高職Photoshop圖像處理課程高效教學“五部曲”

【摘 要】本文以高職電子商務專業教學為例，探索Photoshop圖像處理課程高效教學“五部曲”，即制定教學目標階段、零基礎入門階段、模仿制作階段、看圖即會階段、自主創新設計階段，在不同階段靈活運用不同教學方法，引導學生更好更快地掌握PS課程。

【關鍵詞】高職 Photoshop 圖像處理課程 教法 電子商務專業

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10C-0153-03

Photoshop是由Adobe公司開發的圖形圖像處理和編輯軟件，其功能強大、易學易用，廣泛運用于廣告設計、繪畫、包裝設計、報紙雜志、網頁設計和印刷品等各方面，深受攝影師、專業美工、廣告設計者、網頁制作者、室內裝飾設計者以及廣大圖像處理愛好者的喜愛。目前，高職院校的計算機、多媒體和平面設計等相關專業都將Photoshop圖像處理（以下簡稱PS）作為一門重要專業課程，該課程具有很強的實踐性和藝術性，軟件更新換代的速度快，而學生的基礎差異大，對教師講授過的軟件圖像處理工具、菜單和技巧不能深入領會，因此很多學生對圖像處理綜合性強的任務難以完成，對課程的學習產生負面情緒。面對這些狀況，我們應轉變教學方法，激發學生學習的主動性和創新思維，循序漸進地引導學生完成一定數量作品設計，使學生從中獲得高效率的學習方法。筆者結合自己的教學經驗，通過“五部曲”教學，即制定教學目標階段、零基礎入門階段、模仿制作階段、看圖即會階段、自主創新設計階段，在不同階段靈活運用不同教學方法，引導學生更好更快地掌握PS課程。

一、制定教學目標階段

（一）明確課程定位。按照人才培養方案電子商務的就業崗位來看，就業崗位主要有：電子商務運營專員、網點建設與運營、網絡營銷專員、客服專員、網絡編輯師、網頁設計師、網站設計師、網絡和網站管理員等。根據崗位設置課程體系，PS課程正好為后續課程網站建設與運營、網絡廣告、網絡營銷技術、動畫制作、網店裝修、網絡廣告等課程打下基礎，我們把PS課程定位為專業必修課，在職業能力中，是學生必會操作軟件之一，在整個人才培養方案中有著重要的承上啟下作用。

（二）教材選取。高職電子商務專業學生水平參差不齊，計算機操作水平和審美能力有較大差異，特別是非美術類的學生，對色彩和設計的敏感程度比較薄弱，所以選擇教材一方面要照顧到自學能力比較強的學生，可以自己先模仿教材預習，再通過上課講解和操作練習，進一步歸納提高知識點，創作出屬于自己的作品。另一方面也要照顧到基礎較差的學生，在聽不懂課情況下，也可以根據教材上的詳細步驟自行操作，這樣也能加強動手能力學好課程。根據筆者的教學經驗，建議教材選取圖文并茂的彩印版本，并且配有詳細操作步驟，最好配有多個對重點難點知識舉一反三的經典平面設計案例。

（三）制定具體教學目標。高職電子商務專業學生通過本門課程的學習及相關項目的實施，掌握 PS 軟件的基本使用方法，會使用各種工具、圖像繪制、圖片的編輯修復，掌握圖層編輯、圖層樣式設置，通道、蒙版、濾鏡的應用方法，學生能獨立進行不同風格類型的網店裝修、網頁設計，制作出版面布局美觀、色彩搭配合理并具有一定設計的創意作品。

二、零基礎入門階段

（一）主要教軟件常用工具以講演法為主。講演法即是講解演示法，指對某些重要理論和復雜抽象問題，充分展開進行系統闡述和深入分析，由此引導學生理解并掌握知識點的一種講授方法。

Photoshop CS6版本工具欄中共有23個工具，分為四大類：選擇和移動工具組、繪畫與修飾工具組、矢量工具組以及輔助工具組。PS零基礎的初學者，對軟件工具和菜單操作都比較陌生甚至抽象，加上教學任務重，需要學生短時間內記住相關知識點，非常有必要喚起學生對抽象知識的學習興趣，通過教師一邊講解一邊演示即可快速達到教學目的。

（二）講演法使用案例。例如，在講授選擇移動工具組當中的矩形和橢圓形工具及其屬性時，選擇“禁止拍照”“紅酒杯”“紅綠燈”等簡單UI標志進行講演，三個標志制作步驟均為：首先新建畫布，其次選擇矩形或橢圓工具，再次設置工具屬性添加到選區或從選區減去，又次選擇矩形或橢圓工具繪制適當位置，最后填充完成。再如，講授繪畫與修飾工具組中的污點修復畫筆工具時，以“祛痘”、去除老照片污點為例進行講演，操作步驟均為：首先打開圖片，其次選擇污點修復畫筆工具，再次設置工具屬性適當大小、模式正常、近視匹配，最后點擊相應位置達到效果。以上兩個案例在教師講演結束后，學生直接模仿練習操作處理類似圖片，對于有困難基礎較差學生，教師適當指導，學生快速掌握工具使用方法。

（三）零基礎入門階段的教學目標。一是通過講演法，直觀地向學生演示，引導學生掌握各個PS工具作用并能學會基本功能操作。二是通過講演法用學生易懂的形式，有效地總結概括各個工具類似功能屬性，觸類旁通，有助于長久記憶。三是講授中有師生的情感交流，師生相互作用相互強化。四是教師所講即是自己操作所能實現，增強學生學習熱情和提高學習自信心。

三、模仿設計階段

（一）該階段主要教軟件菜單功能，以案例教學法為主。案例教學法是根據教學目的和教學內容的要求，把要學習的知識點融入具體的教學案例中，以典型的案例為中心，強調在應用中學習。

Photoshop CS6版本共有十大菜單，每個菜單有12個到33個不同功能選項。在PS教學實施過程當中，菜單比常用工具復雜程度提高，通過前期的講演法學生對軟件已經有基礎認識，為了避免講演法“填鴨式”枯燥教法，使用案例教學法打破原有的教學模式，對培養學生的獨立思考能力大有裨益。

（二）案例教學法使用案例。比如在講解曲線菜單功能時，首先在案例準備環節，以調出溫暖夕陽余暉效果為案例。其次在討論講解案例環節，引導學生觀察分析原圖，余暉效果不夠明顯，原因紅色太暗，利用曲線菜單增加紅色亮度，降低綠色和藍色亮度即可跳出余暉效果。最后教學總結曲線是反映圖像的亮度值，一個像素有著確定的亮度值，可以改變它使它變亮或變暗。endprint

再如在講解圖層樣式知識點時，首先在案例準備環節，以制作金屬質感文字為案例。其次在討論講解案例環節，引導學生觀察原圖，金屬質感需要給圖片添加描邊、鞋面浮雕、圖案填充效果，利用圖層樣式菜單相應設置即可達到效果。最后教學總結圖層樣式菜單有10個功能參數設置，是PS中一個用于制作各種效果的強大功能，可以簡單快捷地制作出各種立體投影、各種質感以及光景效果的圖像特效。

（三）模仿設計階段的教學目標。一是模仿設計階段在整個教學過程中強調學以致用，在應用中學習，培養學生分析問題、解決問題的能力。二是案例教學法在案例的具體操作中熟練掌握所需的知識點，集思廣益，極大地調動學生參與教學的積極性。三是模仿設計階段的最大特點是案例的真實性，由于教學內容是具體的實例，給人以身臨其境之感，知識點易于學習和理解。

四、看圖即會階段

（一）該階段綜合操作多以任務驅動法為主。任務驅動法是指在學習的過程中，學生在教師的幫助下緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作學習，并在完成既定任務的同時，引導學生學習的實踐活動。

經過前期三個階段學習，學生對軟件工具菜單基本熟悉，需要培養學生軟件自主應用能力。此階段由具有一定局限性的案例教學法轉換為發揮學生主觀能動性的任務驅動法，培養學生全面地自主分析問題、利用軟件相關功能解決問題，收獲成功喜悅，形成良性學習循環。

（二）任務驅動法使用案例。例如，商場網絡廣告設計，首先，創設情境任務，把體現商場夏季促銷熱賣產品、大幅度優惠特點的商場網絡廣告效果圖展示給學生。其次，仔細觀察效果圖，學生自主討論學習，同學們會發現任務并不難，結合學習過的知識點（移動工具、文字工具、鋼筆工具、摳圖、圖層樣式、填充等），把素材通過一定加工即可達到參考圖效果。最后，同學們相互評價教師點評，對個別不足之處學生自我糾正，對整體出現的問題教師針對知識點再次進行詳細講解。再如，復雜網頁版面設計，難度增加，學生對部分知識點沒有接觸過，老師要求以小組形式完成任務。首先，創設情景任務，把包含申報表、佐證材料、師資隊伍、教學教改等內容的圖文并茂、大方得體的精品課程網站首頁效果圖展示給學生。其次，觀察一定時間后，學生以小組為單位討論，經過對任務全面分析，小組分任務到個人，合理利用知識點（移動工具、文字工具、鋼筆工具、摳圖、圖層排列、圖層樣式、模糊濾鏡等），綜合加工制作達到效果。最后，小組間作品互評，教師點評。

（三）看圖即會階段的教學目標。一是培養學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。二是引導學生處于積極主動的學習狀態，為每一位學生的思考、發現和創新提供開放思維的空間。三是改變傳統中認為學和做是兩個過程，必須先學先知道再去做的觀念，而看圖即會可以做中學、學中做。四是培養學生團隊合作精神。

五、自主創新設計階段

（一）該階段以校企合作模式為主。校企合作是指通過學校和企業優勢互補協作辦學或者項目開發，促成理論聯系實際實現半工半讀自力求學，走產學研相結合現代職業教育道路的新模式。

經過前面四個階段學習，軟件學習已經到了最后飛躍提高階段，學生終于可以一展身手，此時采用校企合作模式，不僅學生創造能力得到發揮，也吻合職業教育目標。職業教育最終目標是培養出面向社會、生產、管理、建設、服務一線的高技術應用型人才，使學生走進企業就能勝任工作。

（二）校企合作模式案例。例如到校企合作單位南寧某電商公司（“雙十一”日銷熱水袋5800單）參觀學習，并領取設計任務。首先，教師引領學生以班級為單位分小組團隊方式參觀電商公司，了解公司概況、發展歷程、未來目標、電子商務行業背景、電子商務工作人員的職責和要求等。其次，企業導師講解往年淘寶店面裝修創新思路及設計知識點。再次，企業導師布置今年“雙十一”淘寶店面裝修設計任務要求，體現熱水袋安全可靠、售后保障、方便快捷等特點。最后，學生回校設計，并將作品以小組團隊方式提交，由學校和企業導師共同點評。

（三）校企合作階段的教學目標。一是提高PS課程教學質量。PS課程對實踐動手能力要求高，校企合作教學模式能夠實現企業與學校之間的合作交流，學生在實踐過程中能夠將學校學習到的理論知識與企業的實踐結合起來，理論聯系實際。二是加強師資隊伍建設。在校企合作教學模式實施的過程中，老師可以在實際的企業項目中更新自身知識鍛煉提高自我。三是培養出適應社會需求人才。借助校企合作教學模式，學?？梢愿鶕袌鰧θ瞬诺牟煌枨筮m當地調整課程的教學內容，為社會培養需要的人才。

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【作者簡介】楊吉才（1986— ），男，廣西南寧人，碩士，廣西金融職業技術學院講師，研究方向：計算機教學、平面設計。

（責編 王 一）endprint