小學英語課堂教學運用信息技術培養(yǎng)學生聽說技能的點滴體會

郭玉琴

【摘要】隨著我國教育改革的逐步深入，培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，尤其是英語聽說技能的提高成為當今課程改革的風向標。這更突顯出信息技術在課堂上的應用。筆者在課堂教學中運用信息技術，采用“初步感知--心體會--大膽嘗試--展示自我”的教學模式培養(yǎng)學生的聽說技能，總結出點滴體會。

【關鍵詞】英語教學；信息技術；聽說技能；點滴體會

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0046-02

隨著我國教育改革的逐步深入，培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，尤其是英語聽說技能的提高成為當今課程改革的風向標。這更突顯出信息技術在課堂上的應用。英語是一門語言，學習語言的目的是更好地運用。由此，在英語課堂教學中培養(yǎng)學生的聽說技能就尤為重要了。筆者的實踐證明信息技術環(huán)境下培養(yǎng)學生的聽說技能效果可佳。下面我就以新課標一年級起點一年級下冊第六模塊第一單元第一課時為例談談信息技術環(huán)境下培養(yǎng)學生聽說技能的教學模式：初步感知--用心體會--大膽嘗試--展示自我。在我的課堂教學中始終堅持“以聽說訓練為中心”的理念。以這種理念為指導開展課堂教學活動，每個環(huán)節(jié)都為培養(yǎng)學生的聽說技能創(chuàng)設良好的訓練環(huán)境。本文從聽說技能培養(yǎng)為主的課堂教學出發(fā)，建構以聽說訓練為中心的課堂教學模式。

初步感知：何克抗教授在他專著的《創(chuàng)造性思維理論--DC模型的建構與論證》中指出：任何抽象的言語概念也是來自與具體事物的表象。因此充分運用信息技術輔助教學就能收到良好的效果。一年級學生活潑好動，愛新奇。結合這一特點，在教學本課時涉及到horse，snake，giraffe，elephant and tiger等動物名稱的單詞和描述這些動物表象的單詞tall，short，strong。為了讓學生更快地學會這些單詞，我從互聯(lián)網(wǎng)上查找了大量介紹這些動物習性的影片片段，制作成直觀、形象的網(wǎng)頁課件，以講故事的形式向?qū)W生呈現(xiàn)這些動物畫面，借機教學要學的動物英文名稱的單詞。師：同學們，熊貓伯伯要開運動會，邀請了幾個好朋友，一起看看它邀請了誰？（1）蛇在草地上嗖嗖爬行的畫面。（2）長頸鹿在唰唰吃樹葉的畫面。（3）大象在用鼻子噴水的畫面。（4）馬在嘶叫著奔跑的畫面。（5）兩只老虎在嬉戲的畫面。（每幅畫面后面播放動物名稱英文單詞的音頻兩遍）。利用畫面學生仿佛置身于動物世界中，通過鮮明的動畫，有趣的聲音刺激學生的視覺和聽覺，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣。在這一氛圍中充分調(diào)動學生感官，實現(xiàn)對知識目標的感知理解。通過聽，初步感知要學習的內(nèi)容，在動畫提示下，學生在無文字的傾聽過程中了解基本信息。讓學生初步感知要學習的內(nèi)容。接著把這五個畫面縮放到一起，讓五種動物介紹一下自己的英文名稱。

Hello，Im a snake...（教師播放音頻）

用心體會：培養(yǎng)學生認真聽，思考聽的能力。有了初步感知中學生對動物的深刻印象，借機播放動物英文單詞書寫和音頻，讓學生用心體會單詞書寫和發(fā)音。例如：播放長頸鹿在吃樹葉的畫面，同時展示giraffe單詞的動畫效果，緊跟著giraffe單詞的三遍音頻。用同樣的方式教學tiger，然后比較giraffe和tiger，學習單詞tall和short。用這種方法幫學生快速記單詞，提高他們運用事物表象進行概括和想象的能力。以此類推。

大膽嘗試：本環(huán)節(jié)運用信息技術制成滾動式視頻，讓所學單詞及描述動物表象的單詞畫面滾動式反復呈現(xiàn)，每個學生走上前逐一說出動物名稱的單詞。此活動反復練習，內(nèi)容由少到多，由簡到難。讓學生得以靈活遷移，牢固掌握所學知識。邏輯關系的各個情景不僅極大地開闊了學生的視野，而且拓展了相關知識。每個學生都投入到語言交際的語境中，讓學生的聽說技能得以遷移應用。例如：在滾動的視頻中，學生最初是說出動物的名稱：horse，snake... 接著操練句型This is a /an.. 由少到多，依次為horses，snakes...然后是句型These are .... 由易到難： This is a / an...Its tall / short. These are ...They are long / short.... 等等。通過這一環(huán)節(jié)，所有學生基本達到了大膽說，熟練說的程度，收到了可喜的效果。

展示自我：本環(huán)節(jié)通過讓學生展示說、想象說來培養(yǎng)說的聽說技能。有了初步感知，用心體會，大膽嘗試三個環(huán)節(jié)的知識儲備，該是學生們大顯身手的時候了。首先是小組展示。小組展示的最高境界是學生在最真實自然的情境中表達和交流。筆者運用信息技術把所學內(nèi)容都集中到一幅畫面中，讓學生四人一組，自己協(xié)調(diào)，自由談論，合作完成畫面中的內(nèi)容。在這一過程中，學生的學習欲望得到激發(fā)和滿足，并且主動出擊，就連平時難得舉手的同學都興趣十足。學生學習的熱情空前高漲。不僅培養(yǎng)了學生的聽說技能，還培養(yǎng)了他們的協(xié)作能力。其次是想象說。在初步感知環(huán)節(jié)中有伏筆，說動物們受大象伯伯的邀請來參加運動會，告訴學生大象伯伯給每位好朋友準備了獎品，這些獎品是我們的學習用品，（復習學習用品名稱的單詞）。大家猜一猜每個動物會得到什么獎品？教師引導學生這樣說：“This is a giraffe. Its tall. That is an elephant. Its big.”等等。學生之間進行比賽，看誰說的又對又快又多又好！這一過程提供給學生充分表達和交流的機會。提高他們的聽說技能，活躍思維，展現(xiàn)個性，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。

最后回歸正題：通過以上幾個步驟為學生學習新的課文內(nèi)容掃除了全部的障礙。這時教師再去播放本課的CD-Rom課件，學生就會聽說的得心應手，輕松自如了。

以上這些是我以一堂課為例利用信息技術在課堂教學中培養(yǎng)學生聽說技能的點滴體會，寫出來和大家共同探討。

參考文獻

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[2]孫杰遠 信息技術與課程整合[M]北京大學出版社2002.

[3]何克抗 語覺論-兒童思維發(fā)展新論 教育技術通訊第21期.