，有人卻認(rèn)為美，這就是需要一個(gè)溝通交流的過程，比如討論法就是一個(gè)比較好的形式，可以在課前讓學(xué)生搜集材料、思考，課堂，討論時(shí)，盡量擴(kuò)大學(xué)生的發(fā)言面，使每個(gè)學(xué)生的感受都有，機(jī)會(huì)講出來，最后由老師來總結(jié)。這種以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)過程是很適合中職學(xué)生思維特點(diǎn)的，對提高他們的素質(zhì)有很大的幫助，

二、教師也需要用自己的審美修養(yǎng)影響學(xué)生

當(dāng)代教育觀認(rèn)為：教育有兩項(xiàng)功能，其一，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我，其二是幫助他們實(shí)現(xiàn)超越我，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，是每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，幫助他們實(shí)現(xiàn)潛能的開發(fā)，是目前素質(zhì)教育下教師的首要任務(wù)，美術(shù)教育與其他學(xué)科不同，其他學(xué)科都是有標(biāo)準(zhǔn)答案，象數(shù)、理、化，而美術(shù)卻很難有標(biāo)準(zhǔn)的審美評價(jià)，如欣賞一幅美術(shù)作品，就像人們閱讀小說《哈姆雷特》一樣，一千個(gè)人有一千個(gè)哈姆雷特，對于一幅美術(shù)作品，同樣也是仁者見仁，智者見智，所以學(xué)生從美術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)的每一次與別人不同的見解，都要給予肯定，在認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和看法之后，結(jié)合自己的審美觀點(diǎn)、理論見解和修養(yǎng)去影響學(xué)生，幫助他們能夠正確理解作品的內(nèi)涵，這樣，就能做到師生互動(dòng)、教學(xué)相長，有助于激活我們的課堂教學(xué)，使學(xué)生正確的審美能力、欣賞水平在潛移默化中得到提升。

三、教學(xué)過程中的引導(dǎo)非常重要

在欣賞課教學(xué)活動(dòng)中要經(jīng)常喚起學(xué)生的生活聯(lián)想，補(bǔ)充必要的審美經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的審美情趣。古希臘學(xué)者，普羅塔戈說：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器而是一把需要點(diǎn)燃的火把，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們正是以美術(shù)最基本的知識(shí)激活學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的。”所以，在教學(xué)過程中要做到：第一，必須對美術(shù)作品的類型有一定的了解和相應(yīng)的知識(shí)，如，什么是油畫、國畫、雕塑等，這可以通過提問等形式，回溯到初中，美術(shù)課，所接觸過的內(nèi)容。第二，對美術(shù)的發(fā)展，歷史和當(dāng)代美術(shù)的狀況，各流派之間的先后順序，有一定的了解，以確立某一作品的價(jià)值和地位，正如不知道浪漫主義美術(shù)的興衰，就無法解釋現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)的出現(xiàn)。不知印象主義就無法談后印象主義。第三，任何美術(shù)作品，都是特定歷史文化的產(chǎn)物，要理解秦朝兵馬傭，必須首先了解秦始皇“橫掃六合，威震四方”的業(yè)績，要理解《開國大典》，必須了解新中國誕生這一重大歷史事件。基于此，欣賞課可以與歷史課、語文課相結(jié)合，把美術(shù)作品放到廣闊的文化背景中去理解。第四，培養(yǎng)審美感受能力比傳授美術(shù)作品所涉及到的有關(guān)知識(shí)更重要，因?yàn)閷徝栏惺苣芰κ腔A(chǔ)和前提，比如我們知道了《最后的晚餐》所描繪的內(nèi)容，但不通曉構(gòu)圖、色彩、線條、明暗、風(fēng)格樣式，仍然是不能領(lǐng)悟作品呈現(xiàn)的全部意義，

另外，還可以把欣賞活動(dòng)擴(kuò)大到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中去，例如開辟美術(shù)欣賞專欄，陳列介紹美術(shù)作品，組織學(xué)生觀看畫展和美術(shù)相關(guān)的錄像，舉辦學(xué)生作品展覽和美術(shù)作品欣賞講座，逐步提高他們對各種美術(shù)作品，從內(nèi)容到形式，從思想性到藝術(shù)性的欣賞評價(jià)的能力。

作者簡介：吳往，男，大學(xué)學(xué)歷，中學(xué)二級教師。