高職思想政治理論課“以促進就業為導向”的教學改革研究

【摘 要】本文以思想道德修養與法律基礎課程為例，從教師教育觀、教學內容、教學方法、考核方式等方面探索“以促進就業為導向”的高職思想政治理論課教學改革，提出應轉變教師教育觀，正確認識思想政治理論課在促進學生就業中的重要使命；改革教學內容，以教材為綱，促進學生就業為導向；改革教學方法，體現學生主體、能力培養為重；改革考核方法，重過程、重能力素質考核等措施。

【關鍵詞】高職思想政治理論課 思想道德修養與法律基礎課程 就業導向 教學改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10C-0128-02

思想道德修養與法律基礎課是高職思想政治理論課中的一門主干課程，對高職學生成長成才起著關鍵的引導作用。思想道德修養與法律基礎課應主動適應社會發展需要，努力構建“以促進就業為導向”的思想政治理論課教育教學新模式，增強學生的就業能力，使培養出的學生符合國家、社會、用人單位對人才的需求。

一、教師教育觀的轉變：正確認識思想政治理論課在促進學生就業中的重要使命

“觀念決定行動”。沒有教師教育觀的轉變，就沒有教學改革的推進。要使思想道德修養與法律基礎課實現“以促進就業為導向”的教學改革，思想政治理論課教師必須做到以下幾點。

（一）正確認識高校思想政治理論課的功能定位，不排斥思想政治理論課應“以就業為導向”。現實中一些教師對思想政治理論課的功能定位認識不夠科學、不準確，認為思想政治理論課就是突出意識形態性，課堂上只要做好黨的理論、方針政策和社會主義道德及法制宣傳就可以了，認為思想政治理論課教學“以就業為導向”會陷入狹隘的功利性，從而不敢去研究和實踐。其實，這是對黨和國家對思想政治理論課的功能定位的一種曲解。黨和國家對高校思想政治理論課的功能定位是“培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人”，而要培養出“合格建設者和可靠接班人”就必須讓學生具有良好的思想政治素養和職業素養，這就意味著高校思想政治理論課必須能夠“促進學生就業”，因此高職思想政治理論課教師首先應在思想上樹立思想政治理論課與促進大學生就業對接的觀念。

（二）客觀看到思想道德修養與法律基礎課在促進高職學生就業上的舉足輕重作用。高職思想道德修養與法律基礎課主要培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀，使學生成長為一個社會認可的公民，但其教材體系蘊含著豐富的促進學生就業及職業發展的內容，如教材中關于遠大的理想、強烈的愛國情感、勇于改革創新的意識、服務人民奉獻社會的價值觀、集體主義精神、人際交往原則、健康身心、遵章守紀意識、誠信品質等都是高職學生立足社會、崗位成才必不可少的思想道德法律素養，如果思想道德修養與法律基礎課在教學中能把這些內容與學生今后的就業實際結合起來，將對提高學生就業核心競爭力，促進學生就業起到巨大作用。因而思政教師應意識到這門課程對促進學生就業的重要作用，在教學上主動為促進學生今后就業服務。

二、教學內容改革：教材為綱，促進學生就業為導向

作為思想政治理論課，思想道德修養與法律基礎課教材體系內容的政治性、理論性非常強，這是高校思想政治理論課教材的特點，但不等于實際教學中要“照本宣科”。《中共中央宣傳部 教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》指出：高等學校思想政治理論課要“堅持理論聯系實際，貼近實際、貼近生活、貼近學生；堅持開拓創新，不斷改進教育教學的內容、形式和方法”，這說明高職思政思想道德修養與法律基礎課完全可以本著立意要高、起點要實的德育原則，在保證教育教學的正確方向前提下，在其教學內容上進行“以教材為綱，以促進學生就業為導向”的改革。為此，高職院校應組織教師深入研究教材內容，明確各章節教學內容如何為促進學生更好就業服務。

高職思想道德修養與法律基礎課各章節的“促進就業導向”教學內容可以進行如表1所示的設計。

三、教學方法改革：體現學生主體、能力培養為重

根據高職學生在就業中碰到的困境和用人單位在招聘、錄用員工時發現的問題，現在一些高職學生在語言表達、溝通能力、寫作、策劃能力、分析問題、解決問題的能力、臨場應變能力、基本禮儀等方面較缺乏，導致高職學生應聘失敗或用人單位無法錄用到滿意的員工。而這些能力的培養各門課程都責無旁貸，思想道德修養與法律基礎課也不例外，它完全可以通過實行體現學生主體地位的“講讀辯行寫”五字教學法來培養學生的上述能力。

（一）講。即課堂上盡量讓學生多講多說。例如課堂上講到某一理論時（如誠信是做人的根本），可讓學生通過講新聞講見聞講故事的方式來說明自己對理論的理解，這樣既活躍了課堂，又鍛煉了學生的語言表達能力。

（二）讀。即品讀、品味。如在課堂上補充一些“哲思小語”“哲理小故事”等素材讓學生去品讀，然后讓學生說出自己的感悟，從中培養學生的思辨能力和語言表達能力。

（三）辯。即課堂上經常設一些與教學內容相關的小辯題讓學生去辯論，如“德比才重要/才比德重要”“老實人吃虧/不吃虧”等，培養學生分析問題的能力、應變能力、語言表達能力等。

（四）行。即讓學生去接觸社會，進行調查研究。如設計“用人單位對員工滿意度調查”活動，讓學生分小組帶著問卷去學校周邊店鋪、企事業單位進行走訪、調查，培養學生的團隊合作精神、組織策劃能力和與他人溝通的能力。

（五）寫。即寫作。如寫調查報告、制作大學生涯規劃書、寫觀后感、讀書報告等。通過寫的過程，不僅培養學生的文字表達能力，還培養他們的分析問題、解決問題的能力及文書策劃、設計能力等。

總之，通過能讓學生親自參與的教學方法改革，提高學生的綜合能力和素質，為其今后順利就業創業打好基礎。

四、考核方法改革：重過程、重能力素質考核

為了讓學生能被用人單位聘用及在職業生涯中得到良好發展，在校階段就應注重培養學生良好的行為習慣和優秀品質。作為承擔學生良好習慣和素質養成重要作用的思想政治理論課，必須改變重考試輕平時、重知識輕能力的考核方式，采取重過程、重能力素質的考核方式。

（一）加大作業成績比例。按時按要求完成作業，是培養學生良好工作作風和執行力的好手段，所以高職思想道德修養與法律基礎課應加大作業成績比例，從是否及時交作業、作業是否按要求完成來給予學生作業成績，以此培養學生良好的工作作風。

（二）把課堂紀律情況納入考核范圍。學生的精神面貌、紀律意識、規矩意識會影響到學生能否順利就業及職業發展。為此課堂紀律遵守情況必須納入思想政治理論課考核范圍，嚴明課堂紀律，對于遲到、早退、曠課、上課睡覺、玩手機等行為必須適當扣分，讓學生在校就養成遵守紀律、尊重他人的習慣。

（三）把學生參加社團活動情況納入考核范圍。學生加入社團、參加社團活動是培養能力、提高素質的重要途徑，思想道德修養與法律基礎課教材的精神就是要求學生通過多參加各種校園文化活動把自己培養成德智體美全面發展的人，所以高職思想道德修養與法律基礎課應與學校學生處、團委合作，把學生參加社團情況納入課程考核范圍，以此激勵學生加入學校成立的各種社團，并在社團及社團活動中培養能力、提高素質，從而增強今后在就業中的競爭力。

“以促進就業為導向”是高職教育教學改革的必然趨勢，高職思想政治理論課應順勢而為，通過各方面改革發揮其在學生成長成才中的作用，從而增強課程的親和力、吸引力、生命力。

【參考文獻】

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[3]郭欣，婁淑華.思想政治教育視角下大學生就業能力分析[J].思想理論教育導刊，2016（3）

【作者簡介】禤福英（1971— ），女，廣西橫縣人，柳州鐵道職業技術學院馬克思主義學院副教授，研究方向：思想政治教育與教學。

（責編 王 一）endprint