地方高校碩士研究生科研創新能力培養探索

【摘 要】本文針對目前地方師范院校工科碩士研究生的科研創新能力培養過程中存在的部分問題，提出強化教學與科研的互動、強化學生間的相互合作、強化學生與專業機構的交流合作、加強科研平臺建設、建立合理科學的激勵考核機制等對策。

【關鍵詞】工科碩士研究生 地方師范院校 科研創新能力 培養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10C-0035-02

一、問題的提出

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》第二條中明確指出，“以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展；尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育，培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”，“推進和完善學分制，實行彈性學制，促進文理交融，重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規?！薄Ｓ纱丝梢姡詫W生的個性發展特征為導向的學科復合型創新人才培養是國家高等教育改革和發展的重點。與此同時，社會進步帶動著經濟發展，碩士研究生的培養更是需要具有交叉、綜合的科研創新思維與能力，以滿足社會對精英人才的需求，他們的科研創新能力將會對未來國家科技創新、社會發展產生影響。

大學教育本質是建立在普通基礎教育上的專業教育，而專業教育則不應是簡單的教與學，它應更加注重培養學生的獨立思考與自主創新的能力。而科學研究就是實現獨立思考與自主創新的源泉，其中的一個基本要求是把研究內容限定在一定范圍之內。倘若不遵循這一規則，要么研究的問題不夠徹底，解決不了任何實際問題；要么研究的界限模糊、枝葉蔓生，得不出科學的結論。作為科學研究的重要主體之一，地方院校的碩士研究生，尤其是地方師范院校的工科碩士研究生，他們置身于獨特的學習大環境，其學術范圍與科研能動性也是與眾不同的。與重點工科院校相比，地方師范院校的工科碩士研究生生源相對而言沒有太多的優勢；另外，由于師范院校歷史賦予的時代特征與學科分布情況，其工科生（特別是工科碩士研究生）的人數普遍偏少，學術資源與科研環境存在稍差的情況。因此，為激勵與提高地方師范院校的工科碩士研究生的科研創新能力，需要對外部環境與內在特征進行綜合分析與總結，從而探索出行之有效的培養方法。

二、地方師范院校工科碩士研究生科研創新能力現狀

科研創新不是單純的論文寫作與概念理解，它包含了一切可以提高資源配置效率的創新活動，可能與應用技術直接相關，也可能與基礎研究直接相關。因此，對于科研創新能力的提升所要求的第一個維度就是科研創新意識的培養與加強，因為科研意識是科研創新的發動機，也是驅動科研創新的源泉。其創新內容不僅表現在新思想、新技術與新產品的發明與創造，更體現于專業問題的發現、求新和積極探索的心態與理念。因此可以說，在地方師范院校這樣一個藝術氛圍與文化氣息相對濃厚的綜合環境中，工科碩士研究生在具備文理科學生的豐富情感與細節挖掘能力熏陶的同時，還需要擁有能夠不被外界環境所干擾的理智思維，時刻保持一種強烈的學習態度、高度的責任感與熾熱的好奇心與求知欲望。然而，地方師范院校工科碩士研究生的科研創新能力現狀不容樂觀，主要表現如下。

（一）科研興趣缺乏，創新認識不足

在部分地方師范院校，有些工科碩士研究生對于科研創新項目及其各種創新活動、競賽等興趣不足。究其原因，首先，與重點工科院?；驀H知名院校相比，信息來源與傳播相對遲緩，科技學術講座也相對較少，學生接受科學新思路相對閉塞。其次，舉辦科研活動的機構知名度不高，導致學生對其關注度與參與程度較低。再次，大學校園中豐富多彩的文藝活動，會對部分工科學生專心從事科研創新的興趣與熱情產生影響。最后，由于認知局限，部分學生會認為科學研究是一個遙不可及的事情，與自己的專業學習距離太遠，從而認為科研創新的難度很大，畏懼心理較強。

（二）創新意識的引導不足

與國內重點知名高校相比，地方師范院校高層次師資力量相對較弱，科學研究平臺和配套設備有待進一步加強。大部分教師教學任務較重，能夠進行科學研究的時間較少，較難花費大量時間和精力引導學生一步一步地開展科研工作，這在一定程度上也影響了學生的科研熱情。另外，部分學科對于實驗設備要求較高，若所在學院系部沒有對應的設備和實施，這在實驗實施過程中也會形成阻礙，不利于科學研究的順利開展和進行。

三、地方師范院校工科碩士研究生科研創新能力培養策略

針對前文所述問題，地方院校對碩士研究生的培養一方面要加強指導老師對學生研究課題的引導作用，激發學生進行科研和創新的激情和動力；另一方面要加強學生的自主學習能動性，引導學生對相關前沿科學問題進行搜索、對比和實踐。具體來說，可以從如下幾個方面展開。

（一）強化教學與科研的互動

傳統的碩士研究生教學與本科教學類似，都停留在單純的老師傳授知識的層面。地方院校的部分學生知識掌握的寬度與廣度相對較弱，在從本科生向研究生的轉型中，思維轉換較慢，對科研的認識和理解也是相對模糊。因此，在學生研一進入理論課堂的學習時，指導老師就可以在傳授理論知識的同時普及與之相應的前沿科研問題，引導學生就如何選擇科研課題、如何進行科研創新等進行深入的思考。相應地，在課堂教學的過程中，可以采取自愿的方式讓學生定期地介紹感興趣的科研問題，探討科研的思路與方法，并聯系理論知識來探索如何解決科研問題。

（二）強化學生間的相互合作

學生是大學校園中的個體，他們都是獨一無二的。因此，在科學研究的過程中，可以結合每個學生的獨特優勢來進行科研工作，讓集體的力量發揮到最佳的狀態。例如，對于信息科學領域的課題，有的學生擅長數據分析，有的學生擅長嵌入式系統應用，有的學生擅長數學的理論推導，而有的學生則擅長硬件平臺的搭建與驗證，他們各自研究的內容是不同的，但他們課題之間是有交叉的，同學之間可以定期進行研究工作的心得交流與分享。這樣一方面能夠促進學生的感情，另一方面看似毫不相關的學術問題之間可能產生頭腦風暴，新穎的想法和思路就會迸發出來。在論文寫作上也是如此，同學間可以相互檢查、修改學術論文，從而加深對科技論文寫作的認識和理解。endprint

（三）強化學生與專業機構的交流合作

為適應信息科技全球化的發展趨勢，充分發揮國內外先進科學技術和專業機構的資源優勢，應積極開展學生的國際交流合作，增加學生出國進修的機會。地方政府或地方院校可以提供一定的資助機會給學生出國交流合作，例如與國內重點院?；蜓芯克慕粨Q生項目、與國際學校的交換項目等，讓學生在實現科研創新的同時，可以更早、更快速學會獨立探索與自主創新，這樣有利于碩士研究生對未來發展有一個更為全面的認識和定位，也能促進學校與其他機構的交流合作。

（四）加強科研平臺建立

科研活動需要實驗平臺的支撐和獎勵機制的鼓舞。因此，科研平臺與獎勵考核機制的建立是科研創新能力培養和提升的一個重要的根本條件。對于地方師范院校而言，工科碩士研究生的科研平臺主要表現在計算機、實驗設備、材料、專業數據庫等形式及其相對應的配套設施。目前，部分地方院校在科研平臺的配備與安排上存在一些不足，比如硬件設施不齊或是更新較慢等。要加強碩士研究生的科研創新能力的培養，就要加強科研平臺建設。首先，地方高?？梢愿鶕嶋H需求和具體情況加大工科建設的科研經費投入；然后，學校相關部門和老師應履行好各自的責任和義務，對科研平臺建設進行合理的經費分配和管理；最后，對已有的科研平臺應及時地加以維護和更新，并做好記錄，使得科研平臺能夠得到最大限度的使用，讓每個碩士研究生都能夠順利地開展所需的實驗。

（五）建立合理科學的激勵考核機制

“興趣是最好的老師”，這在科學研究中也是至關重要的。使學生對科學問題、科學課題產生興趣是首要的任務。然而，大多數工科課題需要一定的理論基礎和實踐積累，容易讓學生產生枯燥和高深的第一感覺，減弱了開展研究工作的動力。如果高?；蛑笇Ю蠋熌軌蚪⒑侠砜茖W的激勵考核機制，就可以提高學生學習鉆研的動力，例如設立各種獎學金、創新基金來鼓勵學生的科技創新。同時，老師也應該對已獲得成果的學生進行鼓勵和贊揚，以激發學生進一步創新與實踐的激情與斗志。

綜上所述，在地方師范院校中，工科碩士研究生的科研興趣和科研創新能力的培養是一項系統工程，需要長期的實踐和總結才能健全和完善。本文主要針對目前地方師范院校工科碩士研究生的科研創新存在的部分問題，借鑒國內外優秀高校關于碩士研究生培養的成功經驗以及自身實踐經驗，結合地方師范院校學生的特點，對工科碩士研究生的科研創新能力培養進行了研究與探索。

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【作者簡介】羅玉玲（1984— ），女，湖北武漢人，廣西師范大學電子工程學院副教授，博士，研究方向：信息安全、人工智能等。

（責編 蘇 洋）endprint