小學生逆反心理的成因與解決對策

羅育輝

【摘要】小學生由于年齡較小，心智發育不太成熟，極易出現逆反心理。作為老師，在平時的教育教學工作中，應努力掌握學生逆反心理的各種表現行為，了解其逆反心理的成因，采取融入暖暖的師愛，遵循“以生為本”的教育理念，發揮家校共管的作用，加強情感的溝通等有效的解決對策，努力推動學生的健康發展，進而促使其形成健全的人格品質。

【關鍵詞】小學生；逆反心理；成因；對策

【中圖分類號】G448 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0054-01

小學生由于年齡較小，心智發育不太成熟，極易出現逆反心理。逆反心理是客觀環境與主體的需要不相符合時產生的一種心理活動，具有強烈的抵觸情緒。作為老師，在平時的教育教學工作中，應努力掌握學生逆反心理的各種表現行為，了解其逆反心理的成因，并積極研究解決對策，進而促進學生的健康成長。

一、小學生逆反心理的成因

1.遺傳因素

遺傳因素主要指與生俱來的生理和心理特征等。人類不同個性遺傳下來的生物特性既有共性又有個性，其中就包含親代不同性格的遺傳。性格遺傳的差異是導致小學生形成逆反心理的生物前提或自然條件。從教學實踐和平時觀察來看，若家長的性格呈情緒型、外向型、獨立型且急躁沖動，則其孩子逆反心理的形成較早并表現明顯。

2.家庭因素

心理研究表明，個體心理發展總會受到家庭因素的重要影響。家庭因素包括多個方面的內容，如家庭成員結構、家庭生活環境、家庭文化氛圍、家庭教育方式等。現代社會由于經濟發展快速，社會結構變化加快，受家庭結構失衡、家庭關系不和諧、教育方式單一等因素的影響，都可能會加劇小學生逆反心理的形成。

3.學校因素

老師對學生的關愛差異極易導致部分學生出現逆反心理。例如，有些老師在處理學生之間的小沖突或批評違反紀律的學生時，自覺或不自覺的會產生一些偏差。對所喜愛學生的批評基本上是蜻蜓點水，對不大喜愛的學生常常表現為批評嚴厲、態度生硬，這些偏差會造成這部分學生對老師產生厭惡情緒，由此形成逆反心理。另外，學生在班上的不當位置也易形成逆反心理。因性格上的原因，有些學生在班里的表現不明顯，甚至在某些方面還處于落后狀態，而自身表達觀點得不到其他同學的重視，在班級中就顯得“人微言輕”。久而久之，這些學生也會出現逆反心理。

4.社會因素。

現在社會流行自我、鼓吹人性自由、講求個性和允許藝術夸張，再加上網絡快速傳播、媒體泛濫、良莠混雜等情況，學生的人格形成無意識地會受到這些社會因素的影響，極易產生逆反心理，相應的會出現思想、情感方面的“沖動”、“偏激”等性格。

二、解決小學生逆反心理的有效對策

1.融入暖暖的師愛，合理疏導小學生的逆反心理

面對每一名小學生，老師都不能吝嗇自己的愛，而要時時刻刻給他們融入暖暖的師愛。老師要深入學生之中，關心他們的身心發展，堅持“多鼓勵，少批評”、“多贊賞，少指責”的原則，要坦然面對學生的犯錯，用師愛滋潤小學生的心靈，合理疏導小學生的逆反心理。例如，小強經常未完成作業，黃老師批評他為什么沒完成作業，他就說不會做，還跟老師怒目相視，一副死豬不怕開水燙的樣子。于是，黃老師換一種教育方式，不是一味的指責，而是深入了解小強未完成作業的原因。經了解，因父母均外出打工，小強只跟爺爺、奶奶生活，老人對他監管又不是很到位，久而久之，他便形成了懶惰、不動腦筋、不完成作業的壞習慣。于是，黃老師對小強表達了暖暖的師愛之情，經常和他談心，不僅上課有意提問他，課后還抽空輔導他完成作業。另外，黃老師還組織班上成績好的同學對他進行學習上的幫扶。慢慢地，小強變得愛學習了，作業也積極完成了，成績也提高得很快，對老師的教育也不逆反了，師愛的教育取得了良好的效果。

2.遵循“以生為本”教育理念，正確處理小學生逆反心理

在教育教學中，老師始終要遵循“以生為本”的教育理念，要尊重學生的主體地位。老師要顧及學生的心理感受，當面對學生中出現的逆反心理，老師要理解學生的行為，要站在學生的角度分析問題，這樣才能正確處理好學生的逆反心理，使之身心健康的學習和生活。例如，葉老師上課時，課講得慷慨激昂，但卻發現有些學生不太聽課，要么心不在焉，要么交頭接耳，要么玩小動作，一副逆反心理寫在臉上。為了查明原因，課后葉老師主動與這些學生進行談心和溝通，才發現自己上課只顧講，卻不注意學生的感受，也沒了解學生有沒聽進去。于是，葉老師重新調整課堂教學策略，更注重“以生為本”，更注意讓學生去自主學習、去自主探究問題。于是，學生們之前寫在臉上的逆反心理一下子拋到九霄云外，上課變得更專心了、更積極舉手發言了，課堂氣氛也顯得更濃厚了。

3.發揮家校共管的作用，努力矯正小學生的逆反心理

小學生逆反心理的形成有多方面的原因，有時單靠學校或家庭一方的教育，效果難免不夠理想。所以，要發揮家校共管的作用，要多措并舉，讓老師、家長共同參與到對孩子的教育中來，且還要形成較好的互動，這樣才能更好地矯正小學生的逆反心理。

4.加強情感的溝通，積極扭轉小學生的逆反心理

人在某個方面感受到壓力，就會在另一方面進行發泄，以維持其情緒上的平衡，這便是常說的遷怒與移情。老師在面對學生的逆反心理情緒時要持冷靜、平和的態度，要尊重學生的意見和選擇，要和他們多加強情感的溝通，要以感情交流達到心理交流，這樣才能更好地扭轉小學生的逆反心理。例如，班主任張老師發現小麗同學這個學期變得沉默寡言，在與同學相處時固執己見，動不動就發脾氣，而且還把手機帶到學校，用手機玩游戲，老師批評她，她也無動于衷。張老師便親自去小麗家進行家訪，才了解到小麗的父母半年前離異，小麗跟著父親生活。手機是她母親買給她的，方便與她聯系。于是，張老師便找到小麗，與她面對面進行坦誠的情感溝通，讓她要接受父母離異這個現實，但也要知道大家都還是愛她的；交流中，還讓她知道手機用來與母親聯系很有必要，但要注意使用分寸，手機不能帶到學校來，更不能在上學期間玩游戲，因為這樣會影響學習；另外，還讓她懂得同學間相處要互相包容等。經過經常的情感溝通，小麗的逆反心理被成功扭轉了，人也變得更懂事了。

綜上所述，積極面對和矯正學生的逆反心理，是每一個老師應盡的責任和義務。老師要重視和加強學生的心理健康教育，努力推動學生的健康發展，進而促使其形成健全的人格品質。

參考文獻

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