農村小學全科教師職前培養路徑探析

【摘 要】本文論述培養農村小學全科教師在師德、知識、能力三個目標方面的要求，針對農村小學全科教師職前培養面臨的問題和挑戰，提出強化對免費師范生的理想信念教育、職業素養教育，健全相關組織機構，配備一流師資，優化課程體系，注重實踐等措施。

【關鍵詞】農村小學全科教師 免費師范生 職前培養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10C-0120-02

近年來，為切實加強鄉村教師隊伍建設，更好地解決鄉村教師補充難的問題，我國多個省份開始招收小學教育（全科教師）專業免費師范生（簡稱小學全科免費師范生），本著“農村方向、小學定位、供需對接、全科培養、‘兩免一補、定向就業”的方針，定向培養農村小學全科教師，這是振興農村小學教育的一項重要舉措。本文分析農村小學全科教師職前培養面臨的問題與挑戰，探究加強農村小學全科教師職前培養的有效對策。

一、農村小學全科教師的培養目標

（一）師德目標。師德為先，以德化人。“小學生向師性強，具有盲目崇拜教師心理，導致小學教師本身的師德修養對小學生品德習慣養成有更加重要的影響作用。”農村小學全科教師應具有較高的思想政治素質和職業道德水平，熱愛農村小學教育事業，有扎根鄉村教育事業的職業理想、樂觀向上的良好心態、百折不撓的堅強意志，能夠自覺踐行社會主義核心價值觀，履行教師職業道德規范；能夠堅持以學生為本的理念，遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，尊重學生人格，維護學生權益，富有愛心、責任心、耐心和細心，不體罰、諷刺、挖苦和歧視學生，為人師表、愛崗敬業，做學生健康成長的指導者和引路人。

（二）知識目標。“農村教師資源短缺，教師在這種形勢下要一人教多科，這就要求農村小學全科教師具有廣博的文化知識。文化知識的廣博性成為新時代農村小學全科教師應具備的基礎和核心。”小學全科教師應當具備相應的自然科學、社會科學以及信息技術知識，具有一定的人文素養、科技素養、藝術素養以及體育特長，了解小學生身心發展的特點與規律，掌握小學教育教學基本理論，對小學語文、數學、英語、品德與社會、自然、美術、信息技術等學科內容有基本的涉獵，還要了解本地區農村生產生活的鄉土知識和風俗習慣。

（三）能力目標。“小學全科教師不僅要有專業學科知識，還要具有較強的溝通交流能力、組織管理能力、藝術審美能力、創新實踐能力、教學科研能力等。”小學全科教師應具有扎實的教學基本功，具備小學各學科教學設計和實施的能力，能夠因地制宜，制作簡單、實用的教具，能夠靈活運用啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方法，充分調動學生學習的積極性、主動性，激發學生的學習興趣。此外，農村生活條件比較艱苦，各種生活設施相對缺乏，小學全科教師還必須具備較強的生活能力。

二、農村小學全科教師職前培養面臨的問題與挑戰

（一）理想信念不堅定。小學全科免費師范生不可避免地會受到目前社會上存在的享樂主義、利己主義、拜金主義等消極價值觀的影響，很多學生選報全科教師專業只是由于免費師范生“兩免一補包分配”的優惠政策，并非出于其對教師職業有強烈認同，對于畢業后將在艱苦環境中執教未必有充分的思想準備。“全科師范生由中學進入大學，還沒有經歷社會的歷練，還沒有完全形成對國家對社會的歷史責任感和遠大的理想抱負，還沒有充分認識到當前農村基礎教育發展的緊迫性和重要性，對農村留守兒童了解不多，還沒有形成幫扶和關心留守兒童的責任意識和崇高理想。”

（二）學習動力不足。小學全科免費師范生在錄取時，必須與就業協議地和培養院校簽署正式定向就業協議，畢業時只要取得畢業證和教師資格證，協議地政府將按照協議規定為其辦理入編、工資等相關手續。相對于其他專業的專科生、本科生甚至研究生，小學全科免費師范生的就業壓力要小得多，他們學習的積極性、主動性因此會受到削弱，一些學生由于學習動力不足、學習態度不端正可能會出現考試掛科現象，無法順利取得畢業證或者教師資格證。

（三）組織機構不健全、師資配備不充分。目前，地方師范院校將小學全科免費師范生的培養任務主要放在校內設置的“初等教育學院”“教育科學學院”或者“教師教育學院”，這些院系與其他院系相比有較強的教育學、心理學教學與研究隊伍，但是缺乏擔任學科基礎課程、學科教學法課程以及美術、音樂、舞蹈、體育等課程的教師，上述課程就要由校內其他院系的教師來擔任，而其他院系未必派出“能力強”“教學經驗”豐富的教師擔任小學全科免費師范生的教學任務，由于缺乏門類齊全、配備合理的師資隊伍，小學全科免費師范生的培養效果不佳。

（四）對實踐教學缺乏足夠重視，免費師范生教育教學能力相對不足。小學全科免費師范生開設的絕大多數的專業課、公共必修課以及教育學、心理學等專業基礎課往往采取教師講授的授課方式，教學方法相對單一，課堂實踐活動較少，無法充分調動學生課堂學習的積極性、主動性。由于班級人數較多，教法課上每個學生得到鍛煉的機會有限。對學生“三字一話”的訓練雖然有相關規定，但是缺乏足夠的教師進行輔導，導致學生教學基本功的訓練不夠扎實。由于經費投入不足，許多師范院校的微格教室數量有限，通過微格教學加強學生教學技能的訓練往往流于形式。

三、加強農村小學全科教師職前培養的具體對策

（一）強化理想信念教育，塑造精神內涵。“學高為師，德高為范”，必須高度重視對小學全科免費師范生的理想信念教育。首先，要充分發揮思想政治理論課的主渠道作用，用馬克思主義理論和社會主義核心價值觀教育小學全科免費師范生，引導他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立獻身基層教育事業、報效國家的遠大理想；其次，對小學全科免費師范生要加強國情、省情教育，使其了解我國農村教育發展的現狀，增強其社會責任感和歷史使命感；最后，對小學全科免費師范生要加強師德教育，培育其高尚的師德情操和對學生的仁愛之心。endprint

（二）增強職業認同，強化學習動力。首先，加強對小學全科免費師范生的職業素養教育，定期邀請農村小學的優秀教師為小學全科免費師范生做專題講座，通過優秀教師生動感人的事例引導學生領悟農村小學教師擔負的神圣職責。其次，明確學習目標、增強學習動力。有目標才有動力，要讓學生明白，只有刻苦學習才能掌握專業知識和專業技能，才能成為一名合格的全科教師。每個同學都要圍繞知識學習與能力訓練制訂詳細的學習計劃，分階段落實學習目標，積極準備教師資格考試。最后，對小學全科免費師范生要實行嚴格管理，營造刻苦學習、積極進取的學習氛圍。建立激勵機制，獎學金評定、評優評先、發展學生黨員都要與學生的學習態度、學習成績、技能水平等直接掛鉤。

（三）健全組織機構，配備一流師資。師范院校應從戰略高度重視小學全科免費師范生的培養工作。首先，要健全組織機構，在“初等教育學院”“教育科學學院”或者“教師教育學院”下設置“小學全科教育教研室”，由“小學全科教育教研室”負責制定小學全科免費師范生的培養方案、教學計劃、教學大綱。其次，要抽調校內其他院系的教學骨干、教學名師到“小學全科教育教研室”，形成涵蓋語文、數學、英語、自然、音樂、美術、體育等多個學科的高素質的師資隊伍。最后，還要經常組織教師到其他師范院校參觀考察，交流彼此在培養小學全科免費師范生工作中的成功經驗。

（四）優化課程體系，全面塑造人才。首先，課程設置要轉變觀念，不能“重知識輕能力”。培養小學全科教師，知識學習和能力訓練同等重要，應科學配置專業核心課、專業基礎課以及實踐類課程，擴大實踐類課程的比例，并確定實踐類課程的考核測評標準。其次，按照“寬口徑、專業化”的整體要求，拓展專業基礎性課程，不斷夯實免費師范生的基礎課程知識，適當調整必修課和選修課之間的比重關系，允許學生根據自身的學習興趣靈活選擇基礎學習課程，促進學生綜合素質和各項能力都得到不斷提升。最后，開設書法、繪畫、舞蹈、樂器、球類項目等選修課，拓寬免費師范生知識面，提升其文化素養。

（五）注重實踐環節，提升教學技能。首先，加大資金投入，擴大實訓場地，優化教學設備，為免費師范生練習教學技能創造物質條件。其次，深化教學改革，強化課內實踐環節，采用多種教學方法，調動學生參與課堂教學的積極性，鍛煉學生的語言表達能力、邏輯思維能力。還要舉辦演講比賽、辯論賽、書法比賽等各類比賽活動，充分調動學生自主訓練的積極性。再次，技能培訓實行導師制。學生入校后即確定導師，一個導師負責若干名學生，導師要從語言表達、板書、教學設計、講課技巧、課件制作等方面對學生進行全方位指導。最后，要重視實訓、實習環節。定期開展實訓，組織免費師范生到小學觀摩、見習。落實頂崗實習，強化師范生教育教學綜合能力。此外，寒暑假可以組織免費師范生圍繞家鄉小學教育現狀開展社會調查，撰寫調研報告，提出發展家鄉小學教育的思路與對策。

【參考文獻】

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[4]關慶華，吳曉燕，趙丹.免費師范生教學能力培養策略優化探討[J].河北師范大學學報（教育科學版），2016（6）

【作者簡介】盧新華（1966— ），女，河南焦作人，焦作師范高等專科學校教授，碩士，研究方向：思想政治教育。

（責編 黎 原）endprint