高校轉型發展中容易被忽視的幾個問題

【摘要】結合實際提出了高校轉型發展過程中可能存在的四個不足：對轉型過程的長期性認識不足，對教學團隊（平臺）建設的重要性認識不足，對全員參與的重要性認識不足和對教師的引導工作重視不足.。

【關鍵詞】轉型發展；問題；認識

【中圖分類號】G642.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0283-01

許多學者對高校轉型發展做了很多很好的研究。從個性或單門課程的角度，眾多學者對轉型時期的相關課程建設提出了建議和方法[1～8]。也有學者從從共性的角度對本科高校轉型發展進行了研究和探索。例如，高明和李忠東[9]指出，在轉型推進過程中，應把重點放在辦學條件、教師隊伍、課程設置、實訓條件和校企合作等。鐘秉林和王新鳳[10]指出了轉型發展的核心任務。吳迪[11]分析了轉型過程中課程建設可能出現的問題并提出了對策。趙恒德[12]認為在院校轉型過程中，如何實現“課程轉型”是個重要的實踐性課題。王亞南和林克松[13]分析了應用技術型高校課程改革的路線。以上學者的研究成果表明，本科高校的轉型發展是一個復雜的系統性工程。基于此我們認為，現階段在地方高校轉型發展中還存在以下幾個方面的問題需要解決。

一、對轉型過程的長期性認識不足

轉型是一個逐步到位的長期性的過程。一方面，高校轉型發展面臨許多新問題新任務，例如，教職工觀念的逐步轉變、學科專業轉型過程中的專業群建設、人才培養模式轉變過程中的校企合作等等。

而不同高校、不同專業的實際情況不同。事實上，希望在很短的時間內實現包括課程內容、校企合作、服務社會等諸方面均取得突破性進展是不可能的。即使一所高校經歷了這四個階段，也不能說明轉型就完成了。因為社會在進步，企業在發展，通過不斷的轉型，學校的實際情況也在不斷變化，在初步轉型的基礎上將面臨進一步轉型的要求。所以，轉型高校必須認真分析學校、專業的現狀和當地經濟社會需求的現狀及其發展，制定近期、中期和長期的轉型發展目標。

二、對教學團隊（平臺）建設的重要性認識不足

開展轉型發展的高校大多是新建本科高校。一方面，這些高校的科研基礎較差，難于真正取得有重大創新的科研成果，而另一方面，受諸多因素影響，特別是長期以來沒有形成對教學效果的比較客觀有效的評價方法，而對科研的考核評價卻比較容易量化，所以，很多高校長期以來更重視科研團隊（平臺）的建設。而從高校的第一要務是培養人才的角度、從培養更加適應社會經濟發展要求的應用型人才的轉型目標的角度，教學團隊的建設更重要。

從轉型過程中的專業群建設到專業人才培養模式的確定、從培養方案的制定到校內外實踐實訓基地的建設、從體現應用型人才培養目標的課程內容體系的確定到課程內容體系的模塊化改造等等，都離不開教學團隊成員的通力合作。所以，在轉型過程中，必須充分重視教學團隊的建設，而且每個教學團隊必須有在校教師和企業人員共同組成。

三、對全員參與的重要性認識不足

轉型發展是許多高校面臨的緊迫而又艱巨的任務，涉及到學校的方方面面，既有教學工作的轉型，也有管理層面和制度層面的轉型。所以，要把轉型工作有序穩步地推進，必須高度重視全員參與的重要性，而不只是領導開會傳達精神或外出考察調研，而應讓老師們自覺地參與轉型工作，在參與中提高認識，在參與中理解轉型的方法思路，真正做到全校上下齊心協力，否則轉型發展就會流于形式。

四、對教師的引導工作重視不足

高明和李忠東[9]指出，在轉型推進過程中，應把確立“試點”的標準放在首位。實際上，試點就是為了取得經驗，并以此作引導。例如，在轉型發展過程中，很多高校都把專業群建設作為抓手之一，但實際操作中，因為本科層面的專業群建設研究得還比較少，研究并實踐得更多的是高職高專層面上的專業群建設，而本科高校的轉型發展是一個更為復雜的系統性過程，所以，在本科高校轉型過程中，應加強對廣大教師的引導，讓教師真正理解轉型的含義和目的、了解不同高校轉型的措施和抓手，把握如何結合實際制定轉型方案、步驟和措施。這樣才能在轉型過程中形成共識和合力，才能更好地把轉型工作扎實推進。另一方面，因為轉型的難點及核心是課程轉型，但如何更好地實現課程轉型，也需要對教師的引導。

五、結語

在高校轉型發展過程中，除了眾多專家學者已經提出的問題、方法和思路外，還應高度重視對轉型過程長期性的認識，重視教學團隊（平臺）的建設，注重全員參與，注重加強對教師的引導工作。

參考文獻

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作者簡介：賴國忠（1964-），男，教授，主要研究方向為薄膜光學。