新課改背景下道德與法治教學的有效性策略

蘇龍琪

【摘要】新課改強調從學生的興趣出發，根據學生能力水平采用有針對性的教學方式，從而滿足學生的成長需求。本文探究新課改理念下的道德與法治課堂教學。

【關鍵詞】新課改；道德與法治教學

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0133-01

在新課改理念下，道德與法治教學應當更好滿足學生全面成長需求，只有以學生接受的方式開展道德與法治課堂教學，才能提高教學有效性、直觀性、豐富性。

一、新課改背景下道德與法治教學原則

1.學生有效學習原則

新課改背景下更強調從學生的需求出發，注重學生在道德與法治課堂教學活動中的體驗感受，只有采用學生接受的教學方式，有效強化學生思考道德法治問題的意識，轉變學生的道德法制理念，才能達到道德與法治教學的目標。首先，新課程背景下更強調綜合的提高學生的道德與法治思維水平，教師不僅要傳授理論知識，而且還要傳授學生思考道德與法治問題的有效方法，力求學生形成思考道德與法治問題的能力。其次，教師應當尊重學生的興趣需求，不斷創新現代教學理念，注重合理科學的使用課堂教學時間，能夠運用實踐、探究和合作等多種教學方法對學生進行影響，注重引導學生參與道德與法治實踐活動，讓學生在做中學、玩中學，給學生提供良好的直接感受道德與法治知識的環境。第三，還要合理控制教學的難易度，實現抽象的道德與法治問題與現實的社會場景相結合，注重在學生比較熟悉的環境中進行相關教學。

2.有效優化教學方法原則

開展好道德與法治教學工作，必須從學生現有的道德與法治水平出發，在充分掌握學生需求的基礎上，使用有效的教學方法對學生進行全面的引導。首先，教師應當仔細的思考學生的問題，觀察學生日常學習生活中表現出的思想道德問題，圍繞著教材進行有效的教學內容整合，切實把理論教學與道德與法治現象結合起來。其次，教師要優化教學程序，注重轉變教學模式，有效創新學生樂于參與的豐富的教學形式，既要在課堂上引導學生參與活動，又要給學生留出足夠的探究與思考的時間，讓學生更好的獲得探究性認識，全面提高學生的道德與法治認知水平。第三，現代道德與法治教學更強調教師有效的聯通課堂內外，只有形成完善的教學體系才能發揮出道德與法治教學的重要作用，因此教師還要注重科學的對學生評價，注重運用課外教學手段引導學生。

3.營造輕松愉快的學習氛圍

只有營造輕松愉快的學習氛圍，給學生帶來良好的課堂體驗，注重激發學生的道德情感，實現教學內容與學生情感的共鳴，才能真正的打動學生，促進學生積極的投入道德與法治教學活動當中。教師不僅要進行道德與法治知識教學，而且還要潛移默化的影響學生的“三觀”，從而為學生的全面發展打下堅實的基礎。因此，在新課程理念的影響下，道德與法治教學要從教師為中心的模式向學生為中心的模式轉變，注重師生互換角色，注重建立良好的師生關系，注重構建和諧平等的交流氛圍。同時還要科學的選取教學的方向，營造良好的學習氛圍，注重運用視頻、圖片、游戲、比賽等學生喜聞樂見的教學形式進行教學。切實增加社會熱點現象的教學，時刻注重有效的消除不良社會現象對學生的誤導，注重根據學生感興趣的社會熱點話題對學生進行引導。

二、新課改背景下道德與法治教學方法

1.創設情景激發興趣方法

新課程背景下更強調教師擁有良好的課堂控制能力，只有根據學生的學習狀態，有效的創新道德與法治教學情境，才能全面調動學生的興趣和積極性，引導學生踴躍的參與到教學實踐活動。教師應當運用學生感興趣的話題激發學生興趣。首先，要構建出具有啟發性和觀察性的教學情景，引導學生主動走入生活性的教學氛圍，引導學生主動思考生活中的道德兩難境地。其次，注重運用視頻、圖片等直觀的情境來激發學生的想象空間，用音樂來調節課堂活動的氛圍，促進學生主動的走入情境性的教學場景。第三，通過情景來營造出愉快的教學氛圍。

2.自主閱讀有效探究方法

只有提高學生自主學習主動性，引導學生主動的反思道德與法治的教學內容，才能促進學生掌握道德與法治的理論知識，形成學生的深印象。教師應當根據學生的能力水平，結合課堂教學的素材，給學生布置探究性的任務，讓學生在自主探究與合作互助中共同完成以興趣為引導的任務，從而促進學生生動深刻的掌握知識，達到全面提升學生思想境界的目標。為此，教師應當科學設置教學任務目標，啟發學生自主探究的思考，引導學生主動開展探究實踐活動，并且在學生實踐的過程中給予必要的指導。例如，在《友誼的天空-第一課友誼與成長同行》的教學中，教師可以引導學生探索友誼的概念，引導學生自主探究和合作分析友誼對自身成長的幫助，引導學生分析什么樣的友誼對自己的成長有較深刻的影響，從而引導學生在探究中樹立正確的友誼觀。

3.角色扮演指導體會方法

教師只有讓學生真實的參與具體道德場景問題的處置，才能提高學生處理道德問題的直觀感，引導學生在真觀的體驗中具體的掌握道德與法治的理論知識。首先，教師應當運用角色轉換的方式，把學生設定為特定的角色，然后引導學生在情景中分析、體驗和處置具體的道德與情感問題。其次，教師要給學生講清楚處理問題的基本方法與策略，然后引導學生按照基本原則自主找尋解決問題的方式，從而提高學生的應變能力。第三，根據學生的表現進行總結評價，在鼓勵學生的同時還要給學生提出啟發性的思考問題，引導學生主動圍繞問題進行深入思考。例如，在《交友智慧》教學中，教師不僅給學生布置學生之間溝通的場景氛圍，而且引導學生主動融入交友的情景劇的表演當中，從而起到直觀教學的作用。

4.信息化教學的創新方法

道德與法治教學不僅要在課堂上開展，而且還要延伸到學生的校外活動和家庭環境，因此只有讓學生在家庭氛圍與家長共同處理好某些家庭情境中的道德與法治問題，才能形成有效的教育合力。教師可以運用微課的形式，對學生進行課外引導，促進學生家長與學生共同觀察微課視頻，并且引導學生與家長共建和諧家庭氛圍，促進學生與家長保持良好的關系，從而發揮出家長的指導力量，有效的延續道德與法治的課堂教學活動。

三、結論

開展好道德與法治教學，必須從新課程改革理念出發，圍繞著學生的成長需求，采用直觀有效的教學形式，全面激發學生的學習興趣，最終達到高效教學目標。

參考文獻

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