高中英語課堂提問的認(rèn)知思維導(dǎo)向研究

周黎

【摘要】英語教學(xué)是高中教育階段的重要內(nèi)容，是學(xué)生習(xí)得英語基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵所在，筆者分析發(fā)現(xiàn)，目前，絕大多數(shù)高中英語課堂教學(xué)中，低認(rèn)知思維水平的提問被高頻率的使用，而具有啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知思維、有利于學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的高水平的提問卻少之又少。筆者認(rèn)為，在素質(zhì)教育與新課改的背景之下，高中英語教師應(yīng)透徹的研究教材，提出能啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知思維的有質(zhì)量的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不僅能習(xí)得基礎(chǔ)知識(shí)，還能開闊眼界，培養(yǎng)認(rèn)知思維能力，并靈活應(yīng)用英語語言。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂提問 認(rèn)知思維

高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的邏輯思維能力，閱歷的增加和心智的逐步成熟，讓高中學(xué)生在學(xué)習(xí)階段更能自主的發(fā)散自己的思維和創(chuàng)新意識(shí)。然而，在高中英語課堂教學(xué)中，目前仍然存在著低認(rèn)知思維水平的提問被高頻率的使用，而具有啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知思維、有利于學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的高水平的提問較少的現(xiàn)狀。如何以具有新意又具有針對(duì)性的提問來發(fā)揮英語教學(xué)的認(rèn)知思維導(dǎo)向作用，是高中英語教師思考的重要內(nèi)容。

一、高中英語課堂提問的現(xiàn)狀探析

隨著新課改和素質(zhì)教育的推進(jìn)，課堂提問成為高中英語教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，從目前的情況分析，高中英語課堂提問存在如下現(xiàn)狀，需要引起我們的重視。

1.提問量偏大，給學(xué)生思考的時(shí)間不足。在高中英語課堂教學(xué)中，教師提問量偏大，學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行思考，是比較突出的現(xiàn)象。高中英語教師為了活躍課堂氛圍，引起學(xué)生的注意，頻繁的向?qū)W生提出問題，在沒有給學(xué)生充足的時(shí)間思考答案的情況下就開始帶領(lǐng)學(xué)生解析問題答案，這樣的情況不利于學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知思維的培養(yǎng)是十分不利的。高中學(xué)生認(rèn)知思維的培養(yǎng)，離不開學(xué)生對(duì)教師提出的問題不斷的思考、分析、總結(jié)，如果教師只注重提問的量，而忽視了學(xué)生需要足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，那么，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)較為膚淺，逐步形成一種不求甚解的不良的思維習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有相當(dāng)大的消極影響。

2.展示性問題較多，開發(fā)學(xué)生認(rèn)知思維的問題較少。目前，高中英語課堂教學(xué)中，展示性問題較多，開發(fā)學(xué)生認(rèn)知思維的問題較少也是值得關(guān)注的現(xiàn)象。展示性問題，既用于展示學(xué)生已學(xué)到的英語知識(shí)的問題，開發(fā)學(xué)生認(rèn)知思維的問題，主要指需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)展開創(chuàng)造性思維的問題。這兩種問題對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都很重要，展示性問題能幫助學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固已學(xué)知識(shí)，開發(fā)學(xué)生思維的問題，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，多角度思考問題，不僅能鞏固知識(shí)，還能在原有的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的提升。而展示性問題較多，開發(fā)學(xué)生思維的問題較少的現(xiàn)實(shí)狀況，使學(xué)生陷入了不斷重復(fù)學(xué)習(xí)已有知識(shí)，未能積極主動(dòng)的探索未知問題，這對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語是具有相當(dāng)?shù)木窒扌缘摹?/p>

二、提高高中英語課堂提問的認(rèn)知思維導(dǎo)向的有效策略

1.教師減少提問量，給學(xué)生時(shí)間思考，同時(shí)重視學(xué)生提問。針對(duì)教師提問量較多，學(xué)生的思考時(shí)間不足的現(xiàn)實(shí)情況，高中英語教師應(yīng)及時(shí)意識(shí)到這一現(xiàn)象給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來的消極影響。在課堂教學(xué)中，要適當(dāng)減少提問量，以最具實(shí)用性的問題來激發(fā)學(xué)生，給學(xué)生充裕的時(shí)間進(jìn)行思考和準(zhǔn)備，特別是難易程度不同的問題，教師要提前做好時(shí)間分配。一般來說，需要學(xué)生深度思考的問題，以4到5分鐘為宜，而一些簡單的展示性問題，2分鐘左右足夠了，學(xué)生通過思考，組織好英語語言，將基本的意思表述出來，這樣，可以有效鍛煉學(xué)生的英語思維和英語表達(dá)能力。同時(shí)，在高中英語教學(xué)中，也要充分尊重高中學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中積極探索，提出問題，然后師生一起解決問題。學(xué)生通過提問，更能激勵(lì)自己發(fā)散思維，教師根據(jù)學(xué)生的提問進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，能大幅度提高課堂的教學(xué)效率。例如，在教一篇新的文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，然后教師與學(xué)生一起進(jìn)行簡單的翻譯，幫助學(xué)生理解文章大意。在此基礎(chǔ)之上，教師放開手，鼓勵(lì)學(xué)生通過熟讀文章來提出問題，不管是語法問題還是翻譯問題，或者是與文章相關(guān)的其他問題，教師都力所能及的幫助學(xué)生進(jìn)行解決，這樣，不僅能啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，踴躍提問，并和教師、同學(xué)一起解決問題，同時(shí)還能讓教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性，課堂氛圍也更加活躍、融洽，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

2.多提一些能開發(fā)學(xué)生認(rèn)知思維的問題。展示性問題對(duì)學(xué)生掌握和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是十分重要的，這一點(diǎn)必須肯定，但是，如果展示性問題較多，則會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)局限性太明顯。因此，多提一些能開發(fā)學(xué)生認(rèn)知思維的問題，就成為高中英語教師提高課堂教學(xué)效率，活躍學(xué)生思維，提升學(xué)生認(rèn)知思維的重要途徑。首先，可以將展示性問題和開發(fā)學(xué)生認(rèn)知思維的問題進(jìn)行交叉提問，這樣，可以讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的思維，將所學(xué)知識(shí)在腦海中進(jìn)行歸類整理，靈活運(yùn)用已有的英語知識(shí)儲(chǔ)備。其次，應(yīng)增加能開發(fā)學(xué)生認(rèn)知思維的問題，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)造性，積極的整合已有的知識(shí)，踴躍的說出自己的真實(shí)想法，時(shí)間一長，學(xué)生就能樹立起學(xué)好英語的堅(jiān)定決心，對(duì)未來的英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用都具有積極的意義。

三、結(jié)語

總之，在高中英語課堂教學(xué)中，提問是其中的重要環(huán)節(jié)，也是提高英語課堂教學(xué)效率的主要手段。教師要調(diào)整教學(xué)策略，適當(dāng)減少提問量，并且要提具有開發(fā)學(xué)生認(rèn)知思維的問題，給學(xué)生充裕的時(shí)間思考，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提問，大膽的表達(dá)自己的見解和想法，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知思維能力都得到相應(yīng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒白梅，黎敏玲.高中英語課堂提問的認(rèn)知思維導(dǎo)向研究[J].山東外語教學(xué)，2008，（02）.endprint