生命教育理念下小學美術教學導入方式初探

吳麗荃

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0188-01

近些年來，美術課堂教學工作者已經提出：在新課程生命教育理念下呼喚對學生進行生命教育，可以讓學生珍惜生命，懂得感恩。要使學生懂得全面承載的責任，在美術教學中應用生命教育是十分必要和有效的，只有在幫助他們認識生命的本質、理解生命的意義、創造生命價值的過程中，他們才會熱愛生命、珍愛生命、敬畏生命并具有良好的品德和審美能力，創作出充滿生命活力的藝術作品。美術課的課堂具有較強的靈活性，在課堂上要激發學生的興趣，導入環節是關鍵，好的導入環節有著其它環節不能替代的積極意義，因此，在課堂教學導入這一環節，美術學科的方法應別具一格，形式多樣。

有效導入的方法很多，在這里僅就個人一點經驗簡單介紹幾點。

一、實施有效的導入方法，教師首先要打破傳統教學的思維，突破課本的局限性

教師應善于把現實生活與課堂教學相聯系，教學中更應注重研究學生的行為和興趣，靈活把握課堂教與學的節奏，“對癥下藥”，從而提高學生的積極性。改變課堂導入形式，傳統的導入主要是來自于教師的講，而新的教學模式下的教學導入要從學生活動的角度入手。

二、創新的美術教學導入方法

1.音樂導入法

在小學美術課教學中，為了更好地活躍課堂教學氣氛，促進學生的形象思維、發散性思維和創造思維，我就在小學美術課教學中進行了美術、音樂交替互補的探索，并實施。如執教人教版一年級《春天的色彩》為題的美術課時，一開始，我讓學生閉上眼睛、帶著問題欣賞兒歌《春天在哪里》，在欣賞的過程中回味、思考，由于音樂的感染力，學生們此時心情輕松愉快，聯想不斷——“春天萬物復蘇、到處生機勃勃、校園里的樹木長出嫩綠的小芽、金黃的迎春花、粉紅的桃花競相開放……”因此，在美術教學導入中實施音樂內容的注入，既活躍了課堂教學的情景氛圍，又有利于學生的身心愉悅、激發靈感、發展思維和情操的陶冶，激發學生的聯想與創作。

2.游戲導入法

游戲能給學生帶來學習興趣，能給課堂營造良好的氛圍，能激發學生的創新欲望。好玩是小學生的天性，好玩、好奇的心境可以活躍大腦的聯想，思維敏捷，增強表達欲。積極有效的游戲活動能激發學生創新意識。在游戲過程中學習，學生精神放松，課堂氣氛活躍，在愉快中得到知識，提高技能。

如執教五年級《喜怒哀樂》一課時，我采用游戲導入方式，組織學生進行了好玩的變臉游戲，我先找幾名學生到前面做各種不同的表情，再讓其他同學猜是什么表情，孩子們都十分興奮，各抒己見，課堂氣氛熱烈，由此一來，學生對不同表情的五官變化印象非常深刻，同時對本課充滿了興趣，孩子們早已迫不及待地進入了學習狀態。我本課預設的教學重難點隨之被孩子們的主動學習高潮所擊破，從而輕而易舉完成本課的教學目標。學生把玩游戲時高昂的情緒都遷移到畫紙里，95%的同學都能生動的表現出人的各種表情……一幅幅的好作品逐漸呈現出來。

3.故事導入法

在兒童的世界中，故事占有很重要的地位。孩子們最喜歡的事就是聽故事，故事對兒童創造力的啟發非常有幫助。不管多么喧鬧的課堂，一個小故事就能讓孩子們立刻安靜下來。故事也可以由學生來講，但時間不要長，故事應與教學內容相關聯。有些小故事里的智慧或教育意義可能影響孩子一生，經常愛講故事的老師所教的課是非常受學生歡迎的。講故事的最好方法是只講開頭，讓孩子自己續結尾。

4.謎語導入法

有的課講起來比較枯燥，為了引起學生的注意力，可以采取猜謎語的形式。例如：《雪》一課就可以用這種方法導入。一上課就出示謎語：“叫花不是花，遇雪它就化”讓學生猜一物，從而引出雪，這樣既形象的說出了雪花的特點，又激活了課堂。

5.描述導入法

在欣賞課中，有幾張世界有名的畫家畫的畫，非常抽象，學生一下難以理解。例如：畢加索畫的《多拉瑪爾肖像》、梵高的《星月夜》、克利的《喜歌劇航海者中的戰斗場面》等。在欣賞這些畫的時候，先讓學生閉上眼睛聽老師的描述。畫面描述完了以后，讓學生們把書打開，看看和自己想的有什么不一樣，當書上的畫面和學生們腦海里的寫實的畫面互相撞擊時，學生們都驚訝不已。從而打破學生頭腦中存在的固定模式，啟發學生了解繪畫大師的構思。多角度地去思考問題，將有效地開發學生的智力。

6.觀察導入法

視覺能營造身臨其境的環境，豐富同學們感官，激發同學們的想象，吸引他們的注意力。人的智力活動的門戶是觀察。人的大腦所獲得的信息，百分之八九十是通過視覺、聽覺得到的。沒有良好的觀察，智力是不會提高的，美術課更需要學生觀察。

如小學美術課本《校園真熱鬧》（記憶畫）一課的導入可以這樣來設計：先讓學生說一說下課都做了什么游戲或活動，再讓他們自由表演當時的動作表情，重新體驗一下活動時的氣氛。這種導入，把同學們注意力一下就吸引到，喚起他們的回憶，調動了他們學習的積極性。最后再把當時的情景畫出來。

7.糾錯導入法

在孩子學習的過程中，有一種輔導孩子的方法叫糾錯法。就是不怕犯錯，而要學會糾錯，在糾錯的過程中促進智能發展的一種方法，把它運用在美術課堂導入中，效果也不錯。

例如：美術課本中《美麗的花邊》一課，上課的時候我展示許多美麗的花邊作品，當學生對這些剪紙作品驚訝不已的時候，我問道：“同學們想不想剪出這么美麗的花邊來？那你們就先試試吧。”學生們興致勃勃的開始剪起來，結果一些學生都沒有成功。他們剪出的是單個的圖案。“到底是哪個環節出錯了呢？我們一起看看書吧，從書中找找答案。”結果學生了解到剪連續不斷的花邊的基本方法。經過學生自己糾錯而獲得的知識，比從旁人處學來的知識印象更深。孩子們從失敗中學到東西，可以更好的記住。

以上所提到的幾種導入方法，可以單一使用，也可以配合起來交替使用。這一切都要根據教學內容的特點以及對教學內容的理解和認識而定。同樣一堂課，各人著眼點不同，思路不同，使用的導入方法也就會不同。無論使用哪一種方法，只要能收到良好的課堂效果就是好方法。教無定法，貴在得法。只要我們在美術教學實踐活動中勤于思考，多加鉆研美術課堂導入方法，多學習和借鑒其它學科的好的導入法，一定會發現更多更精彩的導入方法。

總之，美術課的導入方法是在認真分析教學內容的基礎上，教師找準了切入點，結合學生的認知水平和年齡特點，運用最能激發學生學習興趣的導入方法，再輔以教師的藝術美感，我相信有了良好的開端一定會取得美術課堂教學的成功。